Escuela Normal Experimental de El FuerteSinaloa Ext. Mazatlán. “Profesos MiguelCastillo Cruz”.Materia:Planeación Educativa...
IntroducciónEn el presente trabajo les hablare sobre el diagnostico en elaula, que habla sobre ¿ que es el diagnostico en ...
Desarrollo¿Qué es el diagnostico? Proceso a través del cualconocemos el estado o situación en que se encuentra algo oalgui...
a una forma de organización mental, una estructuraintelectual, que se traduce en determinadas posibilidades derazonamiento...
Son las estructuras que todavía no han madurado, pero quepodrían madurar gracias a la interacción con un adulto o unpar. A...
Tanto al iniciar el curso como durante las sucesivas etapas enque este se va desarrollando.Al comienzo del ciclo lectivo, ...
ConclusiónMe ha parecido muy buenos estos temas No voy a nombrartodos los contenidos que hemos aprendido y que hemostrabaj...
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  1. 1. Escuela Normal Experimental de El FuerteSinaloa Ext. Mazatlán. “Profesos MiguelCastillo Cruz”.Materia:Planeación EducativaTema:Ensayo EL Diagnostico En El AulaAlumno:Vega Noriega Sthefany YaravíGrado y grupo:1° “D”.Profesor: Lourdes Daniela delgado morales
  2. 2. IntroducciónEn el presente trabajo les hablare sobre el diagnostico en elaula, que habla sobre ¿ que es el diagnostico en el aulasegún el constructivismo?¿cuales son sus instrumentos?. “Eldiagnostico es el proceso a través del cual conocemos elestado o situación en que se encuentra algo o alguien, con lafinalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a loideal”.Como la o el docente es el encargado de proponer esosnuevos objetos de conocimiento o los nuevos aspectos delmismo objeto, tiene que conocer de donde parten losalumnos y alumnas, para que lo propuesto constituya unverdadero conflicto cognitivo y no suponer “que todos losalumnos poseen los conocimientos previos, tal como es usualcuando se trabaja en el modelo clásico del proceso deenseñanza aprendizaje. “La concepción constructiva señalatres elementos básicos que determinan lo que se denomina elestado inicial de los alumnos, a modo de radiografíadiagnostico, en el momento de iniciar un proceso cualquierade aprendizaje.”
  3. 3. Desarrollo¿Qué es el diagnostico? Proceso a través del cualconocemos el estado o situación en que se encuentra algo oalguien con la finalidad de intervenir, si es necesario, paraaproximarlo a lo ideal.Los profesionales llevan a cabo diagnósticos explícitos.Características:Es una instancia evaluativa la que debe iniciar todo procesoen la cual Es la primera de las evaluaciones formativa, Asícomo Es dinámico, también requiere de instrumentos conbuenas cualidades psicométricas. Su función es deregulación y su evaluación será preferentemente cualitativa.Donde es propositivo ya que tiene un objetivo.Dimensiones del diagnostico según el constructivismo“El constructivismo es una posición respecto de losmecanismos productivos de los conocimientos, que pone elacento en la interacción sujeto-objeto.” De acuerdo alconstructivismo el aprendizaje se produce cuando hay: Undesequilibrio (conflicto cognitivo) entre lo que al alumnado yasabe y el nuevo conocimiento que se le propone Unreequilibrio posterior y una Disposición para aprender. Ladisposición para aprender que depende de:El deseo de aprender y Confianza en las propiasposibilidades. En que el nivel de desarrollo evolutivo esllevado a cabo por los docentes, en mayor o menor medida.Así como también el Nivel de desarrollo evolutivo. Las Etapasevolutivas del diagnostico: Son sensorio motora, Intuitiva,Operatoria concreta y Operatoria formal. Estas corresponden
