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PROYECTO DE GRADO

  1. 1. Tiempo libre 1TIEMPO LIBRE, ARTE Y DEPORTE Tiempo Libre, Arte y Deporte en Pro del Mejoramiento Personal Rosa Esperanza Gómez Orozco Universidad Cooperativa de Colombia Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos 2011
  2. 2. Tiempo libre 2TIEMPO LIBRE, ARTE Y DEPORTE Tiempo Libre, Arte y Deporte en Pro del Mejoramiento Personal Rosa Esperanza Gómez Orozco Asesora: Mag. Nelsy Barreto S. Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Universidad Cooperativa de Colombia Seccional Bogotá 2011
  3. 3. Tiempo libre 3 RESUMENEl presente proyecto tiene por objeto implementar un programa para el adecuadomanejo del tiempo libre desde acciones artísticas (Teatro y danza) y deportivas (fútbol yatletismo), con el propósito de impactar el plan de mejoramiento personal de los niños yniñas de 4º y 5º de primaria, liderado por los estudiantes prestantes del servicio socialestudiantil obligatorio del ciclo V del Colegio Villa Rica. Este proyecto puesto alservicio de la comunidad es la herramienta utilizada para que los talentosos jóvenes,lideren y asuman responsabilidades acordes con sus intereses personales y a su vezpuedan pensar en hacer de estas prácticas el derrotero a seguir como parte de suformación profesional y laboral en su proyecto de vida, siendo lideres participativos queponen en alto el nombre del colegio Villa Rica al ser pioneros en la realización deeventos culturales y deportivos de calidad , a través del proyecto “Tiempo libre, arte ydeporte en pro del mejoramiento personal”.El marco teórico en el que está fundamentado el proyecto se presenta desde dosvariables diferentes, en primer lugar se encuentra El plan de mejoramiento personaldesde la cibernética social, especialmente en lo que hace referencia a la dinámicaindividual, susbistemas y desarrollo tricerebral (De Gregori, 2002, Velandia, 2006). Ensegundo lugar manejo adecuado del tiempo libre a través de la práctica artística ydeportiva ( Pérez, 2002, Gutiérrez, 2004). Todo esto enmarcado dentro de la línea deinvestigación Gerencia de proyectos educativos con modelo solidario, bajo laconcepción del paradigma crítico, método cualitativo, investigación- acción- aplicada.
  4. 4. Tiempo libre 4Después de aplicado el diagnóstico se puede concluir que son más las oportunidades yfortalezas que las amenazas y dificultades a las que se verá enfrentado el proyecto,porque se cuenta con familias consolidadas, hay gusto por el deporte y el arte, ellos seconsideran estudiantes con responsabilidad, factores importantes en el desarrollo de lasdisciplinas que pretende impulsar el programa.
  5. 5. Tiempo libre 5 TIEMPO LIBRE ARTE Y DEPORTE EN PRO DEL MEJORAMIENTO PERSONAL ANTECEDENTESEl manejo que se da al tiempo libre es una de las grandes preocupaciones actuales, yson muchos los aportes que pueden encontrarse sobre el tema en cuestión, por lotanto, para el presente trabajo, se quieren resaltar algunos de los proyecto, másrecientes, que se han realizado entorno al aprovechamiento del tiempo libre, a nivelinternacional, nacional y local.INTERNACIONALESEn primer lugar se hace alusión al documento monográfico escrito por (Rodríguez,2009) denominada “ Propuesta de una programación recreativa para los jóvenes delConsejo Popular Pablo de la Torriente Brau en Bahía honda ” investigación que aplicaun diagnóstico de tipo socio-cultural sobre las necesidades e intereses de la comunidaden los aspectos relacionados con el manejo del tiempo libre en las actividades recreo-deportivas, donde se hace una propuesta de actividades para la ocupación del tiempolibre, de los jóvenes comprendidos entre las edades de 15-20 años, de lacircunscripción #77 del Consejo Popular Pablo de la Torriente Brau del Municipio deBahía Honda., de la provincia Pinar del Río, Cuba.
  6. 6. Tiempo libre 6Esta propuesta muestra la evidencia de un proceso donde después de elaborado,ejecutado y analizado el diagnóstico se constata la gran connotación y atención hacia eltiempo libre y su ocupación a través de actividades recreativas, especialmente las decarácter formativo, adquiriendo singular importancia el proceso de programación, en elque se destaca como elemento indispensable la canalización de las necesidades,intereses, gustos y preferencias de la población; además el diagnóstico realizadoevidenció, que las ofertas recreativas para los jóvenes de 15 a 20 años de lacircunscripción #77 perteneciente al Consejo Popular Pablo de la Torriente Brau delmunicipio Bahía Honda son limitadas y poco variadas, lo cual incide directamente en labaja participación de éstos en las actividades realizadas y la insatisfacción recreativa delos mismos.En segundo lugar, un trabajo donde se pudo comprobar el desarrollo de prácticasartísticas y culturales, disminuye los índices de violencia de la población, verbigracia demuchos otros ejemplos es el trabajo monográfico denominado “Actividades físicas-recreativas y su repercusión en la disminución de la violencia”, (Pérez, 2010), este trabajo serealizó en el sector 6 de la comunidad de "Santa Inés" del municipio de Valencia(Venezuela), estuvo encaminado a comprobar las causas que provocan lasmanifestaciones violentas en la juventud, lo que permitió la aplicación de un sistema deactividades que contribuyó a disminuir la violencia intrafamiliar y la influencia de lasactividades físicas recreativas en el desarrollo integral de la población comprendidaentre 14 y 30 años del sector objeto de estudio y de esta forma mejorar las relacionesentre las personas de estas edades y de la población general en la comunidad. En
  7. 7. Tiempo libre 7conclusión La aplicación sistemática de las actividades recreativas propuestas permitiódisminuir las manifestaciones de violencia entre los jóvenes de la comunidad objeto deestudio; por el éxito del proyecto se recomendó generalizar en todos los sectores de lacomunidad Santa Inés el programa de actividades propuesto en esta investigación.Otro ejemplo es el de (López, 2008), “Sistema de acciones deportivas para disminuir losíndices de violencia de la comunidad carcelaria”; el internado judicial de Carabobo(Venezuela) mejor conocida como cárcel de (Tocuyito) es considerada entre los 31centros carcelarios del país en la categoría de las más peligrosas por la multiplicidad desituaciones que se manifiestan en el interior de dicho centro. En este trabajo se planteóel diseño de un sistema de actividades deportivas en el ámbito penitenciario, paradisminuir la violencia entre los internos con resultados muy productivos, de acuerdo conlas falencias de la población se implementaron varias disciplinas deportivas, desdejuegos de mesa hasta deportes de alto rendimiento físico, y se pudo comprobar comoesta clase de ocupación disminuye la agresión entre los presos. Finalmente sepropusieron una serie de acciones puntuales que permitieran satisfacer las necesidadesdeportivo- recreativas de los internos, se involucró al director de la cárcel en laplaneación, ejecución y evaluación de dichas acciones, aprovechando los recursoshumanos y mejorando los espacios físicos.Para finalizar esta parte, no está por demás traer a colación lo expresado por lapresidenta del centro de investigación ASIRI, quien trabaja con niños índigo, IvetteCarrión Torres,2003)
  8. 8. Tiempo libre 8 Mediante la pintura, la danza, la música, el teatro, la cocina y la escultura, los estudiantes aprenden a reconocerse, sensibilizarse, ser más comunicativos, y capaces de controlar sus impulsos, lo que significa reducir la violencia escolar y juvenil… cuando uno desarrolla la sensibilidad de un menor, despierta su creatividad, hace que se reconozca a sí mismo y logra que éste se calme, que comprenda a sus compañeros.NACIONALESEn cuanto a la prestación del servicio social, requisito que deben cumplir losestudiantes de grado once, para optar el título de bachilleres, se ha encontrado quealgunos colegios como el José Holguín Garcés de la comuna 1 de Cali, en el Valle delCauca (Colombia), cuya misión es Formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos de los infantes, adolescentes y adultos de la comuna 1 de Santiago de Cali Colombia para lograr el pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico. Nuestros egresados reciben el título de bachilleres técnicos en las especialidades de: artes, deportes, salud, biotecnología y sistemas. (Zamora, 2010)Su PEI, tiene como parte de la formación de sus estudiantes la especialización enArtes, entre otras modalidades, pero lo interesante es que las prácticas de cadamodalidad, deben hacerse con la presentación de proyectos que desarrollan con lacomunidad y estas actividades son válidas dentro de las 80 horas estipuladas para el
  9. 9. Tiempo libre 9servicio social obligatorio. Así lo expresa el rector de la institución James ZamoraMontoya en parágrafo único del reglamento del SESO (Servicio Social EstudiantilObligatorio): “Los proyectos pedagógicos del servicio social estudiantil deben constituirun medio para articular las acciones educativas del establecimiento con las expresionesculturales locales, satisfacer necesidades de desarrollo comunitario e integrar accionesadelantadas por otras organizaciones sociales, a favor de la comunidad.” (2010)Como resultado de este proceso los estudiantes egresados reciben el título debachilleres técnicos en las especialidades de arte y deporte, entre otros.Otro documento que aborda aspectos relacionados con los objetivos de este proyectoes la ponencia presentada por (Fernández y Ortega, 2001), en el II simposio deinvestigación y formación en recreación, organizado por Funlibre, titulada “Estudiotransversal de la ocupación el tiempo libre y determinación de patrones decomportamiento frente a la actividad física de los escolares” aquí plantea la importanciade crear programas que den cuenta del manejo del tiempo libre en pro de lasnecesidades de la comunidad, y en la que plantea interrogantes cómo: ¿Qué hacer conel tiempo libre y para qué?, ¿Qué sentido darle a la gran cantidad de tiempo libre quedisponen los niños?, ¿ Cómo hacer que el ocio se convierta en un bienverdaderamente digno del niño?. Para lo que concluye que la escuela, en gran medida,debe responder a estas inquietudes, a través de una pedagogía del uso del tiempolibre., que implica una construcción y aplicación de experiencias propias de cadainstitución.
