education

1. Lectura:
“La Evaluación en una Concepción de Aprendizaje Significativo” de Ahumada, Pedro.
“La evaluación debería considerarse como un proceso y no como un suceso y constituirse en un medio y nunca en un fin” (Ahumada, 2006, pág. 4)
Capítulo 1 La evaluación: Un difícil camino entre la teoría y la práctica
El autor comienza el capítulo 1 indicando las características que debería cumplir un profesor, este debería:
1. Dominar por completo la estructura interna de la disciplina que enseña.
2. Estar al tanto de los procesos de asimilación de conocimientos nuevos por los cuales sus estudiantes están pasando.
3. Realizar análisis crítico de su práctica como docente de manera continua.
Al mismo tiempo, pasa a definir los principios didácticos de la intervención docente, estos son:
1. El profesor se sitúa como mediador entre los conocimientos previos y nuevos de los estudiantes.
2. El profesor hace a sus estudiantes responsables de su aprendizaje, convirtiéndose estos en gestores de su propio aprendizaje.
Es importante ahora considerar la evaluación en el contexto latinoamericano, por años la evaluación se había centrado en resultados y rendimientos en vez de en el proceso, de ahí también que el principal medio de evaluación fuera la heteroevaluación. Hoy Latinoamérica se encuentra frente a un nuevo discurso que alega que la evaluación debería centrarse en aprender a aprender y en la auto y coevaluación.
De la evolución del concepto de evaluación.
La evaluación ha atravesado por diferentes etapas evolutivas, las cuales es posible de observar en el siguiente diagrama. Estas concepciones de la evaluación han sido desarrolladas por diferentes autores, tales como Ralph Tyler y Daniel Stufflebean.
Evolución evaluación
Juicio
Medición
Logro de o objetivos
Toma de decisiones

2. El autor también enfatiza la idea de una nueva propuesta evaluativa que se sitúa en oposición al enfoque actual predominante y busca la incorporación de un proceso evaluativo auténtico.
De los principios de una nueva propuesta evaluativa.
Por lo general, los nuevos planteamientos no son tomados en cuenta en el plano educativo, principalmente por que el ambiente externo no favorece la aplicación de estos. Cosas como la efectividad y significación de los aprendizajes son ignorados. Sin mencionar que la misma integridad del proceso evaluativo es pasado por alto y visto como un proceso paralelo al aprendizaje en vez de como parte integral de este.
De la continuidad y permanencia de la evaluación.
Aunque no haya parecido tan obvio para el contexto educativo de antaño, la evaluación debe ser un proceso más que un evento, es decir, el proceso de aprender prima antes que los resultados o productos. Lamentablemente, hoy las evaluaciones parecieran interrumpir el proceso en vez de darle continuidad y permanencia.
Del carácter retroalimentador del proceso evaluativo.
¿Qué dirían la mayoría de los profesores si se les preguntara cual es el propósito de la evaluación? De seguro, dirían que el objetivo de la evaluación radica en buscar el progreso hacia un determinado conocimiento, Lo cual es cierto. En vista del objetivo de la evaluación, los estudiantes deberían ver sus errores y posteriores correcciones como una oportunidad para aprender en vez de verlo como una potencial sanción.
De los roles de la evaluación en el proceso de aprendizaje.
Por años el rol de la evaluación se centró en el sumativo, sin embargo al autor propone enfatizar roles tales como los de diagnóstico y formativo.
De la propiedad consustancial del proceso evaluativo al aprendizaje
Se menciona la importancia de que la evaluación y el aprendizaje trabajen de la mano, es decir, que permanezcan consustancialmente unidos. Lo anterior, se traduce en la reconstrucción de los contenidos aprendidos.
De la utilización de nuevos procedimientos de evaluación.
Hoy en día, la variedad de instrumentos y técnicas a ser utilizadas en el aula ha crecido, por lo que el recoger evidencias del aprendizaje de los alumnos no necesariamente se debe limitar al uso de los instrumentos tradicionales.
De las propuestas para disminuir discrepancias entre el discurso y la praxis evaluativa.
Es importantes acortar las distancias entre teoría y práctica, y para esto se propone:
1. Crear dialéctica entre acción y reflexión.
2. Promover reflexión crítica entre estudiantes de pedagogía acerca de sus propias visiones educativas.
3. Asegurar la implementación de innovaciones evaluativas.
4. Construir puente entre teoría y acción.

3. 5. Generar cambios actitudinales en profesores.
Reflexión personal
Como se mencionó al principio de este texto la evaluación ha pasado por una gran variedad de definiciones hasta llegar a lo que es hoy. Sin embargo, por más que los expertos destaquen el carácter procesual de la evaluación y su importancia en el proceso de enseñanza- aprendizaje, en las aulas sigue la visión de que la evaluación interrumpe el proceso y es un sinónimo de castigo. La nueva propuesta evaluativa busca cambiar esta visión predominante no solo en el papel, sino que a nivel de aula en contacto directo con los estudiantes. Una de las cosas que se interpone en la realización de esta propuesta, es el sistema educativo en si. Para que los nuevos ideales lleguen a practicarse en el aula es necesario que las normas administrativas y condiciones laborales de los profesores lo propicien. Sin embargo, el hecho de que los docentes ya llevan una extra carga de trabajo a sus hogares a diario no les da tiempo que dedicar a reflexionar de manera crítica y menos para mantenerse actualizado en cuanto a literatura relacionada con el actuar docente.
Denise Ibañez