1. Maestría en Educación a Distancia Programa de
Articulación

2. CIU-FATLA 2013 - 2014
EVALUACION EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Prof. Lucindo Mora.
Papel del Trabajo
Autor. Alberto Núñez
Quito – Ecuador

3. Descriptores:
Aulas Virtuales, Actitud, Componentes de la actitud.
Tags
Virtual Classrooms, Attitude, Attitude Components.
Resumen
La comunicación desarrolla un trabajo de análisis a los alumnos del colegio
Compuinformaticasobre el empleo de una plataforma de BlendedLearnig (AulaWeb) como
complemento de las clases.
Tras una introducción a los sistemas de tele formación, hacemos hincapié en los resulta-
dos de la aplicación de las entrevistas en la comunidad educativa y presentamos los
resultados de la evaluación realizada por los propios alumnos.
Abstract
Communication develops analytical work of the college students on the use of
Compuinformatica platform Blended Learnig (AulaWeb) to supplement classes.
After an introduction to tele training systems, we emphasize the results of the application
of the interviews in the educational community and present the results of the evaluation
by the students themselves.
Introducción
El presente informe tiene por finalidad presentar los resultados, de los criterios que
surgen para la aproximación del B-learning en una comunidad educativa.
El objeto de estudio la comunidad educativa y su expectativa en la implementación de
aulas virtuales, como apoyo a los contenidos programáticos del Programa de Formación
de del Colegio Compuinformática, mismos que se encuentran alineados con la propuesta
pedagógica del Ministerio de Educación del Ecuador.
Introduction
This report aims to present the results of the criteria arising from the approximation of B-learning
in a learning community.
The object of study is related to a system of study B-based learning in virtual classrooms, to
support the program contents of the Training Program of the College Compuinformática, found
themselves aligned with the pedagogical approach of the Ministry of Education of Ecuador.

4. General Purpose
Implement a study B-based learning in virtual classrooms, to support the program content
of the institution.
This evaluation was applied let us see the expectations of the participants of the
educational project that were previously expects their participants through the interview
and survey.
Several parameters and quantifiable and measurable indicators according to the
evaluation criteria that reflects each of the proposals and final results ascertains whether
it meets most of the requirements will be analyzed and if it has obtained a Satisfactory
rating for the user - customer can feel assured that the project will fill your needs.
Objetivo General
Implementar un sistema de estudio B-learning basado en aulas virtuales, como apoyo a los
contenidos programáticos de la institución.
Esta Evaluación se aplicara nos dejara ver las expectativas de los participantes del
proyecto educativo que previamente fueron expuestos por sus participantes a través de la
entrevista y la encuesta.
Se analizará varios parámetros e indicadores cuantificables y medibles de acuerdo a los
criterios de evaluación que refleja cada una de las propuestas y con los resultados finales
comprobare si cumple con la mayoría de los requerimientos y si ha obtenido una
calificación Satisfactoria, para que el usuario – cliente pueda sentirse tranquilo porque el
proyecto llenara sus necesidades.
Justificación
Uno de los temas más significativos para la educación radica en la libertad de construir
conocimiento, en este sentido el ser capaz de aprovechar las tecnologías de la
comunicación para generar un proceso constructivista y colaborativo dentro y fuera del
aula de estudio, creara una comunidad educativa más incluyente, parte de esta
investigación arroja como resultado la fragilidad, de un salón de clase al momento de
impartir una catedra a un grupo de estudiantes, que por diversas circunstancias no
pueden seguir un método tradicional de aprendizaje, y toman como camino la educación
continua semi-presencial.
Conceptos generales para la aplicación de la investigación.
I. Definiciones
Primero entender algunos conceptos para poder medir las implicaciones de cada método de
trabajo y construcción del conocimiento.

5. Método Cualitativo
La metodología cualitativa, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno.
Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad, no se trata de probar o de medir
¿en qué grado?, una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento, sino de descubrir
tantas cualidades como sea posible.
La investigación cualitativa se enfoca en el entendimiento, y la comprensión del caso de estudio
este proceso requiere un registro narrativo de los fenómenos que son estudiados mediante
técnicas que como la observación y las entrevistas no estructuradas, trata de identificar la
naturaleza de las realidades, así como el tipo de estructura dinámica, la investigación cualitativa se
basa en la toma de muestras pequeñas, esto es la observación de grupos de población reducidos,
como salas de clase, etc. Responde a las preguntas ¿qué?, ¿cómo?, ¿por qué?, y ¿para qué?, busca
la profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo más profundo
posible, en otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión
Método Cuantitativo
Metodología Cuantitativa o positivismo, es aquella que permite examinar los datos de manera
numérica, es decir examina los datos de manera científica, o más específicamente en forma
numérica, generalmente con ayuda de herramientas del campo de la estadística.
Para que la metodología cuantitativa sea aplicable se requiere que entre los elementos del
estudio, que son objeto de la investigación exista una relación cuya naturaleza se pueda
representar de forma numérica ya sea lineal, exponencial o alguna similar.
También debe haber claridad entre los elementos de investigación, que conforman el problema,
debe ser definido, poseer límites y entender con claridad dónde se inicia el problema, en qué
dirección va y qué tipo de incidencia existe entre sus elementos:
La naturaleza del elemento de investigación es descriptiva; permite al investigador “predecir” el
comportamiento del consumidor, entre sus métodos de investigación están: los Experimentos y
Encuestas, los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados.
Metodología PACIE
Presencia:
Un buen diseño de y herramientas adecuadas permitirán que los estudiantes tengan la necesidad
de ingresar mediante su dispositivo móvil a sitios web.
Alcance:
Al fijar objetivos claros en los entornos de aprendizaje móvil lograremos alcanzar los objetivos
planteados.