  10. 10. Tiempo libre 10Para ilustrar mejor la problemática del manejo del tiempo libre cabe señalar la ponenciapresentada por (Fernández y Ortega, 2004), en el VIII congreso Nacional deRecreación, denominada “Estudio transversal del uso del tiempo extraescolar en losescolares bogotanos”, en la que se muestra como el demasiado tiempo libre se haconvertido en un problema para las familias, con base en el estudio se realiza undiagnóstico que aporta los elementos necesarios para el diseño de un proyecto deintervención, enmarcado dentro de una concepción de formación holística del niño yacudiendo a los paradigmas de explicación e intervención cultural de las actividadesfísicas. Para responder a estas exigencias el diseño del proyecto debe estar articuladoal Proyecto Pedagógico Institucional y a las expectativas de los estudiantes y padres defamilia.LOCALESPara finalizar, se hace referencia a la investigación “Manejo del tiempo libre para eldesarrollo del talento artístico y deportivo”, elaborada por Buitrago, Casas, Gómez yTinjacá (2010), en el que se pretendía demostrar como el talento de los estudiantes delcolegio Villa Rica, de la localidad octava (Kennedy) en la ciudad de Bogotá, merece serpotencializado y puesto al servicio de la comunidad. Mediante entrevistas, encuestas yprotocolos de observación, entre otros, pudieron concluir cuales son las necesidades ylos intereses de los niños y padres del sector de ocupar su tiempo libre, y darle unmanejo adecuado a los pocos espacios con los que cuentan. Esta investigación, estomada como base fundamental para la realización del presente proyecto.
  11. 11. Tiempo libre 11 PROBLEMADESCRIPCIÓNPara hacer la descripción del problema a partir de los cuatro operacionales de lacibernética social se podría decir que el espacio objeto de estudio es el colegio VillaRica de la de la localidad de Kennedy, donde a pesar de que hay interés por laactividad deportiva y artística son muy pocos los espacios de tiempo y lugar que sebrindan para su práctica, falta el acompañamiento de la familia en el proceso defortalecer dichas aptitudes, los recursos e inversión social en el sector son deficientes.Por otra parte de los niños del sector permanecen solos, en la calle, o haciendoactividades improductivas, en las horas extraescolares, lo que hace que la calidad devida sea menor y la motivación se pierda por falta de logros, méritos e incentivosexternos a la comunidad; por lo tanto se hace necesaria la implementación de unprograma de manejo adecuado del tiempo libre. Los personajes que intervienen sonestudiantes de 4º y 5º de primaria (usuarios) liderados por estudiantes de ciclo V(prestantes), quienes prestarán el servicio social, con el siguiente procedimiento:primero los prestantes reciben capacitación por parte de estudiantes universitariosdentro de su práctica docente, para que luego éstos realicen las actividades con losniños de primaria, todo en las jornadas contrarias al horario escolar.
  12. 12. Tiempo libre 12FORMULACIÓN¿Cómo implementar un programa de carácter artístico y deportivo para un adecuadomanejo del tiempo libre, con el propósito de que éste aporte herramientas para elmejoramiento personal de los niños de 4º y 5º de primaria del colegio Villa Rica de lalocalidad octava?PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓNDIAGNÓSTICO.¿Qué significa para los estudiantes de 4º y 5º de primaria del colegio Villa Rica elaprovechamiento del tiempo libre y que incidencia tiene la práctica deportiva y artísticaen su mejoramiento personal?PLANEACIÓN.¿Qué procesos estratégicos, misionales y de apoyo se necesitan para laimplementación de un proyecto de tiempo libre, que redunde en el beneficio de lacomunidad educativa?GESTIÓN.¿Cómo sensibilizar a la comunidad frente a la importancia del rescate de los espaciosde tiempo y lugar para la el fomento de las prácticas deportivas y artísticas?
  13. 13. Tiempo libre 13OBJETIVOSOBJETIVO GENERALImplementar un programa de carácter artístico y deportivo para el manejo del tiempolibre, con el propósito de que éste aporte herramientas para el mejoramiento personalde los niños de 4º y 5º de primaria del Colegio Villa Rica de la localidad de Kennedy, através de la aplicación de talleres en danza, teatro, fútbol y atletismo..OBJETIVOS ESPECÍFICOS1. Realizar el diagnóstico relacionado con la adecuada ocupación del tiempo libre y las necesidades e intereses de los niños y jóvenes del Colegio Villa Rica.2. Revisar y fortalecer la propuesta del programa de ocupación del tiempo libre mediante actividades de carácter artístico (teatro y danza) y deportivo.(fútbol y atletismo)3. Gestionar recursos humanos, de espacio y tiempo para la implementación del proyecto en el Colegio Villa Rica.4. Establecer convenio con universidades que tengan la licenciatura en Educación artística y deportiva, para la realización de prácticas docentes con los estudiantes de ciclo V del I.E.D. Villa Rica.5. Vincular a los estudiantes de ciclo V, interesados en el proyecto, para que presten su servicio social, liderando las actividades para los niños de 4º y 5º de primaria.6. Hacer seguimiento continuo al proyecto
  14. 14. Tiempo libre 14 MARCO REFERENCIALMARCO CONTEXTUAL E INSTITUCIONALEl proyecto se realizará en La institución Educativa Distrital Villa Rica, de la localidadoctava de Kennedy, Bogotá, Colombia; específicamente el sector corresponde a la UPZ48 denominada Timiza e integrada por 37 barrios, de los cuales es importantemencionar Lago, Timiza, Las luces, Jacqueline, Catalina, Roma, Palenque, PerpetuoSocorro y Villa Rica, por encontrarse en el perímetro cercano al colegio. Esta UPZcorresponde a 145.852 habitantes de los cuales 12.530 hacen parte de los barrios delsector del Perpetuo Socorro; es una de las más pobladas y desarrolladas del distritocapital, cuenta con aproximadamente un millón de habitantes entre los estratos cero alcuatro, de vocación comercial.Tabla 1.Censo poblacional 2005 Edad Hombres Mujeres Total 0 a 4 años 43.017 40.602 83.619 5 a 9 años 45.766 43.508 89.346 10 a 14 años 42.945 42.083 85.028Fuente. (DANE, Censo General 2005; noviembre 3 de 2006).Actualmente, la localidad de Kennedy tiene una población de 937.831 habitantes, lamás habitada de Bogotá, según el Censo de 2005; Por sexo el 52,9% constituida por
  15. 15. Tiempo libre 15mujeres y el 47,1% por hombres. Por rango de edad el 61,7% de su población estáentre los 15 y los 55 años.El Colegio Villa Rica I.E.D. Se halla situado en la localidad 8ª. de Kennedy, en el barriodel mismo nombre, en la dirección transversal 77 K Bis A No. 50-20 sur, con aprobaciónoficial 7440 del 13 de noviembre de 1998. Geográficamente, se encuentra limitado porel sur con el río Tunjuelito, por el oriente con el barrio Perpetuo Socorro, por eloccidente con el barrio Las Luces y por el norte con el barrio Catalina I.La sede A fue construida en 1988 bajo la administración del alcalde doctor AndrésPastrana Arango y Francisco Noguera, secretario de educación. Fue inaugurada el 28de octubre del mismo año. Se dio al servicio y se iniciaron clases en el mes de febrerode 1989 en la jornada de la mañana con la básica primaria, siendo directora la señoraMarlen Mogollón y en 1990 se inició la jornada de la tarde con labásica secundaria y media vocacional.La señora Directora fue trasladada y asumió el cargo el señor. Director GilbertoBohórquez y han pasado en su orden como rectores en la jornada mañana: 1997 IsraelCamargo; en 1998 se unifica la institución con una sola rectora; en 1998- Ana OlivaMartin, asume las dos jornadas; 2001- Gustavo Parra; 2002- Carlos A. Velandia ; Y2003 –Luis Carlos Galeano Buenaventura, quien asume la dirección de las dosinstituciones de acuerdo a la resolución # 3131 del 30 de septiembre del 2002 por lo
  16. 16. Tiempo libre 16cual se integra a la institución educativa distrital Villa Rica, el centro educativo distritalPerpetuo Socorro.Figura 1.Ubicación colegio Villa RicaFuente: Tomado 2010 Europa technologies Image 2010 Digital Globe 2010mapLinktele atlasEn el año 2008 la Secretaría de Educación Distrital realizó una intervención a fondo enla Sede B de la institución, antes escuela Perpetuo Socorro, fue totalmente demolida yconstruida una sede con todas las especificaciones y comodidades que deben tenereste tipo de instituciones. La inauguración de la nueva sede se llevó a cabo en el año2010 con la presencia del señor Alcalde Mayor Samuel Moreno Rojas.
