Trabajo final del curso online " Tecnologías de la información y comunicación en Educación" de la Universidad de México

1. ¿HEMOS VIVIDO SIEMPRE
IGUAL? De Al- Ándalus a la
actualidad
Autor: Manuel Hidalgo Herrera

2. Características de la escuela
 El centro elegido es el colegio de
Educación Infantil y Primaria Manuel
Siurot de Almería(España), de
titularidad pública y catalogado como
TIC por la Junta de Andalucía, con
conectividad a Internet y con un
equipo de ordenadores portátiles. El
nivel seleccionado es el 6º de
Primaria.

3. Contexto
Hace tiempo, el impresionante
desarrollo económico de la
ciudad, motivado principalmente por la
burbuja inmobiliaria, hizo rápidamente
que el barrio se convirtiera en un
atractivo para inmigrantes que
buscaban un futuro mejor no sólo para
ellos, sino también para sus hijos.

4. Situación del ambiente de
aprendizaje
 Metodología tradicional
 Empleo del libro de texto como único
recurso
 Examen como principal elemento
evaluador
 Predominio de contenidos
conceptuales
 No utilización de TICs
 Docente como emisor y alumnado
como receptor

5. Por lo tanto, si atendemos a Chan (2004), existen
cuatro espacios:
E. Informativo: Libro de texto, ya que en él se
encuentra toda la información necesaria para que
el alumnado la devore para posteriormente
"vomitarla" en el examen
E. De Interacción: el aula.
E. De Producción: No existe, ya que consideramos
que no se produce ningún tipo de conocimiento,
porque sólo la memorización y repetición de
contenidos no lo consideramos como una técnica
útil para aprender
Espacio de exhibición: el examen, ya que en él se
debe mostrar todo lo que el alumno ha sido capaz
de memorizar

6. Problemática
Lo que siempre se ha hecho
¿Por qué la Edad Media Peninsular?
Conformación
de mentalidades
Etapa
Polémica
Fuerte carga
nacionalista
Valores
religiosos
Memorización de
batallas y hechos
históricos
Alineación con
el poder
gobernante

7. Nuestra propuesta
Una nueva forma de abordar la temática
Objetivos
 Educar en la interculturalidad
 Respeto a la diversidad, en una
sociedad cada vez más heterogénea
 Reflexionar sobre cuestiones reales
como lo es la inmigración, la
convivencia y los posibles conflictos
sociales derivados de esta
problemática, partiendo de problemas
del presente y buscando su relación en
el pasado

8.  Potenciar la labor investigativa de
los docentes y escolares
 Mejorar la formación del
profesorado respecto a las TICs
 Creación de sujetos críticos con los
problemas de la sociedad

9. Trama conceptual sobre el
contenido
solución a través de
propiciando
con diferentes
La Edad Media en
nuestra localidad
Diálogo y respeto
Conflictos
¿Por qué hay
inmigrantes?
Desigualdades económicas en
nuestro pueblo y otros lugares
Democracia
lo que implica conocer
Dificultades sociales,
económicas y
políticas en sus
países de origen
No integración
La realidad de
esos países
Culturas y
tradiciones
Inmigración
¿Ha sido
siempre igual?
Convivencia
pacífica
Integración
g
e
n
e
r
a
n
d
o
¿Cómo se vivía?
¿Qué ocurría?
¿Qué se hacía? ¿Pasaba lo
mismo en
otros sitios?
Sociedad
Intercultural
dando lugar a

10. Selección de herramientas y
tecnologías
 Redes Sociales: Facebook para compartir y estar
en contacto. Pueden ayudar a mejorar el feedback
entre todos los miembros, convirtiéndose todos en
receptores y emisores
Blog personal para la realización de actividades,
iniciándose un aprendizaje autónomo y como
espacio de exhibición de conocimiento
Wikis y bibliotecas virtuales para compartir
conocimiento y desarrollar un aprendizaje
colaborativo entre todos los miembros de la clase
Webquests para fomentar una metodología
investigativa y potenciar actitudes que les sirvan para
discriminar información

11. Implicaciones para profesores y
alumnado
 Respecto al profesorado
Mediador en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
Docente investigador
Colaboración con el resto de
compañeros
Diseñador de herramientas digitales
Aprender a cómo utilizar las TICs
En constante formación

12.  Respecto al alumnado:
Aunque tratemos con "nativos digitales", la
habilidad principal que deben tener es la
discriminación de la información. En un mundo
en el que somos bombardeados por multitud
de información, es importante dotarles de
procedimientos que le posibiliten discernir
entre aquéllo que es verdadero y lo que no. El
segundo aspecto a considerar es la de darles
un buen uso. Hay que mostrarles los beneficios
y peligros de Internet, así como los de las
redes sociales, par evitar futuros problemas.
Otras habilidades que en mi opinión han de
poseer son: conocimiento de las TICs, trabajo
en equipo y colaborativo, admiración por el
trabajo bien hecho y la creatividad, respetar las
opiniones de los demás, etc.

13. Dinámica de trabajo
 Utilizaremos la metodología del trabajo por
proyectos (Pozuelos, 2007)
Aprendizaje
constructivista
Conocimiento
útil y
significativo
Aprendizaje a partir
de los intereses del
alumnado
Interdisciplinaridad
De Ál-
Ándalus a la
actualidad
•Selección de temática: Relevante
socialmente
•Análisis de contenido: Actualización
científica del conocimiento por parte del
profesorado
•Análisis didáctico: Detectar concepciones
alumnado, objetivos y contenidos
•Diseño didáctico: Concreción actividades
•Evaluación: Carpetas de trabajo y
herramientas digitales. Exhibición de

14. Bibliografía
 POZUELOS, F. J. (2007). Trabajo por proyectos en
el aula: descripción, investigación y experiencias.
Sevilla (Morón). Cooperación Educativa.
Publicaciones MCEP.
 CHAN, M. E. (2004). Entornos de aprendizaje
digitales. Revista Digital Universitaria.
Recuperado en mayo de 2013
desde: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art
68/int68.htm