1. Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso.
Hay que tener muy en claro que en el proceso de la educación la evaluación ya no se
considera como el acto final del aprendizaje, es decir, ya no se realiza al final de un
determinado proceso de aprendizaje para ver cuánto aprendió el alumno, sino que ya es
parte del mismo proceso y se encuentra inmerso en dicho proceso de manera que se
creen relaciones interactivas que ayu8den al mismo proceso de aprendizaje. La evaluación
educativa ha sufrido cambios, los cuales han sido necesarios debido a las nuevas
demandas educativas y sociales, razón por la cual tuvieron que adaptarse a ellos. La
preocupación por la evaluación de los aprendizajes se genera a raíz de que la evaluación
condiciona la dinámica del aula, ya que existen numerosos estudios sobre los distintos
tipos de evaluación que hace que se generen normas con relación a este tema.
Con la intención de entender las nuevas estrategias para el implemento de la evaluación
en la educación, es necesario un cambio de mentalidad y actitud, para lo cual se deben
comprender tres aspectos clave, como son:
La evaluación desde las teorías del aprendizaje, ya que antes la evaluación se consideraba
como algo externo al aprendizaje, pero ahora hay que considerarlo como parte del
contenido curricular, razón por la cual, tanto la evaluación como el aprendizaje deben
tener en consideración el desarrollo del propio estudiante; La necesidad de evaluaciones
metacognitivas para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender, porque desde
la evaluación hay que estimular estas habilidades de reflexionar sobre que hacemos, cómo
lo hacemos y porque lo hacemos, para que se convierta en un instrumento en manos del
alumno y tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje; La necesidad de la
evaluación en una sociedad en cambio permanente, es necesario que la educación se
adapte a una sociedad cambiante, y es por ello que exista una formación continua a lo
largo de su vida y dotar al estudiante de herramientas para autoevaluarse y saber evaluar.
En términos generales podemos decir que el nuevo enfoque de la evaluación del
aprendizaje pone mucho énfasis en la participación del alumno y que esta caracterizado

2. este enfoque por varios matices comunes, como lo son el hecho de que se centra en una
evaluación formativa y no formadora, esto quiere decir que se basa en el autoaprendizaje,
importante para el desarrollo metacognitivo del alumno, y es aquí donde el docnete solo
le facilita las herramientas y el alumno es el que toma la iniciativa y es el creador de su
propio aprendizaje; de igual manera la evaluación que antesera uniforme, ahora debe ser
comprensiva y multicultural, entendiendo con esto las diferencias de todo tipo y
ofreciendo a la vez modelos que sean optativos y polivalentes para el alumno; con este
nuevo enfoque se pasa a la evaluación centrada en el control, a la evaluación centrada en
el aprendizaje, conde el alumno debe reflexionar y tomar conciencia de sí mismo y de sus
metas, donde el profesor es solamente un guía; hay que tomar una perspectiva de que la
evaluación pasa de ser técnica, a una evaluación participativa y consensuada, donde se
estimule el debate democrático y el consenso entre estudiantes y profesores.
La potencialidad de la evaluación que ahora se enfatiza es su capacidad para el
EMPOWERMENT (Fetterman, Kafyarian y Wandersma, 1996), es decir, reconocer los
beneficios del propio proceso de evaluación para el desarrollo de habilidades que
permiten a las personas mejorar por sí mismas sus actuaciones, y de esta manera, el
alumno, a medida que aprende a autoevaluarse, también aprende a saber identificar y
expresar sus necesidades, a establecer objetivos y expectativas, a realizar un plan de
acción para conseguirlos, a identificar recursos, establecer los pasos lógicos y necesarios
para conseguir los objetivos, a valorar los logros, etc, y es en esta perspectiva, que el papel
del profesor como evaluador es más el de un facilitador que contribuye a la formación de
sus estudiantes a ser cada vez más hábiles para conducir sus propias evaluaciones y el
agente de la evaluación deja de ser exclusivamente el profesor. La naturaleza circular del
EMPOWERMENT propuestas por Wilson (1996) para las organizaciones, aplicada al campo
del aprendizaje está enfocado en un punto de partida que es el deseo de cambiar y
mejorar, posteriormente es tener más autonomía, seguido de un estadio de mayor
identificación con el aprendizaje, en el estadio 4 el aprendizaje de las nuevas habilidades,
seguido de un estadio de conseguir metas y resultados más altos, así como incrementar la
competencia y aumentar la autoestima, y por último un estadio de aceptar los

3. aprendizajes más difíciles y de mayor complejidad. En resumen podemos decir que su
objetivo es el de cambiar y mejorar para obtener una satisfacción personal.
En numerosas investigaciones se ha dicho que son más efectivas las estrategias de
evaluación cualitativas, puesto que conlleva un enfoque de aprendizaje profundo para el
alumno. Desde la perspectiva de la evaluación centrada en el proceso, podemos
mencionar diferentes estrategias existentes, como son:
El portafolios, que es una colección selectiva y variada de los trabajos del estudiante
donde se reflejan sus esfuerzos, progresos y logros en un período de tiempo y en alguna
área específica. Es una práctica diaria académica, de carácter cooperativo y multifacético
que contiene materiales obligatorios y opcionales. Los portafolios más utilizados son los
de trabajo, de presentación y de recuerdo.
El diario reflexivo, consiste en reflexionar y escribir sobre el propio proceso de
aprendizaje, y contiene los conocimientos conceptuales, los procesos mentales y los
sentimientos y actitudes del alumno, mostrando una experiencia de autoanálisis,
autovaloración y de transferencia de los aprendizajes, requiriendo cierta periodicidad.
El mapa conceptual, son los diagramas que expresan las relaciones entre conceptos
generales y específicos de una materia, reflejando la organización jerárquica entre ellos,
además es muy útil cuando se utiliza desde el principio ya que el alumno toma conciencia
de su propio proceso de aprendizaje.
Hayqeu señalar que el proceso de evaluación ha sufrido una enorme transformación, pero
todavía las técnicas utilizadas no son tan innovadoras como en otros casos, y la evaluación
realizada desde una visión innovadora y crítica proporciona calidad en los procesos de
aprendizaje de contenidos y formación de la persona, pero también hay que tener
presente que esta nueva perspectiva es un mecanismo de cambio y mejora.
Hay que tener mucho en cuenta que para cambiar la idea que cada docente tiene sobre la
evaluación no es fácil, y que se requiere de mucho compromiso, esfuerzo y

4. responsabilidad, pero de igual manera que sería bueno intentarlo, sobre todo porque para
los alumnos estas nuevas estrategias sirven para que reflexionen, se autoanalicen y a fin
de cuentas vayan desarrollando su propio proceso de aprendizaje y poder crecer como
personas.