  17. 17. Tiempo libre 17La infraestructura de la sede A se encuentra un poco deteriorada y no hay planescercanos de intervención puesto que no hay completa claridad en la titulación de losterrenos que ésta ocupa. Sin embargo y a pesar de las limitaciones e incomodidades, lacomunidad se muestra muy comprometida con la educación y preparación de losjóvenes para un futuro cercano. Prueba de ello es la articulación con el ServicioNacional de Aprendizaje SENA, la universidad EAN y el ofrecimiento de énfasis en:emprendimiento empresarial, gestión deportiva y gestión cultural.Actualmente la IED Villa Rica cuenta con una población de 2.380 estudiantesdistribuidos en dos jornadas, mañana y tarde y tiene cursos desde preescolar hastagrado 11 de bachillerato.Particularmente en lo concerniente a las prácticas artísticas y deportivas dentro de lainstitución, en los proyectos de aula de las clases de literatura (centros literarios) yartes, se han desarrollado actividades de teatro y danza, que muestran el talento, lacreatividad y el buen desempeño de los estudiantes, dando como resultado lapresentación de excelentes trabajos; esto ha motivado a los docentes para buscar laparticipación en eventos dentro y fuera de la institución, entre los que se destacan: elencuentro “Leer y escribir también es vivir” (2007), organizado por la FundaciónMonserrate y la Alcaldía Local, en el que se obtuvo el primer puesto en la elaboración ymontaje de guión teatral, la Feria Pedagógica ( 2008, 2009), organizada por la SED,
  18. 18. Tiempo libre 18donde se han sido seleccionadas las danzas presentadas por el colegio, pararepresentar a la localidad octava en el gran encuentro de colegios oficiales del distrito. MARCO TEÓRICO
  19. 19. Tiempo libre 19Para el desarrollo del presente marco teórico se hace referencia, en primer lugar, a losconceptos de manejo del tiempo libre y la importancia de las prácticas artísticas ydeportivas y en segundo lugar al plan de mejoramiento personal desde la cibernéticasocial y la tricerebralidad a través de la práctica del teatro, la danza, el fútbol y elatletismo, mediante la prestación del servicio social en favor de la comunidad.MANEJO ADECUADO DEL TIEMPO LIBRELos orígenes del concepto tiempo libre se remontan a los filósofos griegos quienes lodefinían como el tiempo en que se dedicaban a reflexionar sobre la vida, la política y laciencia. Hoy se reconoce como tiempo libre, aquel en el que se desarrollan actividadesdiferentes al trabajo, las tareas domésticas o el estudio formal; caracterizado porque elindividuo puede hacer uso de él, de forma libre y espontánea, practicando actividadesque le reporten descanso, recreación, entretenimiento y placer. En el mundoglobalizado de hoy, se hace necesario incorporar una educación y una cultura deltiempo libre que se base en el despliegue de las potencialidades y capacidadescreativas de los hombres y la participación de todos los elementos de la sociedad.(Pérez, 2002) afirma al respecto: Impulsar la cultura del tiempo libre que se oponga al modelo del consumismo, demostrando la capacidad creativa y los niveles de participación popular; una cultura del tiempo libre basada en la antítesis del consumismo, en la creación y en la participación; además ejerce una acción formativa o deformativa indirecta y que es facilitada por la recreación. Las actividades de tiempo libre no transmiten
  20. 20. Tiempo libre 20 conocimientos en forma vertical, autoritaria o expositiva sino que moldean las opiniones, sus problemas, transmiten de manera emocional y recreativa informaciones de contenido más diverso. Ejercen una acción formativa que se basa en las necesidades recreativas y culturales de una población.Se debe revaluar la idea de que los niños y jóvenes de las clases marginales no tiene laoportunidad de demostrar sus capacidades, porque no hay espacios de participación;por el contrario, hoy por hoy, desde las entidades gubernamentales y varias ONG sepreocupan por el desarrollo de talentos brindando amplios espacios de participación alas clases populares.Con respecto a la Pedagogía del tiempo libre o del ocio (Pérez, 2002) cita al sociólogofrancés (Dumazedier, 1971) para afirmar que “la sociedad de la tecnología actualproduce nuevas necesidades de educación durante el tiempo libre”; así las actividadesde ocio se convierten en claves del desarrollo de la educación de la comunidad y pormedio de actividades recreativas el ser humano adquiere conocimientos y desarrollacapacidades motrices, intelectuales y socio afectivas que permiten la evolución de unser integral.Otro aspecto que es importante considerar son las consecuencias que genera la faltade actividad física; en palabras de Powell, 1988) “los estilos de vida sedentarios tan
  21. 21. Tiempo libre 21comunes en la sociedad actual resultan claramente perjudiciales para una amplia gamade problemas”, problemas que pueden ser de salud física, mental o de otra índole,según la Organización Mundial de la Salud, casi el 25% de los humanos vivenestresados, depresivos y en el año 2020 el estrés será la mayor amenaza después delas enfermedades cardíacas.A esto se añade que los avances de la tecnología, implican un singular progreso en lassociedad actual, que logra que el tiempo de los estudiantes sea inmerso en el mundode la virtualidad y los videojuegos y en pocas oportunidades estos avances seanaprovechados como fuente de conocimiento o de generar producción; de igual formasus gustos y pasatiempos son generados por la tecnología y se deja de lado lasactividades artísticas y deportivas. El ser global está integrado por tres dimensiones, biológica, psicológica y social. Como soporte y puente entre el ambiente y la persona y también como conexión entre muchas de las operaciones humanas, entre sí, se encuentran las habilidades motrices, las cuales repercuten en tres grandes áreas: biometría, psicomotricidad y sociomotricidad. (Gutiérrez, 2004)Se refuerza así, la importancia de las prácticas deportivas y artísticas, como parte de laformación integral del ser humano puesto que guarda relación con todos estoselementos, no limitándose únicamente a repercusiones físicas, sino teniendo tambiénefecto sobre funciones emocionales y sociales.
  22. 22. Tiempo libre 22TIEMPO LIBRE Y DEPORTE.Aunque el deporte viene formando parte de la cultura y de la educación desde lostiempos más remotos, a lo largo de la historia han pasado por diferentes etapas, en lascuales se ha dado importancia a la actividad física hasta etapas en las cuales se hallegado al olvido. Afortunadamente en las últimas décadas el deporte ha dejado deconstituir un mero espectáculo de divertimiento para ser considerado nuevamente comouna excelente herramienta para la educación integral de la persona. He aquí un ejemplopara recalcar lo dicho. (Gutiérrez, 2004) Decir que el deporte contiene en sí mismo un importante cúmulo de valores, tanto sociales como personales, y que revierten en beneficio de sus practicantes, no parece que sea un aporte novedoso, puesto que ya los clásicos pregonaron el valor del deporte como formador del carácter, pues la creencia tradicional nos dice que a través de la participación en juegos y deportes surgen cualidades tan admirables como lealtad, cooperación, valor, resolución, fuerza de voluntad, dominio de sí misma, resistencia, perseverancia entre otros.(p. 106)Así viene resaltándose su valor formativo desde los primeros días del nacimiento delindividuo, favoreciendo su desarrollo motor y psicomotor, pasando por el proceso desocialización del período dedicado al deporte y a la educación física en el medioescolar; siguiendo la práctica física y deportiva a lo largo de la juventud y la madurez,unas veces como medio de relajación del estrés cotidiano, otros como complemento delocio, hasta ser considerado como útil, finalmente, como medio de estimulación del
  23. 23. Tiempo libre 23ánimo de vida y activación psicosocial en la vejez, sin olvidar otros muchos beneficiospara la salud física y mental. Pero a la vez que el deporte ha pasado a ocupar un primerplano en nuestros días, con la alta consideración educativa y formativa antesmencionada, también ha dado lugar a dos vertientes cada vez más distantes en elterreno de sus manifestaciones: por un lado, el deporte como espectáculo y por otrolado como práctica física y deportiva como medios de educación integral; contacto conla naturaleza, promoción de la salud, alivio del estrés, nuevas sensaciones y aventuras,disfrute y relación social, aspectos lúdicos y formativos más próximos al deporte paratodos.Aparentemente estas dos versiones se encuentran claramente diferenciadas; larealidad es que viene presentándose una invasión de los modelos profesionalizados deldeporte adulto, del deporte espectáculo, sobre estos modelos más educativos deldeporte, esos modelos más encaminados a convertir el deporte en un estilo de vidaactivo, saludable y perdurable en el tiempo. Por eso después de innumerables análisise investigaciones, psicólogos, sociólogos y educadores, parecen estar cada vez más deacuerdo en que el deporte será bueno o malo según como se desarrolle su práctica. Asípues, según (Gutiérrez, 2004) Ante la defensa del valor deporte como importante herramienta para la educación integral del ser humano, también se levantan voces críticas que resaltan su lado oscuro, el que hace que sus practicantes se vean arrastrados por los modelos
  24. 24. Tiempo libre 24 del deporte espectáculo y copien lo peor de sus manifestaciones: violencia, afán desmesurado de triunfo y otras cualidades sociales no deseables (p.108).Pero aquí se considera que debe servir, entre otras funciones importantes, parareconocerle al deporte su capacidad de múltiples aportes a la educación integral delser humano, para resaltar los valores más positivos derivados de su práctica y proponerla eliminación de los aspectos negativos que últimamente se le vienen asociando,dándole un nuevo enfoque a favor de recuperar la verdadera esencia del juego.TIEMPO LIBRE Y ARTEEn cuanto al arte, éste ha estado relacionado con el ser humano desde tiempos muyremotos. Le significó al hombre un modo de expresión y comunicación, el cual semanifestó en todas sus actividades, porque fue utilizado invariablemente en distintassituaciones. A través de la historia fue evolucionando hasta lo que hoy en díaconocemos. La arquitectura, la música, la danza, la escultura, el teatro y la pintura delas diferentes épocas enriquecen hoy nuestra vida y nos hablan de lo que fue elpasado; se presenta de esta manera, como un lenguaje universal.El arte ha sido explicado por filósofos, artistas, sicólogos y educadores, quienes hanaportado concepciones bien diversas. Han sido considerados como medios paradescargar energías; como una actividad placentera; como una forma de evadirse de la
