La docencia y la extensión La Investigacion educativa

1. UNIVERSIDAD DEL ISTMO
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
TEMA
LA DOCENCIA Y LA EXTENSIÓN
DOCENTE
DORA FUENTES
ESTUDIANTE
BORA E. BEROS S.
MAYO 2015

2. EN LA EDAD MODERNA
Las necesidades de
aprender hace más
necesario el tener
quienes enseñen y que
la enseñanza no se
restrinja solo a unos
pocos sino a más
hombres; la mujer vino
a aprender en centros

3. Cuando se habla de universidad, el
pensamiento nos remite a estudios,
descubrimientos, aportes, conocimiento del
mundo y grandes nombres vinculados al
saber.

4. Hoy, es imperante adatar la universidad a la cambiante
situación de la sociedad de esta Edad de la Técnica. Ellas
deben establecer una nueva vinculación de la institución
con la realidad sociocultural y económica de la comunidad
local y global.

5. DOCENCIA COMO FUNCIÓN
SUSTANTIVA DE LA UNIVERSIDAD
Es la posibilidad de enseñar, guiar, orientar y
mostrar el mundo y las oportunidades de hacer
cosas con el conocimiento, dicho esto de
manera coloquial.

6. UNIVERSIDAD PANAMEÑA
Surge a partir de
1935
La docencia ha sido
la función que ha
predominado y la
que ha desarrollado
grandemente.

7. LAS UNIVERSIDADES
desarrollaron el concepto de la libertad de cátedra.
le dieron a los profesores universitarios la facilidad y
autonomía para expresar y opinar sobre su
pensamiento, programas, métodos, en un ambiente

8. ENFOQUES Y MÉTODOS DE LA
ENSEÑANZA CONTEMPORÁNEA
han sido emulados desde la docencia universitaria
nacional; se apoyaron en las teorías evolutivas, la socio
culturales, las psico neurológicas y las del
procesamiento de la información.

9. DOCENTE UNIVERSITARIO ACTUAL
 Proceso de
cambio
Un rol estratégico
 Modifique los objetivos de formación
Que cambie las metodologías
Que promueva nuevas vías de acceso crítico al conocimiento.
Que organice una nueva relación con los estudiantes.
y otras demandas que no le harán un nuevo docente.

10. LA INVESTIGACIÓN
Muchos filósofos de la
antigüedad sentaron las
bases de la ciencia de hoy.
Estos investigadores
hicieron escuela y fueron
maestros; además de hacer
“docencia”, hicieron
“investigación” y
“extensión” porque las
consecuencias de sus
estudios, enseñanzas y

11. La investigación se ha
observado en las
universidades
oficiales puesto que al
recibir dinero del
Estado han sido
capaces de tener
profesores con
tiempos completos y
parciales dedicados a
la investigación
aplicada, básica y
científica.

12. LEY
30
Centros particulares se empieza a procurar que los
profesores investiguen y que los productos de esas
investigaciones sean propiedad intelectual del centro
universitario.

13. Los profesores universitarios pueden diseñar
investigaciones y conseguir fondos públicos
para desarrollarlas, sean de cualesquiera de las
universidades nacionales (oficiales o
particulares).

14. CONCLUSIÓN
La educación debe comenzar con la solución de la contradicción alumno
– docente, mediante la conciliación de los polos de la contradicción por
lo que ambos son profesores y estudiantes al mismo tiempo.
En la línea de la investigación universitaria, requerimos vincular,
contextualizar y totalizar los saberes a través de percibir e interpretar
que el acto investigativo es un proceso social y no individual, que el
docente que no investiga no puede construir mentes abiertas, criticas y
auto reflexivas para realizar el análisis social pertinente de la
complejidad en la vida cotidiana social, cultural, económica y política, no
únicamente de nuestro país sino del mundo.
Los docente deben educar para lograr la calidad de vida y no educar en
la búsqueda de la cantidad de bienes; de esta manera estaremos
contribuyendo a formar ciudadanos, profesionales y técnicos
sustentables, sostenibles a lo largo de la vida, no únicamente para su
bienestar social sino de toda la sociedad.

15. BIBLIOGRAFIA
Modulo de la catedra
www.wikipedia.com
www.monografías.com
www.buenastareas.com