1. TICS Y
FORMACIÓN DOCENTE
POSIBILIDADES DE APLICACIÓN DE
METODOLOGÍAS NO PRESENCIALES

2. POR QUÉ
• Nuevas formas de producción y circulación de
saberes.
• Competencia de la escuela con otras agencias
culturales.
• Sentido democratizador de las nuevas tecnologías,
llegando a lugares que de otra manera sería
imposible acceder; posibilitando una mejor
distribución del acceso a la información.
Sin embargo, las nuevas tecnologías pueden
promover la profundización de las diferencias en el
acceso al conocimiento y generar discriminación y
exclusión.

3. PARA QUÉ
• Las alfabetizaciones básicas en la escuela habrían
de “incluir los saberes, relaciones y tecnologías que
hoy son dominantes en nuestra sociedad y formar
a las nuevas generaciones para que puedan
vincularse con ellas de formas más creativas, más
libres y más plurales.” (Dussel, pág. 6)
• Las prácticas de lectura y escritura podrían
ampliarse a la “multiplicidad y complejidad de las
maneras en que lo escrito, lo oral, lo gestual y lo
audiovisual se integran en sistemas de
hipertextos…” (ídem, pág. 8)

4. QUÉ
Alfabetización tecnológica y audiovisual
¿Qué hacemos con la tecnología? ¿Qué enseñamos
acerca de sus usos, posibilidades y límites?
• Un recurso didáctico y un espacio productivo-creativo
de la cultura y la política.
• Estudiantes como productores culturales con derecho
propio y sujetos políticos con igualdad de derechos.
• Enseñar a:
• ser usuarios y productores críticos
• producir textos que estimulen todas sus capacidades
• reflexionar sobre las posiciones políticas y éticas que asumen

5. CÓMO
Potencialidades:
• Autonomía del estudiante en la construcción del saber sin
caer en el autodidactismo.
• Nuevas formas de comprensión perceptivas y audiovisuales
que quitan protagonismo a la explicación del docente.
Límites:
• Ausencia de interrelación afectiva. Según Litwin (2000):
“Ningún buen programa de educación a distancia, resolvió
de mejor manera, aún con tecnología de punta, la
convivencia de los estudiantes en un campus real o la larga y
fructífera conversación cara a cara con el docente”. (En Elbirt
de Naón y Moreira, 2005, p. 1)

6. CÓMO
Sugerencias
• Reflexionar acerca de las concepciones de
aprendizaje y sus relaciones con la enseñanza y la
evaluación en la FD
• Según el enfoque elegido, establecer criterios para
la selección de modalidades de enseñanza no
presenciales teniendo en cuenta las siguientes
posibilidades:
central de informaciones, correo electrónico, depósito de documentos,
circular/compartir documentos, ejercicios, instructivos, clases, debates,
grupos de estudio, seguimiento a estudiantes, publicaciones, etc.
(Documento INFOD, 2007)

7. BIBLIOGRAFÍA
• Dussel, I. (s/d). “Las nuevas alfabetizaciones en el nivel
superior”. Instituto Nacional de Formación Docente, Seminario
virtual.
• “Los campos virtuales en la formación docente presencial”.
Instituto Nacional de Formación Docente, Cuadernos TIC 4,
2007.
• Elbir de Naón, L. y Moreira, E. “El sentido democratizador de la
educación a distancia”. V Congreso Internacional sobre
gestión Universitaria en América del Sur, Mar del Plata , 2005.