  25. 25. Tiempo libre 25vida; como la posibilidad de alcanzar un orden, una integración armoniosa y equilibradaante elementos contradictorios o inteligibles de la realidad; como la posibilidad de lograrun aprendizaje emocional motivante o como una forma de cuestionar lo establecido. Alrespecto (Lorenzano, 2004) realiza un interesante análisis de la relación existente entreel arte y el juego: Para el artista, gran parte del placer de la creación consiste en recorrer sus operaciones interiores fundamentales, en exteriorizarlas y en conocerse a sí mismo al objetivarlas. Cuando vuelve a recorrerlas. Una y otra vez, mientras domina y transforma artísticamente el material concreto, reencuentra el placer del juego, que consiste en ejercitar los poderes propios y en sentirse causa al crear un universo propio y cerrado, como un agente causal y libre. En ambos casos -creación artística y juego- hay ejercicio pleno de las estructuras, de todas sus posibilidades sin acomodación, sin rectificaciones por el mundo de la realidad en el curso de este ejercicio. En el juego se ponen en movimiento esquemas afectivos; activarlos continuamente permite exteriorizar la afectividad contenida y, por lo tanto, al mismo tiempo, controlarla; en esto consistiría el efecto catártico del arte y del juego.Contemplado desde esta perspectiva, el arte aparece como una actividad de vitalimportancia en la existencia de los seres humanos; como una actividad que posee lacualidad de trascender el momento mismo de la creación, ya que si no perdurara laobra, el trabajo interior del artista lo habrá enriquecido y de cierta forma transformado.
  26. 26. Tiempo libre 26En la actualidad a medida que avanza la investigación sobre el cerebro humano,encontramos cada vez más fundamentos acerca de la importancia de desarrollar yaprovechar más las habilidades y las potencialidades del cerebro para ser másproductivos, mentalmente más sanos y felices, y más comprometidos en los nivelespersonal y social, máxime cuando uno de los objetivos primordiales de la educación esel desarrollo de los valores tanto personales como universales.La expresión plástica concebida dentro de un marco filosófico y metodológico para eldesarrollo personal, debería ocupar un lugar tan importante en el currículo como lasmatemáticas, las ciencias entre otras, porque cumple con el objetivo de desarrollarhabilidades, las potencialidades y los valores personales. Así mismo, el propósito dedesarrollar la expresión y la creatividad en el niño por medio del taller de expresiónartística, es un pretexto metodológico para ejercitar el cerebro en su totalidad, a partirde tareas que promuevan en el niño actitudes creativas al experimentar, recrear,respetar, autoevaluar, y criticar en un ambiente de libertad. Para mejor comprender loexpuesto, no estará por demás traer a colación lo que dice (Vázquez,,1989) Permitir al niño la autonomía, posibilitar el autocontrol, favorecer la creatividad, actividad de interés para el alumno, ser individualizada, orientar hacia una determinada socialización, tener un componente lúdico y ser un juego(…) como modelo pedagógico presenta: a) una actividad centrada más en el propio sujeto y sus necesidades psicofísicas y sociales que en los simples logros, b) promueve más la iniciativa personal que la adquisición de un modelo estereotipado, c)
  27. 27. Tiempo libre 27 desarrolla la disponibilidad motriz como medio de adaptación al mundo tanto físico como social, d) favorece el desarrollo de una actividad física como medio para mantener la salud y la interacción social, e) posibilita el desarrollo de actitudes positivas hacia el propio cuerpo y sus manifestaciones lúdicas, artísticas o deportivas, f) promueve el bienestar psicofísico más que el afán de notoriedad y la búsqueda de los logros sea más como una pretensión de excelencia personal que como imposición externa.BENEFICIOS DE LAS PRÁCTICAS DEPORTIVAS Y ARTÍSTICAS.Hoy son muchas las publicaciones en las cuales se busca vender la idea de que laactividad física mejora la calidad de vida a nivel físico y emocional, pero más allá de laestrategia publicitaria está comprobado que prácticas como las del fútbol y el atletismogeneran beneficios puntuales para el organismo, ayudando a disminuir las tensiones yel estrés. En las articulaciones, ayuda a gozar de una mayor flexibilidad y lubricación. A nivel cerebral, se generan endorfinas, que contribuyen a lograr una sensación de bienestar general. El correr constantemente, a un ritmo moderado, aumentará el grosor de los huesos de las piernas y los pies. Las células musculares se verán beneficiadas, quemando grasa y aumentando el nivel de encimas. Para reducir el nivel de grasa corporal, bastará una rutina de30 minutos tres veces por semana. Con ello se estaría quemando unas1300 calorías semanales. Las paredes del corazón y los ventrículos amplían su grosor y tamaño, permitiendo
  28. 28. Tiempo libre 28 que con cada latido, ingrese más sangre a los pulmones. En los niños tiene el beneficio especial de estimular a las hormonas del crecimiento y el desarrollo muscular, correr un promedio de entre 25 a 50 kilómetros diarios, refuerza el sistema inmunológico (Guía fitness, 2011)Desde la infancia se comienza a desarrollar la actividad física y a medida que se crecese van suscitando cambios que hacen de los juegos infantiles los eslabones quepermiten pasar de tener niños jugando a tener jóvenes practicando un deporte, yalgunos de ellos implementando estas prácticas como parte del proceso en su proyectode vida; convirtiéndose en personas disciplinadas, autocontroladas, que aprenden aasumir responsabilidades y a acatar normas, a aceptar fracasos y superar derrotas.De igual manera ocurre con el arte, el aprendizaje es un proceso socialmente mediadode "andamiajes que se construye a partir de la interacción" (Vygotsky, 1982), prácticascomo el teatro y la danza, en las que se hace indispensable la interrelación con el otro yel contacto físico, son herramientas que permiten el desarrollo psicosocial de los niños,su creatividad, su expresión corporal y verbal. ¿Dentro del currículum escolar, deben algunas materias recibir una atención especial? ¿Es más importante la ciencia, porque nos dará quizás de comer, que el dibujo y la música? Si apelamos efectivamente al modelo social que tanto se debate, no podemos dejar de ver claramente que la educación artística debe
  29. 29. Tiempo libre 29 gozar de una atención de primerísimo plano, en la misma medida que los otros supuestos “núcleos duros” que representan tradicionalmente la enseñanza de la ciencia, la lengua y la historia. Los objetivos de cada uno pueden ser ciertamente distintos, si bien cabe no encerrar unas y otras materias en categorías herméticas y no dar así a la educación artística un lugar menor, “solamente” porque no tiene obligatoriamente una finalidad profesional; “solamente” porque condiciona a su vez el equilibrio personal, social, sicológico o afectivo, la educación artística tiene una importancia también de primer orden. (Leonetti, 2009).Así como en la práctica deportiva, el niño pasa del juego a la actuación, las energías ynecesidades del niño encuentran en el teatro, por su propia condición, un espacionatural de confrontación, realización y desarrollo multidimensional a nivel de laconcentración, la desinhibición, el poder comunicacional, la imaginación, el autocontrol,entre otros.PLAN DE MEJORAMIENTO PERSONAL DESDE LA CIBERNÉTICA SOCIAL
  30. 30. Tiempo libre 30Una de las funciones principales que debe cumplirse en el rol de docente, es que unidoal aprendizaje meramente cognitivo, el estudiante pueda desarrollar aptitudes yactitudes que le permitan ser competente dentro de una sociedad que cada vez exigemás competitividad por parte de los individuos que la integran. La búsqueda de esasherramientas que hagan de los discentes cada vez mejores personas, con mejorcalidad de vida, debe ser el derrotero a seguir para ayudar a despejar el camino que lespermita ser analíticos, críticos y decididos al escoger la ruta que les trazará su proyectode vida, que no es en un momento preciso del ciclo vital sino a lo largo de su existencia.Hasta hace unas pocas décadas, cuando se hablaba del desarrollo de la persona, sehacía casi exclusivamente refiriéndose a las primeras edades hasta llegar a laadolescencia. Sin embargo, actualmente la consideración de la persona desde lacibernética social y el desarrollo tricerebrar nos permite afirmar, a través del flujogramaevolutivo de la personalidad, como es necesario hacer este estudio desde la gestaciónhasta la vejez. En el ser humano el proceso de información y orientación estáconcentrado en los tres cerebros y sus tres procesos o capital mental triádico. Desdeesta perspectiva el fortalecimiento de las habilidades artísticas y deportivas contribuyeal desarrollo del cerebro tríadico. Según (De Gregori, 2002) El cerebro izquierdo se encarga de las funciones lógico analíticas, el derecho se encarga de las funciones intuitivo- sintéticas y el central de las funciones motoras – operacionales, de manera que los tres bloques de funciones mentales constituyen el ciclo cibernético de transformación (CCT) que es el proceso que
  31. 31. Tiempo libre 31 lleva a la auto transformación y el direccionamiento de cualquier sistema en su lucha por la sobrevivencia, la reproducción y la convivencia” (pp.7, 8)Figura 2.Clasificación de las necesidades según los tres cerebrosFuente: tomada de: Capital Intelectual, Waldemar de Gregori. Bogotá. Ed Mc Graw Hill,2002, pag. 15.Fundamentados en la clasificación de necesidades según los tres cerebros se podríaprecisar que la educación física desde el cerebro izquierdo permite entre otras, elconocimiento de teorías del movimiento dependiendo de la edad y la actividad, ladidáctica del entrenamiento para el desempeño corporal; por el cerebro derecho aplicael gusto por el movimiento, el amor y el respeto por su organismo, el espíritu de equipoy solidaridad; por el cerebro central conduce al autocontrol en el uso de la fuerza, lacapacidad de esfuerzo y persistencia, la coordinación motora y la plasticidad, liderazgoy comando de equipos y control emocional en la competición.
