Póster de Síntesis de experiencia de proyecto de Innovación Metodológica de la carrera de Ingeniería Comercial, sede Santiago 2013

1. INGENIERÍA COMERCIAL
PROGRAMA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA
Implementación de las metodologías de
aprendizaje entre pares con uso de tecleras
en asignaturas de Pregrado
PROFESORES: María Cecilia Navarro, Marco Antonio Saavedra, Miguel Ángel Soto, Marisol
Troncoso.
TUTORES: Jazmín Waghorn, Mauricio Dabdoub
DESCRIPCIÓN
Este proyecto buscó aumentar la participación activa del alumno en clases, atender
que se vieron enfrentados a un doble desafío al tener que aprender a utilizar la
nuevos desafíos educacionales e implementar planes de mejora para Innovar en el
tecnología e integrarla con la estrategia.
proceso enseñanza, fortalecer los resultados formativos de los alumnos, aumentar • Selección de unidades para la implementación y preparación del material de clases.
la motivación por preparar las clases, aumentar la asistencia y la percepción de va• Implementación de los contenidos preparados en el aula, incluyendo los molor de las clases, beneficiándose directamente alumnos y profesores de Ingeniería
mentos previos a la sesión (preparación de la clase por parte de los estudianComercial.
tes), diseño y aplicación de los concept test (durante las sesiones), relevar los
Para ello se definió implementar metodologías de Aprendizaje entre Pares (Peer
conceptos claves. En esta instancia se desarrolló un acompañamiento de los
Instruction) con uso de tecleras y de Just in Time Teaching (JITT), como experientutores para atender a problemas técnicos y retroalimentar el proceso de aplicacia en cuatro asignaturas de pregrado de la carrera: Contabilidad Básica, Derecho,
ción.
Gestión de Personas y Mercado De Capitales Globales, en cantidades de 30 y 50
Durante el segundo semestre se privilegió la aplicación más intensiva de la esalumnos por clase.
trategia metodológica, lo que implicaba el uso en más de una unidad de trabajo,
El proyecto implementado se desarrolló en varias etapas planificadas y estableci- poniendo especial énfasis en el momento de preparación de la clase de parte de
das a principios del 2013, que consideraban:
los estudiantes, lo que implicó comprometer a estos con lecturas y tareas previas
• Formación a docentes en metodología de Peer Instruction (PI), JIIT y uso de y que debían ser respondidas on-line. Este recurso debía ser utilizado como un insoftware de tecleras, en esta instancia los profesores que ya manejaban la sumo por los docentes para preparar la clase y los concept test que se aplicarían
herramienta se concentraron en el manejo de las estrategias metodológicas en ésta.
propuestas como desafío para la intervención del 2013. Hubo otros docentes
PROBLEMA DE LA CARRERA
La carrera de Ingeniería Comercial dentro de un Plan de Mejora interno planteado durante el 2012, y
que presenta continuidad en las tareas para el 2013, ha considerado como relevante la incorporación
de nuevas estrategias didácticas en las asignaturas. Una de las prioridades planteadas dice relación
con la integración de tecnologías.
Durante el 2012, la Facultad de Economía y Negocios adquirió tecleras, para apoyar las clases de pregrado y comenzó con un piloto de uso de éstas en varias asignaturas, durante ése año. El nuevo problema que surgió desde la experiencia implementada era que además del manejo de la herramienta
tecnológica (software Turning Point+ tecleras) se requería incorporar al uso de la tecnología alguna
estrategia metodológica eficiente y que mejorase la asistencia y la participación de los estudiantes en
clases. Éste es el elemento que se trabajó durante el 2013, como principal foco de atención.
DIFICULTADES
Inicialmente los docentes que se integraron el proyecto requirieron de un seguimiento y acompañamiento en todas
las actividades asociadas al uso del software, y el apoyo tecnológico dentro y fuera del aula. Esta dependencia inicial, a medida que fue avanzando el primer semestre, no continuó siendo relevante durante el segundo semestre.
Un aspecto que fue necesario atender, por sobre todo con aquellos que contaban una experiencia previa en el uso
de la tecnología, fue el proceso de internalización de la metodología PI y JTT y la replanificación de las clases en
función de esta nueva forma de organizar la enseñanza. Hubo que insistir en orientar el uso más allá de la tendencia a usar tecleras para la toma de controles de distinto tipo.
Los profesores necesitaron destinar tiempo extra en la revisión de los cuestionarios previos a la clase. No se logró
manejar una herramienta que permitiera el acceso fácil para responder (estudiante) y retroalimentar (docente) en
forma adecuada y expedita.
Asimismo existieron temas administrativos aún no resueltos en su totalidad relacionados con la asignación y recolección de las tecleras en la sala de clases.
LOGROS
Se implementó el uso de las herramientas (tecleras + software Turning Point) y la metodología de Aprendizaje entre Pares (Peer Instruction)y Just in Time Teaching con un
mayor involucramiento y participación de los alumnos durante la clase, generándose un
aumento en la interacción entre profesor y alumno y un debate entre pares,lográndose
el aumento de las consultas en el salón de clases, por dos aspectos principales:
• Asistencia a clases con materiales previamente preparados por los estudiantes
• Motivación estimulada por el uso de las tecleras en el desarrollo de la clase.
Sobre el 50% de los alumnos encuestados consideró que las lecturas previas y los
concept test aplicados en clases les ayudó a comprender mejor los contenidos centrales de la clase. En paralelo, durante las clases que se desarrollaron utilizando estas
estrategias, a los alumnos se les dio la oportunidad de exponer sus puntos de vista,
defenderlos y reforzar lo que entendieron en el debate con los compañeros. Además de
esto les gustó lo novedoso de la herramienta y su potencial, pues obtenían feedback
inmediato de las respuestas y distinguir donde estaban cometiendo los errores.
Sobre el 80% de los estudiantes reconoce haberse motivado y participado en estas
Lo anterior permitió a los estudiantes avanzar de manera más efectiva hacia las metas clases. Una cifra similar de estudiantes recomendaría a compañeros de otras asignapropuestas por el docente.
turas la experiencia y a ellos mismos les gustaría tener la posibilidad de repetirla en
Los docentes por su parte lograron confirmar que existía una mayor claridad en el otros de sus cursos.
manejo de los elementos conceptuales de parte de los estudiantes, lo que favoreció el
desarrollo de clases más ágiles.