1. ¿Cómo mejorar el
aprendizaje?

3. Factores que influyen en el rendimiento académico
Factores externos
Condiciones ambientales
Condiciones ambientales
apropiadas: :
apropiadas
••
••
••
••
••
Lugar
Lugar
Mobiliario
Mobiliario
Temperatura
Temperatura
Iluminación
Iluminación
etc
etc
Factores internos
Aptitud intelectual (tipo de
Aptitud intelectual (tipo de
Aptitud intelectual
Aptitud intelectual
inteligencia, memoria).
Motivación memoria).
inteligencia,
Motivación
Motivación
Conocimiento previo
Motivación
Conocimiento previo
Conocimiento previo
Conocimiento previo
Métodos yyhábitos de estudio
Métodos hábitos de estudio

4. MÉTODO DE ESTUDIO
T re s fa s e s
F a s e p r e p a r a to r ia
F a s e d e a p r e n d iz a je
Exploración
Lectura comprensiva
Indices, esquemas previos,
títulos, gráficos, tablas, etc.
Plantear preguntas y
objetivos.
Guía Didáctica
Ayudas
Ayudas
Esquema-resumen
Lectura rápida.
Lectura detenida
Identificación de las Ideas
Principales
Aplicación de de
“técnicas activas”.
Ayudas
Ayudas
Revisión
Autoevaluación: Por ej. si se
estudia para una prueba objetiva
( comprensión profunda de las
ideas), mientras que si la
prueba es abierta convendrá
también hacer algún esfuerzo de
memorización.
Repaso
Ayudas
Ayudas
Señalizaciones, títulos, IP.
Coclusiones
Glosario de conceptos
Responder Preguntas
V is ió n G e n e r a l
C o m p r e n s ió n y a s im ila c ió n
A c t iv a c ió n d e l c o n o c im ie n t o p r e v io
F a s e d e C o n s o lid a c ió n
E v a lu a r c o n o c im ie n t o s
A f ia n z a r p u n t o s d é b ile s
P r e p a r a c io n e s e s p e c í f ic a s

5. Estrategias activas para la comprensión lectora
Subrayado
Destacar las partes más significativas del texto
Facilitar la identificación de las I.P.
Esquemas
Estructura y organización de las I.P.
Disposición gráfica y redacción telegráfica .
Resúmenes
Síntesis elaborada de los contenidos
Claridad expositiva con redacción acabada.
•Mayor asimilación y
elaboración
•Labor de síntesis

6. •La primera tarea imprescindible a realizar para una lectura
comprensiva es la del subrayado, cuya función es destacar
las partes del texto –las frases o elementos de las frases–
más significativas e importantes en relación con las ideas
que el autor trata de trasmitir. En este sentido y puesto que
el objetivo es diferenciar lo importante de lo accesorio, es
necesario seleccionar cuidadosamente las partes a
destacar; sólo deben subrayarse aquellas partes que
realmente supongan indicios claros sobre las ideas
principales y sobre su organización jerárquica. A este
respecto, hay varias cosas que conviene tener en cuenta:
• -Las IP no necesariamente se encuentran de manera
explícita ni de forma completa en el texto. Más que,
simplemente reconocer, frecuentemente será necesario
descubrir las I.P. haciendo las oportunas inferencias y
estableciendo las adecuadas relaciones. Por eso al subrayar
no se trata sólo de encontrar las frases concretas que
directamente expresan una I.P.
• -En consonancia con lo anterior, las I.P. pueden
encontrarse en cualquier lugar dentro de un párrafo o texto,
dependiendo de la estructura retórica que se esté utilizando
o de los objetivos comunicativos del autor. sino también los
indicios de otras I.P. que se encuentran solo de manera
implícita –p.ej., a partir de ciertas palabras claves
En suma, las IP pueden estar explícitas o sólo
implícitas y encontrarse en cualquier lugar del texto –al
principio, en medio o al final– o incluso de forma
distribuida.
Finalmente hay que entender la tarea de subrayado de
forma amplia puesto que caben muy distintas formas de
destacar lo importante; en este sentido el subrayado
propiamente dicho puede complementarse con cualquier
otro tipo de señalizaciones o referencias; p.ej., poniendo
notas al margen.
Los esquemas y resúmenes, constituyen el último paso
de esta fase intermedia, como un complemento del
subrayado que usualmente es imprescindible y siempre
beneficioso. Se trata de técnicas activas que, por un lado,
suponen una mayor elaboración y asimilación de la
información y por otro, se concretan como una labor de
síntesis que resulta necesaria cuando los materiales a
estudiar son amplios en cualquier asignatura.

7. •En el esquema, el objetivo es disponer de manera
gráfica la estructura en la que se organizan las
ideas principales que, supuestamente, ya se han
identificado en el subrayado. Se trata de establecer
de manera clara y concisa las ideas importantes y los
lazos de dependencia entre las mismas. Puesto que
los esquemas tienen este carácter “visual”, puede
emplearse cualquier configuración espacial o gráfica
que se estime apropiada y es preferible que se
confeccionen con frases cortas y significativas e
incluso con un estilo telegráfico.
•En el resumen también se trata de sintetizar la
información sobre la base de las IP previamente
identificadas; pero en este caso la redacción debe
ser secuencial y acabada; es decir, las ideas deben
expresarse también con brevedad pero conservando
la claridad expositiva. Esto no significa que haya que
enumerar simplemente las ideas; por el contrario, en
el resumen deben hacerse suicientemente explícitas
las relaciones entre las IP.
De todos modos es obvio que los dos tipos de
estrategias están muy relacionadas, al fin y al
cabo, los sólo son, esencialmente, distintas formas
de recoger el significado y la estructura de las
ideas principales del texto (jerárquica y secuencial
respectivamente).Lo importante, en todo caso, es
que ambas estrategias deben suponer una
elaboración personal de la información y que ésta
debe ser resultado de una comprensión y
asimilación profunda de la misma. En la medida en
que el esquema sea una mera reproducción de los
titulares del capítulo o el resumen se limite a una
mera selección de frases literales, perderán todo
su valor como estrategias activas de comprensión
y de recuerdo