  32. 32. Tiempo libre 32La Educación Artística en el cerebro izquierdo pretende desarrollar el conocimiento delos movimientos artísticos y fundamentos de estética, arte e historia del arte; en elcerebro derecho la sensibilidad, la percepción de lo bello, la habilidad para expresaramor y alegría son los elementos fundamentales; en el cerebro central se destacan elmanejo de los materiales, la capacidad de evaluación de los costos y sacar provechoeconómico, la visita a los museos, galerías, teatros exposiciones.Desde el año 1966, Waldemar de Gregory, trabajando con una organizacióncomunitaria de Río de Janeiro, se valió de los 14 subsistemas de los que ya habíahablado .Rubbo Múller, para ayudar en el estudio de las falavelas de las comunidadesperiféricas. Tomó los cuatro operacionales de cada sistema (espacio, tiempo,personajes y procedimientos), conservando la forma cruzada horizontal y vertical, deallí surgieron los cuestionarios que hoy se aplican para hacer encuestas en lainvestigación- acción.Durante las reuniones con las comunidades desarrolló lo que denominómodelo/método de cultivo personal llamado dinámica individual, sintetizado en elmodelo referencial “Ambiente y ciclos del flujograma de la vida” la definición de estadinámica es retomada por (Velandia, 2006): Dinámica individual (D.I.): Energía de autorrealización de los seres. Es la estructura característica de un sistema; al igual que la energía disponible, puede
  33. 33. Tiempo libre 33 dar origen a sistemas diferentes. Se refiere al flujograma individual, partiendo de la energía biológica; es el proyecto de vida. (p. 27)Figura 3.Operacionales y subsistemas ESPACIO TIEMPO PERSONAJES PROCEDIMIENTO OEINTOSFuente. Adaptación de figuras tomadas de Metodología Interdisciplinaria. CrisantoVelandia Bogotá. (2006)Desde el punto de vista de la cibernética social, el ser humano es la síntesis deluniverso, se hace persona al desarrollar potencialidades que le permiten ser creativo,lógico, dinámico, práctico, todo esto basado en su autoconocimiento. Nadie construye lafelicidad o la desgracia de otros, cada quien es constructor de sí mismo de sutransformación y de su contexto, cada ser es único, diferente a los demás, de ahí laimportancia de la autoestima y la autoimagen.Quien tiene un proyecto de vida, valora la existencia, la libertad, el trabajo y el respeto ala dignidad humana y los asume con responsabilidad y compromiso; utiliza las
  34. 34. Tiempo libre 34herramientas que le ofrecen la ciencia, la historia, la sociedad para contribuir a sudesarrollo personal y social en forma permanente. El hombre se forma para aprender atransformar la realidad, desde el conocimiento científico, integra la teoría y la práctica,como ser social interactúa con otros y como ser histórico construye su propia realidad.Para ello el trabajo es la base del desarrollo de habilidades y destrezas y en labúsqueda de la productividad y la satisfacción de necesidades, se establece uncompromiso con el cambio social y por ende con el mejoramiento personal. Figura 4. Subsistemas eje y complementariosEn concordancia con el hológrafo social de la Cibernética Social planteado por W. deGregory y retomado por Velandia (2006), sobreentendiéndose que el subsistemaeducación (SO7), es el que rige todos los proyectos de carácter enseñanza-aprendizaje, este proyecto gira en torno al subsistema eje de recreación (SO5),integración de prestantes y usuarios para practicar actividades artísticas y deportivas en
  35. 35. Tiempo libre 35los espacios de tiempo libre, de una manera espontánea y fuera de la cotidianidad. Lossubsistemas complementarios son principalmente, parentesco (SO1), es necesariosaber de dónde se viene y para donde se va; comunicación (SO6), integración deelementos operacionales para la circulación de información no sólo en forma verbal sinotambién corporal; precedencia (SO14), es finalmente el subsistema que recoge lo frutosde lo desarrollado en los demás subsistemas, de acuerdo a los criterios del individuo,sus valores, intereses y necesidades, sin desconocer que a partir de ellos también sefundamentan.Adicionalmente están implicados los subsistemas: salud (SO2), estas prácticas ayudana preservar el equilibrio energético, salud física y mental, personal y grupal; ;producción (SO9), en la medida en que los involucrados en el proyecto, desarrollen sustalentos, les permitirá que estás prácticas hagan parte de su formación y calidad devida; seguridad (SO11), el cambiar el ocio por una actividad de interés personalayudará a minimizar los índices de violencia en el sector.Tabla 2.Conceptualización de subsistemas (Velandia, 2006) Conceptualización Desde la cibernética social (*) Subsistema Eje
  36. 36. Tiempo libre 36 So5 RecreaciónEl subsistema de distensión o diversión está conformado por la integración deprestantes y usuarios de recreación con sus centros y equipos para relajardescansar, alegrar, compensar con agendas más agradables la rutina o elcansancio producido por los otros sistemas: tiempo libre, deporte, turismo,pasatiempos, capacidad de disfrute, risa, humor, estadios, canchas, equipos eimplementos deportivos. Subsistemas Complementarios01 Parentesco Está conformado por la integración de elementos (operacionales) que permiten la generación y evitan la extinción de la especie: sexo, familia, natalidad, hombre, mujer, hijo, pariente. Matrimonio, paternidad, crianza, migración, demografía. Paternalismo, infantilismo. Nombre, lugar de origen o residencia, posición en el grupo familiarSo6 Comunicación Es la integración de elementos operacionales para la circulación de información u otros bienes; lenguaje, documentación, publicidad, transporte, viajes, circulación, distribución, libros, medios de comunicación, material didáctico, biblioteca, periódico. Estilo de comunicación, jerga, capacidad de expresión, idiomas, conductores, pasajeros, comunicadores, receptores, informática.So7 Educación Es el conjunto de elementos que facilitan el proceso de aprendizaje (docentes, investigadores, estudiantes, con sus centros de educación, métodos, tecnologías, ciclos, niveles y grados) para desarrollar la capacidad de operar y utilizar la sociedad o medio ambiente en los 14 subsistemas: educación formal, no formal e informal, reeducación, programación. Relleno mental, grado de educación. Actitud científica, creativa, operacional. Grado de complejidad mental, funciones del cerebro. Tipos de aprendizaje. Cultura. Hábitos y técnicas de estudio, preparación para la tarea, destrezas. Currículo.So14 Precedencia Es el conjunto de elementos que permiten clasificar, jerarquizar y valorar la utilidad y las
  37. 37. Tiempo libre 37 prioridades de acuerdo a criterios de personas o grupos. Valores, distintivos, diplomas, medallas, orgullo, humildad, competencia, vencedores, perdedores, ascendencia, ambición, realización. Subsistemas Implicados 02 Salud Es la integración de los operacionales para preservar el equilibrio energético (proporcionalidad triádica) de un sistema, evitando su deterioro o destrucción. Salud física y mental, salud personal, grupal y social. Dolencias, defectos físicos, trato dado al cuerpo. Médicos, drogas, servicios de salud. Enfermería. So 9 Producción Integra los operacionales que contribuyen a la extracción, multiplicación, adecuación de materias, servicios o útiles: agricultura, industria, arte, trabajo, tecnología, producción, tarea, profesión, empresa, prestusuaria. Productos físicos o mentales. Fuerza de trabajo, aptitud y habilidad mental, manual y técnica, creatividad, capacidad de logro. So 11 Seguridad Formado por el conjunto de elementos que buscan enfrentar las amenazas a un sistema o garantizar su tranquilidad: guerra, paz, vigilancia, controles, fuerzas armadas. Tranquilidad, fragilidad. Lucha, tensión, resistenciaLa meta final, según el hológrafo, correspondería a una dinámica universal, puesto queapunta a que los estudiantes hagan de las prácticas deportivas y artísticas no sólo unpasatiempo sino una forma de trabajo en su proyecto de vida; para esto, primero debenconocer sus aptitudes, reconocer sus preferencias personales (dinámica individual), einteractuar con sus pares según los intereses comunes (dinámica grupal).