  4. 4. a una forma de organización mental, una estructuraintelectual, que se traduce en determinadas posibilidades derazonamiento, aprendizaje y conocimientos previos“Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido aaprender, lo hace siempre armado con una serie deconceptos y conocimientos adquiridos en el transcurso de susexperiencias previas y que utiliza como instrumentos.” Losesquemas de conocimiento son: Conceptos, procedimientos,normas, valores y actitudes, principios, teorías, experiencias,anécdotas personales, etc.“El factor más importante que influye en el aprendizaje es loque el alumno ya sabe” Ausbel. Y el diagnostico, elaprendizaje significativo y las zonas de desarrollo próximo¿Qué es el aprendizaje significativo? Es el que procuraestablecer vínculos sustantivos entre el contenido poraprender y lo que la persona ya sabe.¿Qué función cumple aquí el diagnostico? Activar losconocimientos de modo que se facilite el tender puentescognitivos entre ellos y los nuevos contenidos. Y asícomprobar si esos aprendizajes, aun significativos, soncorrectos o erróneos.¿Qué es la zona de desarrollo próximo? Es la distancia entreel nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad deresolver independientemente un problema, y el nivel dedesarrollo potencial; determinado a través de la resolución deun problema bajo la guía de un adulto o en colaboración conotro compañero más capaz.Nivel reales lo que el alumnado ya conoce y puede hacersolo; su nivel de partida. Y Zona de desarrollo próximo
  5. 5. Son las estructuras que todavía no han madurado, pero quepodrían madurar gracias a la interacción con un adulto o unpar. Así como el Diagnóstico: instrumentosEl diagnóstico tiene tres dimensiones: como son losConocimientos previos (conceptual, procedimental,latitudinal). El Nivel evolutivo tiene la disposición paraaprender, Algunas maneras de diagnosticar los contenidosconceptuales y Oralmente (debate, exposición autónoma,entrevista).Por escrito (resolución de problemas, mapas conceptuales,redes conceptuales, pruebas objetivas, cuestionarios,ensayos).¿Cómo se diagnostican los contenidos procedimentales? Ladescripción teórica de cómo debe realizarse el procedimientoa la Aplicación del procedimiento o situaciones particulares.Con la Elección del procedimiento más adecuado a ciertocontenido conceptual.¿Cómo se diagnostican los contenidos latitudinales? Esúnicamente cualitativa la evaluación de estos contenidos eInstrumentos para diagnosticar actitudes en las Tablas deobservación.Escala de valoración descriptiva, Escala lickert, Escalaunidireccional, Diferencial semántico de OS000D,Identificación, Elección de Instrumentos para diagnosticarvalores y Listado de valores.Escala de rokeach tiene la Decisión de compra y Camino dela vida Asia las Dimensiones complementarias que son la2da dimensión: nivel evolutivo y la 3ra dimensión: disposiciónpara aprender de el diagnóstico: cuándo realizarlo
  6. 6. Tanto al iniciar el curso como durante las sucesivas etapas enque este se va desarrollando.Al comienzo del ciclo lectivo, Consiste en averiguar quedominio tienen los chicos y chicas de los contenidos que serequieren para abordar los que se previeron para el presenteciclo.Al comienzo de cada secuencia de enseñanza-aprendizaje,se hace únicamente diagnóstico de contenidos, sin lasdimensiones complementarias, las que se consideran solo alcomienzo del ciclo lectivo (diagnóstico macro). Los Pasos porseguir en un diagnóstico son la Decisión acerca de quecontenidos principales son los que se proponen para esteciclo.
  7. 7. ConclusiónMe ha parecido muy buenos estos temas No voy a nombrartodos los contenidos que hemos aprendido y que hemostrabajo en esta asignatura pero si me gustaría destacar quedespués de todo creo que puedo resaltar como muyimportante, que para hacer un buen diagnóstico es muyimportante la paciencia, la cautela y mucha observación. Nohay que tener prisa en dar un diagnóstico, es necesarioestudiar sobre el caso, recapacitar, contrastar y asegurar lasconclusiones.Considero que antes de dar un diagnóstico debemos tenermuy claro que el diagnóstico puede marcar a un niño paratoda la vida y debemos ser muy profesionales a la hora detomar decisiones y emitir un juicio. De ahí en fuera mepareció excelente.

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