La docencia y la extensión

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La Investigacion educativa

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La docencia y la extensión

  1. 1. UNIVERSIDAD DEL ISTMO POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR TEMA LA DOCENCIA Y LA EXTENSIÓN DOCENTE DORA FUENTES ESTUDIANTE BORA E. BEROS S. MAYO 2015
  2. 2. EN LA EDAD MODERNA Las necesidades de aprender hace más necesario el tener quienes enseñen y que la enseñanza no se restrinja solo a unos pocos sino a más hombres; la mujer vino a aprender en centros
  3. 3. Cuando se habla de universidad, el pensamiento nos remite a estudios, descubrimientos, aportes, conocimiento del mundo y grandes nombres vinculados al saber.
  4. 4. Hoy, es imperante adatar la universidad a la cambiante situación de la sociedad de esta Edad de la Técnica. Ellas deben establecer una nueva vinculación de la institución con la realidad sociocultural y económica de la comunidad local y global.
  5. 5. DOCENCIA COMO FUNCIÓN SUSTANTIVA DE LA UNIVERSIDAD Es la posibilidad de enseñar, guiar, orientar y mostrar el mundo y las oportunidades de hacer cosas con el conocimiento, dicho esto de manera coloquial.
  6. 6. UNIVERSIDAD PANAMEÑA Surge a partir de 1935 La docencia ha sido la función que ha predominado y la que ha desarrollado grandemente.
  7. 7. LAS UNIVERSIDADES desarrollaron el concepto de la libertad de cátedra. le dieron a los profesores universitarios la facilidad y autonomía para expresar y opinar sobre su pensamiento, programas, métodos, en un ambiente
  8. 8. ENFOQUES Y MÉTODOS DE LA ENSEÑANZA CONTEMPORÁNEA han sido emulados desde la docencia universitaria nacional; se apoyaron en las teorías evolutivas, la socio culturales, las psico neurológicas y las del procesamiento de la información.
  9. 9. DOCENTE UNIVERSITARIO ACTUAL  Proceso de cambio Un rol estratégico  Modifique los objetivos de formación Que cambie las metodologías Que promueva nuevas vías de acceso crítico al conocimiento. Que organice una nueva relación con los estudiantes. y otras demandas que no le harán un nuevo docente.
  10. 10. LA INVESTIGACIÓN Muchos filósofos de la antigüedad sentaron las bases de la ciencia de hoy. Estos investigadores hicieron escuela y fueron maestros; además de hacer “docencia”, hicieron “investigación” y “extensión” porque las consecuencias de sus estudios, enseñanzas y
  11. 11. La investigación se ha observado en las universidades oficiales puesto que al recibir dinero del Estado han sido capaces de tener profesores con tiempos completos y parciales dedicados a la investigación aplicada, básica y científica.
  12. 12. LEY 30 Centros particulares se empieza a procurar que los profesores investiguen y que los productos de esas investigaciones sean propiedad intelectual del centro universitario.
  13. 13. Los profesores universitarios pueden diseñar investigaciones y conseguir fondos públicos para desarrollarlas, sean de cualesquiera de las universidades nacionales (oficiales o particulares).
  14. 14. CONCLUSIÓN La educación debe comenzar con la solución de la contradicción alumno – docente, mediante la conciliación de los polos de la contradicción por lo que ambos son profesores y estudiantes al mismo tiempo. En la línea de la investigación universitaria, requerimos vincular, contextualizar y totalizar los saberes a través de percibir e interpretar que el acto investigativo es un proceso social y no individual, que el docente que no investiga no puede construir mentes abiertas, criticas y auto reflexivas para realizar el análisis social pertinente de la complejidad en la vida cotidiana social, cultural, económica y política, no únicamente de nuestro país sino del mundo. Los docente deben educar para lograr la calidad de vida y no educar en la búsqueda de la cantidad de bienes; de esta manera estaremos contribuyendo a formar ciudadanos, profesionales y técnicos sustentables, sostenibles a lo largo de la vida, no únicamente para su bienestar social sino de toda la sociedad.
  15. 15. BIBLIOGRAFIA Modulo de la catedra www.wikipedia.com www.monografías.com www.buenastareas.com

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