  38. 38. Tiempo libre 38Servicio social: factor que favorece el mejoramiento personal. El Servicio SocialEstudiantil obligatorio –SESO-, responde a los objetivos específicos de la educaciónmedia académica propuestos en el artículo 30 de la Ley 115 de 1994, especialmente encuanto a la vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno; al fomento de laconciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y deservicio social y a la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de larealidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia ensociedad.Adicionalmente lo estipulado en el artículo 97 de la Ley 115 de 1994, determina quelos estudiantes de educación media prestarán un servicio social obligatorio durante losdos últimos grados de estudio de la media, que implementará mediante planes detrabajo de ochenta (80) horas con actividades sociales y comunitarias, que ofrezcan a laciudadanía acciones culturales, recreativas, lúdicas, deberes ciudadanos y los derechoshumanos, de acuerdo con los parámetros definidos en el artículo 41 de la ConstituciónPolítica de 1991; Ley General de la Educación, el decreto 1860 de 1994, artículo 39 y laResolución 4210 de 1996.Ahora bien, el artículo 24 de la Ley General de Educación, hace énfasis en “lasprácticas en espacios pedagógicos diferentes a los familiares y escolares mediante la
  39. 39. Tiempo libre 39utilización del tiempo libre para el perfeccionamiento personal y el servicio a lacomunidad; fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y semejantes,apropiados a la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad ypropiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educaciónofrecida en la familia y en los establecimientos educativos”.Más allá de que los estudiantes presten su servicio social, el proyecto busca, por unaparte, darle el verdadero sentido a lo que es el servicio social, tal como lo exige la ley ycomo ya se explicó anteriormente, y por otra motivarlos para que hagan de esasactividades, para las cuales tienen capacidades, parte de su proyecto de vida que amediano y largo plazo les permita hacer parte de su formación profesional y por endede su mejoramiento personal y familiar. MARCO LEGALLos principales soportes legales que nos permiten fundamentar este proyecto son:CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991.Aborda la recreación como aspecto fundamental en la sociedad:
  40. 40. Tiempo libre 40Artículo 52 “El estado fomentará las actividades de recreación, práctica del deporte y elaprovechamiento del tiempo libre”,.Artículo 64”Es deber del Estado promover el acceso de los trabajadores a los serviciosde educación y la recreación”Artículo 67”La educación formará al colombiano en la práctica del trabajo y larecreación.”Muchas veces las actividades lúdico- recreativas no son consideradas como partefundamental de la formación integral del individuo; aún hoy, hasta los mismos docenteslas consideran una pérdida de tiempo, que no tiene nada que ver con lo académico.LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY 115 DE 1994.Hace referencia a los fines de la educación entre los que se encuentra la promoción yla preservación de la salud resaltando la importancia de la educación física, larecreación el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.“Artículo 14: Establece que el aprovechamiento del tiempo libre, la práctica de laeducación física, la recreación y el deporte debe ser obligatorio en todos losestablecimientos oficiales o privados en todos los niveles”Teniendo en cuenta que uno de los objetivos específicos del presente proyecto esconseguir que la realización de estas actividades sean válidos para la prestación delservicio social obligatorio, se considera pertinente retomar lo siguiente:
  41. 41. Tiempo libre 41ACUERDO 55 DE 2002.“Artículo 1°.- En cada uno de los Establecimientos Educativos de Bogotá, D.C. quecuenten con grados 10° y 11° se implementará un Plan de Trabajo en el Servicio SocialEstudiantil Obligatorio, orientado a ofrecer a la ciudadanía acciones culturalesrecreativas, lúdicas, deportivas, educativas, de acuerdo a los parámetros definidos enel artículo 39 de Decreto 1860 de 1994 y en la Resolución 4210 de 1996.”Parágrafo. El Servicio Social Estudiantil Obligatorio en el Distrito, tendrá comobeneficiarios principales a las comunidades de escasos recursos, particularmente deestratos 1 y2.”La comunidad del Barrio Villa Rica, está conformada en su mayoría por recicladores,trabajadores de Corabastos, empleadas de servicio, madres cabeza de familia; quienespor el rebusque diario, se ven en la obligación de dejar solos a sus hijos. El proyectopretende que en esos momentos los niños dediquen su tiempo a hacer una actividaddistinta a estar en la calle, ver televisión, jugar maquinitas, etc, y los padres puedanasistir a sus trabajos sin la preocupación de la pérdida de tiempo de sus hijos.LEY 181 DE 1995. “Por la cual se dictan disposiciones para el fomento del deporte, larecreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la Educación Física y se crea elSistema Nacional del Deporte”.Aunque esta es una de las leyes que más fundamentación tiene para el presenteproyecto, citamos los siguientes artículos.
  42. 42. Tiempo libre 42“ARTICULO 1o. Los objetivos generales de la presente Ley son el patrocinio, elfomento, la masificación, la divulgación, la planificación, la coordinación, la ejecución yel asesoramiento de la práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento deltiempo libre y la promoción de la educación extraescolar de la niñez y la juventud entodos los niveles y estamentos sociales del país, en desarrollo del derecho de todaspersonas a ejercitar el libre acceso a una formación física y espiritual adecuadas. Asímismo, la implantación y fomento de la educación física para contribuir a la formaciónintegral de la persona en todas sus edades y facilitarle el cumplimiento eficaz de susobligaciones como miembro de la sociedad.”El desarrollo del talento y las capacidades que poseen los miembros de la comunidadpara la práctica del arte y el deporte se ven muchas veces truncados porque no hayquien patrocine y fomente actividades en pro de su progreso y perfeccionamiento. Elaprovechamiento y mejoramiento de estas competencias, redundarán en beneficio nosólo de quienes lideran el proyecto, sino de aquellos que después serán los asesoresde otros.“ARTÍCULO 3o. Para garantizar el acceso del individuo y de la comunidad alconocimiento y práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre,el Estado tendrá en cuenta los siguientes objetivos rectores: 1. Integrar la educación y las actividades físicas, deportivas y recreativas en el sistema educativo general en todos sus niveles.
  43. 43. Tiempo libre 432. Fomentar, proteger, apoyar y regular la asociación deportiva en todas susmanifestaciones como marco idóneo para las prácticas deportivas y de recreación.3. Fomentar la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y larecreación como hábito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestarsocial, especialmente en los sectores sociales más necesitados.4. Ordenar y difundir el conocimiento y la enseñanza del deporte y la recreación, yfomentar las escuelas deportivas para la formación y perfeccionamiento de lospracticantes y cuidar la práctica deportiva en la edad escolar, su continuidad yeficiencia.5. Estimular la investigación científica de las ciencias aplicadas al deporte, para elmejoramiento de sus técnicas y modernización de los deportes.6. Velar porque la práctica deportiva esté exenta de violencia y de toda acción omanifestación que pueda alterar por vías extra deportivas los resultados de lascompetencias.7. Velar porque los municipios expidan normas urbanísticas que incluyan lareserva de espacios suficientes e infraestructuras mínimas para cubrir lasnecesidades sociales y colectivas de carácter deportivo y recreativo.8. Favorecer las manifestaciones del deporte y la recreación en las expresionesculturales folklóricas o tradicionales y en las fiestas típicas, arraigadas en elterritorio nacional, y en todos aquellos actos que creen conciencia del deporte yreafirmen la identidad nacional.
  44. 44. Tiempo libre 44 9. Contribuir al desarrollo de la educación familiar, escolar y extraescolar de la niñez y de la juventud para que utilicen el tiempo libre, el deporte y la recreación como elementos fundamentales en su proceso de formación integral tanto en lo personal como en lo comunitario.”Después de hacer una encuesta sobre los espacios deportivos y culturales con los quecuenta la comunidad del barrio, se concluye que los sitios y condiciones son mínimos:canchas destruidas que son aprovechadas para actividades como el consumo dedrogas; por lo tanto los niños y jóvenes prefieren utilizar las calles como espaciosdeportivos. Sólo se cuenta con un espacio cultural, en el que máximo pueden ingresar50 personas, para ver los espectáculos que se presentan. Al colegio liderar el proyecto,seguramente se podrá gestionar lo pertinente para que se cumplan los objetivospropuestos en este artículo.“ARTÍCULO 4o. DERECHOS SOCIALES. El deporte, la recreación y elaprovechamiento del tiempo libre son elementos fundamentales de la educación yfactor básico en la formación integral de la persona. Su fomento, desarrollo y prácticason parte integrante del servicio público educativo y constituyen gasto público social,bajo los siguientes principios:Universalidad. Todos los habitantes del territorio nacional tienen derecho a la prácticadel deporte y la recreación y al aprovechamiento del tiempo libre.