6. Capacitación:
La capacitación permanente permitirá desarrollar y mejorar las habilidades tanto en profesores
como en estudiantes.
Interacción:
Por medio del B-learning se desarrollan procesos importantes de trabajo colaborativo en los
estudiantes, y su tutor que propician la construcción del conocimiento.
E-learning:
El B-learning complementa la faceE-learningde una clase presencial ya que contempla todas las
sus características con la diferencia de que en el móvil learning se utilizan dispositivos móviles.
B- LEARNING
Consiste en un proceso de enseñanza aprendizaje semi presencial, es decir educación en línea o a
distancia con apoyo presencial. Palabra compuesta del inglés Blended (combinado) y Learning
(aprendizaje)
Método de aplicación
Una vez que hemos revisado brevemente los dos tipos de modelos de estudio debemos plantear
que tan eficaz es uno y otro método.
Por una parte el lugar donde se ejecuta el procedimiento, cuenta con una nómina de estudiantes
que supera los 1200 educandos divididos en 2 ciclos de estudio, matutino y vespertino, una de sus
particularidades es que los ciclos de estudio tiene inicio diferentes en sus ciclos lectivos en la
mañana su periodo regular de clases va desde mayo hasta marzo.
Y en la tarde desde octubre a julio, por lo que los ciclos tiene radicalmente un periodo diferente de
desarrollo de estudio, en virtud de estas características aplicaremos la entrevista y la encuesta
para tener una mejor compresión de la muestra semi-presencial de estudios que fue ideado como
una herramienta de educación continua, las experiencias de cada participante son distintas.
Las edades de los palpitantes entrevistados comprenden desde los 15 años hasta los 65 años de
edad, comparten la experiencia educativa personas, qué por diversas situaciones no pudieron
completar sus estudios básicos, juntamente con estudiantes que por ser deportistas de alto
rendimiento, artistas, músicos o simplemente por preferencia o problemas personales asisten
regularmente a este tipo de educación.
Los educandos no son un grupo homogéneo, no solo por sus edades, aficiones y trabajos, sino
también por el desempeño académico.

7. Análisis de los resultados y contextualización.
¿Por qué un bachillerato flexible para jóvenes y adultos?
Según CONSULTORÍA REALIZADO POR DYA para el ministerio de educación del Ecuador y cito
“La situación de escolaridad inconclusa de jóvenes y adultos por el contrario, continúa siendo unproblema serio en el
país, que amerita medidas de política pública emergente para reducir sumagnitud: el 50% de la población ecuatoriana
mayor de 18 años no ha logrado culminar suproceso educativo, sea en el nivel básico o en el bachillerato”
Esto implica que 3 millones de ecuatorianos no han culminado su experiencia educativa por
diversas circunstancias.
Resultados generales de la entrevista y encuesta
Ahora bien esta es una proyección nacional que nos sirve como referencia a este estudio
realizado. Un antecedente que debo hacer notar es que la expectativa en el diseño del nuevo
bachillerato acelerado como se conoce al proyecto educativo que el Ministerio de educación
promueve para estos casos, que todo estudiante posea un título técnico que le permita incluirse
en la vida laboral, debo hacer notar que la expectativa por el momento es que los títulos
otorgados sean como artesanos en: costura, pesca artesanal, albañilería, mecánica, etc.
Mismas que en su momento fueron y serán una buena opción de desarrollo, pero con una
muestra tan pequeña como la realizada en el colegio Compuinformatica he notado unos
contrastes que difieren con la expectativa gubernamental y de los estudiantes, debo mencionar
que aún no existe una medición exacta de que expectativa tienen los educandos en cuanto a este
nuevo bachillerato, y asía donde se proyectan profesionalmente recordemos que la mayoría son
personas que aportan a la sociedad con trabajos independientes, participan del negocio familiar, o
han creado su negoció en diversas áreas.
Por ello se comienza con la segunda fase que es la entrevista a los estudiantes, he decidido con la
finalidad de establecer las bases para la implementación de los entornos virtuales de aprendizaje,
en la institución realizar un cuestionario que refleje más datos de la instituciónque permitira
mostrar los diferentes casos del alumnado.
CONCLUSIONES
Este documento servirá como base del análisis para la selección del modelo de estudio y
modelo educativo virtual aplicable, considerando los tiempos que los estudiantes utilizan
en las redes sociales y el internet.
Por lo que aplicaremos el modelo de investigación cualitativo en virtud de la facilidad de
aplicación de la entrevista como herramienta de consulta, también tenemos la aplicación
de los cuestionarios como parte de la entrevista, y al ser modular es capaz de ajustarse a
las necesidades de los estudiantes y docentes.
Consideremos la expectativa del educando y la institución que desea mejorar su nivel
académico y se proyecta a tener una comunidad educativa que alcance la
profesionalización, y altos estándares educativos.

8. 4.2 Bibliografía:
http://www.vvob.org.ec/sitio/sites/default/files/dya_nota_conceptual_final_final_21nov_pdf.pdf
Bachillerato flexible para jóvenes y adultos con escolaridad inconclusa
Centro de Desarrollo y Autogestión DYA Noviembre 21, 2013
http://iuetaebvirtual.wikispaces.com/file/view/22234756-La-Metodologia-Pacie.pdf
Tabulación tomada del trabajo investigativo realizado al Colegio Compuinformatica 2014