8. La Atención
Determinantes en los estímulos
Sugerencias
Observancia activa.
Organización del espacio
de trabajo.
Aprender a programar el
tiempo
modificación
•
repetición
Libreta o agenda.
• Diferenciar cada curso
movimiento
posición
tamaño

9. Mnemotécnicas y estudio eficaz
Neologismo:
eshibapaduoindelingrue
ÓGANOS INTERNOS DEL APARATO DIGESTIVO
Estómago
Hígado
Páncreas
Duodeno
Intestino delgado
Intestino grueso

10. Acróstico:
Aplícase a
Composición poética,
Romántica o vanguardista,
Opuscular o verborreica,
Singular o vulgar, en fin, a
Todos los poemas en que la
Inicial letra de cada verso
Compone un vocablo
O una frase en vertical.
Rodolfo Franco
Definir «sol».
Supremo astro,
Oculto durante la noche,
Luminoso durante el día.

11. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA I
l
E
o
rr
e
P
e
y
G
l
to
a
Video Motivacional
F:UPNMETUN ITRABAJO EN EQUIPOVIDEOS- TRABAJO EN EQUIPO

12. personas con habilidades complementarias
ab
ns
o
sp
re
propósito común
metas de desempeño
método de trabajo
pr
m
co
¿Qué
son?
1
Reglas para su
formación
2
convencimiento
del valor
elección de
sus
miembros
con
habilidades
requeridas
so
mi
o
normas de
conducta
grupal
x
d
ida
al
Trabajo
en
Equipo
a
b
c
equipo médico
en sala de operaciones
(coopetir)
3
“PECAR CANSA”
Profesionalismo
Enfoque
Comunicación
Actitud
Respeto
Compromiso
Aceptación
Nosotros
Sinergia
Apertura

14. Empowerment

15. Etapa IV
Desempeño
De grupos
a equipos
Etapa V
Clausura
N
impar
IA
L
IZ
A
C
IÓ
Etapa III
Normalización
S
O
C
Etapa II
Tormenta
Etapa I
Formación
Preetapa
Desempeño

16. Evolucionando
INDIVIDUALISMO
NEGOCIACIÓN
TRABAJO EN
EQUIPO

17. Una clasificación de los roles
moderador
colaborador
creativo
relacionista
evaluador

18. Importante
En 476 empresas exitosas
de USA el 7% de sus
empleados están
organizados en equipos.

19. Actividad:
La Balsa de Medusa
Theodore Gericault
1. Investiga que inspiró el
pintado de este cuadro.
2. ¿Cuáles son los roles
de las personas que
conforman esta
pintura?
3. Critica la actitud de
cada uno.
4. Pon en práctica lo
aprendido en este tema
planteando mejoras al
ORGANIDRAMA
presentado.
http://www.liceus.com/cgi-bin/gba/medusa.asp

20. ORGANIZADORES
VISUALES: HERRAMIENTAS
QUE EFECTIVIZAN EL
APRENDIZAJE

22. ESTRUCTURA BÁSICA DE
UN MAPA CONCEPTUAL

23. Revolución Francesa
Causas
Consecuencias
Económicas
Políticas
Sociales
Culturales
CUADRO COMPARATIVO

24. MAPA
MENTAL

25. OTROS

27. Sector
Terciario
Transporte y
Comunicaciones
Comunicaciones:
Globalización:
- Alta
tecnología
- Mejoras
comerciales
FACTORES
Desempleo
en sectores
TRADICIONALES
SERVICIOS
HUMANOS
Soporte Físico:
Carretera
Vías Férreas
Canales
Puertos
Aeropuertos
TRANSPORTE
MODOS
Reglamentación
Jurídica
MATERIALES
Terrestre
Marítimo
Fluvial
Aéreo
Medios de Transporte
Trenes
Barcos
Automóviles
Aviones
:
Distribución: Comercio
mayorista, minorista y el
tansporte.
Empresariales y de Banca:
Aumento de relaciones
económicas y de los procesos
financieros.
Personales: Ocio, turismo,
reparación, cuidado personal,
servicio doméstico, etc.
Administación Pública y
Servicios Sociales:
Financiadas por el estado. Ejm.
salud, educación, justicia
Social y Telefonía
Actividades
más
complejas
de la
población

28. Analizamos
nuestro método
de estudio

29. Sitios de búsqueda
Stephen Robbins. Administración: Teoría y Practica. Editorial
b Hispanoamérica
Daniel J. Kurland "Critical Reading Vs Critical Thinking".
http://www.critical-reading.com/critical_reading_thinking.htm
www.monografias.com/trabajos10/tequip/tequip.shtml
es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_en_equipo
www.gestiopolis.com/dirgp/rec/trabeq
www.degerencia.com/tema/trabajo_en_equipo
www.ciges.cl/docentes/cvallejo/GISIV /Linked%20Documents/
TRABAJO%20EN%20EQUIPO
www.aulafacil.com/Trabequipo/CursoTrabequipo.htm

30. GRACIAS