  45. 45. Tiempo libre 45Participación comunitaria. La comunidad tiene derecho a participar en los procesos deconcertación control y vigilancia de la gestión estatal en la práctica del deporte, larecreación y el aprovechamiento del tiempo libre.Participación ciudadana. Es deber de todos los ciudadanos propender la práctica deldeporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, de manera individual,familiar y comunitaria.Integración funcional. Las entidades públicas o privadas dedicadas al fomento,desarrollo y práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre,concurrirán de manera armónica y concertada al cumplimiento de sus fines, mediante laintegración de funciones, acciones y recursos, en los términos establecidos en lapresente Ley.Democratización. El Estado garantizará la participación democrática de sus habitantespara organizar la práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempolibre, sin discriminación alguna de raza, credo, condición o sexo.Ética deportiva. La práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempolibre, preservará la sana competición, pundonor y respecto a las normas y reglamentosde tales actividades. Los organismos deportivos y los participantes en las distintasprácticas deportivas deben acoger los regímenes disciplinarios que le sean propios, sinperjuicio de las responsabilidades legales pertinentes.”
  46. 46. Tiempo libre 46“ARTÍCULO 5o. Se entiende que:La recreación. Es un proceso de acción participativa y dinámica, que facilita entender lavida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el pleno desarrollo de laspotencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento de la calidad devida individual y social, mediante la práctica de actividades físicas o intelectuales deesparcimiento.El aprovechamiento del tiempo libre. Es el uso constructivo que el ser humano hace deél, en beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida en formaindividual o colectiva. Tiene como funciones básicas el descanso, la diversión, elcomplemento de la formación, la socialización, la creatividad, el desarrollo personal, laliberación en el trabajo y la recuperación sicobiológica.La educación extraescolar. Es la que utiliza el tiempo libre, la recreación y el deportecomo instrumentos fundamentales para la formación integral de la niñez y de losjóvenes y para la transformación del mundo juvenil con el propósito de que ésteincorpore sus ideas, valores y su propio dinamismo interno al proceso de desarrollo dela Nación. Esta educación complementa la brindada por la familia y la escuela y serealiza por medio de organizaciones, asociaciones o movimientos para la niñez o de lajuventud e instituciones sin ánimo de lucro que tengan como objetivo prestar esteservicio a las nuevas generaciones.”
  47. 47. Tiempo libre 47LEY 375 DE 1997Artículo 9º. Tiempo libre. El Estado garantiza el ejercicio del derecho de los jóvenes a larecreación, práctica de deporte y aprovechamiento creativo del tiempo libre. Para estodispondrá de los recursos físicos, económicos y humanos necesarios.Artículo 14. Participación. La participación es condición esencial para que los jóvenessean actores de su proceso de desarrollo, para que ejerzan la convivencia, el diálogo yla solidaridad y para que, como cuerpo social y como interlocutores del Estado, puedanproyectar su capacidad renovadora en la cultura y en el desarrollo del país.Artículo 15. Propósito de la participación. El Estado garantizará el apoyo en larealización de planes, programas y proyectos que tengan como finalidad el servicio a lasociedad, la vida, la paz, la solidaridad, la tolerancia, la equidad entre géneros, elbienestar social, la justicia, la formación integral de los jóvenes y su participaciónpolítica en los niveles nacional, departamental y municipal.Artículo 16. Estrategias pedagógicas. El Estado, la sociedad en su conjunto y lajuventud como parte de ésta diseñarán estrategias pedagógicas y herramientastécnicas conceptuales y de gestión para la promoción de la participación de las nuevasgeneraciones.”
  48. 48. Tiempo libre 48El deporte, la recreación y la actividad física deben ser considerados bienessocialmente necesarios, subordinados a la política social y de manera especial aldesarrollo humano, al liderazgo, a la convivencia y a la paz. Así mismo, representanuna valiosa estrategia para el bienestar, la salud, la educación y las políticas deinclusión por su contribución a los fines sociales del Estado.De otra parte, dadas las relaciones, aptitudes y comportamientos que se imparten enlas prácticas deportivas, se ha establecido que el deporte es un elemento eficaz quepermite resolver conflictos, prevenirlos y construir confianza. La falta de oportunidadesadecuadas para el uso del tiempo libre, generan situaciones de exclusión y debilitan eltejido social, lo que puede llevar a prácticas de ocio negativo que son el inicio desituaciones de conflicto y marginalidad social.El desarrollo físico, social y mental de los individuos, así como el mejoramiento omantenimiento de la calidad de vida dependen, en gran parte, de la práctica deldeporte, la actividad física y el ejercicio. En tal sentido, se garantizará su acceso,práctica y disfrute, buscando la universalización de la cobertura para asegurar estederecho vital de manera especial a la infancia, adolescencia y juventud.MODELO DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE DEPORTE, RECREACIÓN YACTIVIDAD FÍSICA PARA BOGOTÁ 2009-2019
  49. 49. Tiempo libre 49El modelo de las Políticas Públicas de Deporte, Recreación y Actividad Física paraBogotá 2009-2019 presentado por la Universidad de los Andes, La localidad deKennedy muestra el mayor porcentaje de participación en las mesas de trabajoinstauradas en el 2008 para definir las políticas públicas de Deporte, Recreación yActividad Física para Bogotá 2009-2019Figura 5. Participantes de cada localidad en las mesas de trabajo para las políticas públicas dedeporte, recreación y Actividad Física para Bogotá 2009 - 2019PROYECTO DE ACUERDO 271 DE 2010
  50. 50. Tiempo libre 50"por el cual se promueve la utilización de espacios físicos de las institucioneseducativas oficiales del distrito capital en jornadas extraescolares para el desarrollo deactividades a las organizaciones culturales, artísticas y deportivas en Bogotá"Más allá de realizar actividades artísticas y deportivas el proyecto busca que haya unareal integración de los participantes, que se fomenten valores de autoestima,solidaridad, que se maneje el conocimiento en pro de la reducción de los índices deviolencia en el sector y haya un pleno desarrollo de las capacidades que permitan hacerdel arte y el deporte una forma de vida METODOLOGÍATIPO DE INVESTIGACIÓN
  51. 51. Tiempo libre 51Con base en las líneas de investigación de la especialización en Gerencia deProyectos Educativos de la Universidad Cooperativa de Colombia, y el interés de lainvestigadora por buscar alternativas de solución a la problemática que tiene el sectorde Villa Rica, de la localidad de Kennedy, en cuanto al uso inadecuado del tiempo libre,se considera que el proyecto denominado “Tiempo libre, arte y deporte en pro delmejoramiento personal” puede ser enmarcado en la línea “Gestión de proyectoseducativos con modelo solidario”.En primer lugar en el campo educativo, gestionar es realizar, ejecutar, implementarestrategias y acciones que posibiliten el alcance de unos objetivos y metas definidos enel direccionamiento de un proyecto educativo; en segundo lugar un proyecto educativoes una propuesta formativa para atender los problemas, necesidades y expectativasde diferentes poblaciones y comunidades; en tercer lugar el modelo solidario buscaafrontar los desafíos a los que se ve enfrentada la educación del siglo XXI, como unapropuesta de desarrollo humano basado en el valor de la solidaridad, teniendo comouna de las principales preocupaciones la del reconocimiento de la educación comofactor de convivencia, paz, tolerancia y participación ciudadana.Estas tres razones permiten argumentar que el proyecto en cuestión, responde a cadauno de estos parámetros y por lo tanto permite ser desarrollado dentro de la línea deinvestigación antes anotada.
  52. 52. Tiempo libre 52Con base en la línea de investigación en que se ha enmarcado el presente proyecto,vale la pena también explicar el paradigma, la metodología y el método utilizado parasu diagnóstico, planeación, y gestión.(Kuhn, 1982), define el paradigma como la expresión del modo que en un determinadomomento tiene una comunidad científica de enfocar los problemas. Conjunto deprácticas que proporcionan un marco de trabajo, unos problemas y unas soluciones. Lamayoría de los autores entre ellos Nirenberg, Brawerman, y Ruiz (2000), plantean laexistencia de paradigma positivista, interpretativo y crítico.Para el caso específico del presente proyecto, donde se hace una crítica al manejo deltiempo libre, con el objetivo de plantear un programa como alternativa de solución aesta problemática, permite ubicar la investigación bajo la concepción del paradigmacrítico, cuyos principios ideológicos, según la escuela de Frankfurt, tienen comofinalidad el análisis de las diferentes estructuras de la realidad social y dar respuesta alos problemas generados por dichas estructuras, en la búsqueda de la orientación, latransformación y el mejoramiento de esa realidad. De igual manera, la interrelaciónpermanente, entre los participantes, permite la integración de valores, la adquisiciónconstante de conocimiento, mediante la práctica de una manera dinámica, holística einteractiva.
  53. 53. Tiempo libre 53Teniendo en cuenta las características metodológicas de los diferentes paradigmas,“Generalmente las investigaciones realizadas bajo el paradigma crítico, están basadasen métodos cualitativos, de lo que se desprende que la investigación-acción esinvestigación cualitativa” (Lukács y Santiago, 2004). En este caso el problema deinvestigación surge de una necesidad (aprovechamiento del tiempo libre), éste pretendeimpactarse mediante la implementación de un programa artístico- deportivo., donde lossujetos participantes hacen parte de su planificación y ejecución.Mediante la investigación acción- participación de los niños y jóvenes del colegio VillaRica, específicamente de los estudiantes de los grados 4º y 5º de básica primaria, comoparticipantes usuarios y los estudiantes de ciclo V, como participantes prestantes.Aunado al hecho de haber trabajado durante varios años con este grupo deestudiantes motivados por la práctica del deporte y el arte, ofrece la oportunidad deexplotar estos talentos en pro de una comunidad que necesita ocupar su tiempo libre enactividades productivas que los saquen del ocio, la pereza y la rutina del no hacernada.Por otra parte en el trabajo que se toma como base para la realización de este proyecto“Manejo del tiempo libre para el desarrollo del talento artístico y deportivo (Buitrago etal, 2010) se ha realizado un protocolo de observación y consultado a la comunidad delbarrio Villa Rica, a través de cuestionarios y entrevistas tanto a estudiantes como a
  54. 54. Tiempo libre 54padres de familia y líderes de la comunidad, sobre los espacios con los que cuenta elbarrio y las actividades que realizan los niños mientras no están en el colegio.Esto ha permitido conocer que uno de los mayores problemas que tienen los padres esque deben dejar a sus hijos solos mientras ellos trabajan y éstos se dedican a vertelevisión o a jugar en la calle, donde adquieren malos hábitos. Por tanto, el plantearlesun programa de actividades diferentes, significa para ellos una alternativa de solución ypara los niños una oportunidad de manejo diferente de su tiempo.Basados en los intereses y las capacidades, de los estudiantes prestantes y usuarios,se determina trabajar fundamentos de atletismo, fútbol, danza y teatro. Se establecenlos parámetros con los estudiantes, con base en lo que ya han aprendido, y losfundamentos que les puedan brindar los practicantes universitarios, de manera que loque ofrezcan a la comunidad sea para hacer, más que para aprender.POBLACIÓN Y MUESTRA
  55. 55. Tiempo libre 55En este momento el colegio cuenta, por jornada, con 80 estudiantes de ciclo V y 120 en4º y 5º de primaria, para un total de 160 prestantes y 240 usuarios; en el imaginario deque todos los estudiantes participen, se presupuesta la distribución de grupos quetrabajarán dos días a la semana (de acuerdo con el tiempo disponible de practicantes),en dos sesiones y en jornada contraria al horario escolar. Los participantes prestantesserán estudiantes practicantes de la Universidad Pedagógica Nacional y los estudiantesde ciclo V del colegio Villa Rica, interesados en el proyecto en el marco de la prestacióndel servicio social.Para el caso que interesa el grupo de muestra corresponde a los estudiantes del gradocuarto, puesto que con ellos se comenzaría la aplicación del proyecto, en estaoportunidad se hizo la encuesta a 62 niños correspondientes al curso 401, tanto de lajornada de la mañana como de la jornada de la tarde, con 31 estudiantes cada uno.TÉCNICAS E INSTRUMENTOSEl principal instrumento utilizado para la realización del proyecto es el trabajo “Manejodel tiempo libre para el desarrollo del talento artístico y deportivo” ( Buitrago et al, 2010),en el que se hizo un estudio de los intereses y necesidades de la población del sectorde Villa Rica, en cuanto tiempo libre, arte y deporte.A partir de este trabajo se hace la validación del diagnóstico con una encuesta aplicadaespecíficamente a los niños de primaria con una muestra poblacional de 62 estudiantes.
  56. 56. Tiempo libre 56“La información recogida por medio de esta técnica, puede emplearse para un análisiscuantitativo con el fin de identificar y conocer la magnitud de los problemas que sesuponen o se conocen en forma parcial o imprecisa. El método que puede utilizarsepara levantar la encuesta es el cuestionario”. (Forigua, 2011).Teniendo en cuenta que la encuesta se aplica a estudiantes de primaria, se usa comométodo el cuestionario de preguntas cerradas, porque les facilita a ellos el responderlas preguntas y a los encuestadores les permite tener la información en menos tiempo,de una forma más económica a la vez que facilita el análisis estadístico.
  57. 57. Tiempo libre 57MATRIZ DE PLANEACIÓN DEL DIAGNÓSTICOTabla 3.Cuadro de generación de información Variable Definición Conceptual Definición Operacional Ítems Preguntas Plan de Mejoramiento Desde el punto de vista Parentesco -¿Cómo es la forma de vida de los estudiantes del Personal de la cibernética social, el (Dimensión personal) colegio Villa Rica? ser humano es la síntesis - ¿Cómo están constituidas sus familias? del universo, se hace - ¿Cómo es o cómo fue su infancia? persona al desarrollar potencialidades que le Recreación Les gustaría a los niños y jóvenes practicar de manera permiten ser creativo, (Dimensión personal) más constante deporte o actividades artísticas? lógico, dinámico, práctico, ¿La práctica del deporte o de actividades artísticas todo esto basado en su favorece su vida? autoconocimiento. El ¡Qué clase de diversión prefieren? hombre se forma para aprender a transformar la Educación ¿Qué clase de estudiantes son? realidad, desde el (Dimensión vocacional) ¿Qué ofrece la institución además del programa conocimiento científico, netamente académico? integra la teoría y la ¿Cuál es su clase favorita? práctica, como ser social interactúa con otros y como ser histórico Comunicación ¿Cuáles son sus medios de comunicación preferidos? construye su propia (Dimensión de relaciones) ¿Se enteran de los programas de tipo artístico y realidad. Para ello el deportivo en los que puedan participar? trabajo es la base del desarrollo de habilidades y destrezas y en la búsqueda de la Precedencia ¿Saben qué es y cuál es su proyecto de vida? productividad y la (Filosofía de vida y ¿Qué perspectiva de vida tiene el niño? satisfacción de conocimiento de si mismo) ¿Cuánto se valoran? necesidades, se establece ¿Les gusta ser tenidos en cuenta y ser reconocidos? un compromiso con el ¿Qué desean hacer en un futuro? cambio social y por ende ¿Cómo se imaginan su vida en 10 años? con el mejoramiento personal.
  58. 58. Tiempo libre 58Manejo del Tiempo Libre Aquel en el que se Ocupación habitual del ¿Saben qué es tiempo libre? desarrollan actividades tiempo libre ¿Qué actividades realizan en su tiempo libre? diferentes al trabajo, las ¿Existen proyectos de la comunidad para el tareas domésticas o el aprovechamiento del tiempo libre de niños y jóvenes? estudio formal; ¿Qué significa para ellos aprovechar el tiempo libre? caracterizado porque el individuo puede hacer uso de él, de forma libre y Prácticas deportivas en el ¿Qué clase de deporte practican? espontánea, practicando tiempo libre ¿Con qué frecuencia? actividades que le ¿Tienen elementos que les permitan practicarlos? reporten descanso, ¿Qué sitios de recreación existen en el barrio? recreación, ¿Reconocen los beneficios de la práctica de la actividad entretenimiento y placer física a nivel corporal y sicológico? Prácticas artísticas en el ¿Qué actividad artística desempeñan? tiempo libre ¿Pertenecen a algún grupo artístico? ¿Reconocen los beneficios a nivel individual y social de las prácticas artísticas? ¿Tienen talento artístico?Tabla 4.Cuadro de preguntas para la fuenteDefinición Operacional Preguntas para el Investigador Preguntas para la Fuente Parentesco -¿Cómo es la forma de vida de los ¿Con quién vives? (Dimensión personal) estudiantes del colegio Villa Rica? Papa y mamá ____ mamá____ papá____ abuelos _____otros_____ ¿Con cuál miembro de la familia tienes mejores relaciones? - ¿Cómo están constituidas sus familias? Mamá_____ papá___ hermanos______ ninguno___ todos____ Te sientes mejor acompañado de: Alguien de tu familia_____ un - ¿Cómo es o cómo fue su infancia? amigo____ solo ____ Recreación ¡Les gustaría a los niños y jóvenes ¿Qué es lo que más te divierte? Jugar maquinitas ____ estar en la (Dimensión personal) practicar de manera más constante deporte calle con tus amigos______ ver televisión _____ estar en el o actividades artísticas? computador____ practicar algún deporte_____ bailar ___ dormir___ ¿La práctica del deporte o de actividades No hacer nada____ artísticas favorece su vida? ¿Crees que hacer deporte te ayuda a estar sano y crecer fuerte? ¡Qué clase de diversión prefieren? Sí___ No___

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