El diagnòstico del aula elena l. lucchetti reporte de lectura

1. El diagnóstico del aula
conceptos, procedimientos:actitudes y dimensiones
complementarias. Elena l. Lucchetti, Omar g. berlana
Definición de diagnostico
Proceso atreves del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra
algo o alguien, con la finalidad de intervenir si es necesario, para aproximarlo a lo
ideal.
Disposiciónpara aprender
El deseo de aprender nace desde el interés del individuo que lo lleva a tomar
decisiones de las cuales es consciente de sus compromisos y positivo siempre
con sus propósitos.
Confianza en las propias posibilidades que se tiene para poder aprender, y ser
enseñado.
Niveles de desarrollo evolutivo
Piaget
sensomotora
intuitiva Operatoria concreta
Operatoria formal
Conocimientos previos
Cuando el alumno se enfrenta a un contenido a aprender lo hace siempre
armando concepciones atreves de sus experiencias previas.
Aprendizaje significativo
Zona de desarrollo próximo
(Vigotsky).
Nivel potencial
Todo eso puede hacerlo con la guía del docente o la colaboración de un
compañero. El apoyo de los estudiantes que son parte de la enseñanza dentro de
clases en clases para ayudar a sus compañeros que van atrasados o que en
muchos casos no comprenden los contenidos que se trabajan por parte del
profesor, en algunos casos suele ser que el estudiante le entiende mas a la
explicación de su compañero que la del propio profesor , el profesor debería de
enseñar tomando en cuenta la realidad en el mundo del estudiante a si busca la
manera de que el estudiante relacione lo que se en su entorno reconocer lo

2. posible para comprender lo que aun esta por visualizar y que le resulte un
aprendizaje significativo .
Zona de desarrollo próximo
Nivel real
Todo eso puede hacerlo sin ayuda
Diagnostico
Instrumentos
Conocimientos previos
Conocimientos complementarios
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Nivel evolutivo
Disposiciónpara aprender
Que es el aprendizaje significativo
Es el que provoca establecer vinculo sustantivos (no arbitrarios) entre el contenido
por aprender a lo que la persona ya sabe (sus conocimientos previos).
Principales condiciones para el aprendizaje significativo:
Que el contenido a aprender sea potencialmente significativo o sea lógico,
psicológico, social y directamente significativo.
Es psicológicamente significativo cuando tiene organización y está al alcance de
la madurez del alumnado y acerca de su esfera de inquietudes.
Es socialmente significativo cuando tiene vigencia en la sociedad y se relaciona
con lo que rodea a los alumnos.
Es didácticamente significativo cuando es presentado de modo que pueda
contribuir decisivamente a la posibilidad de atribuirle algún significado.
¿Que función tiene el diagnostico?

3. Activar los conocimientos al elevarlos de modo que facilite el puente entre los
nuevos conocimientos.
Puente
Aprendizajes previos
Nuevos aprendizajes
¿Qué es la zona de desarrollo próximo?
Es la distancia entre el nivel de desarrollo determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial atreves
de la resolución de problemas guiados por un adulto o un compañero más capaz.
Lo que puede hacer
Si ayuda.
Nivel potencial
Nivel real
Lo que puede hacer
Si ayuda.
¿Que variación tiene esta concepción de vigotsky con el diagnostico?
La zona de desarrollo próximo es el lugar de intervención del docente, se debe
saber en dónde comienza para poder ubicarse correctamente.
Se desarrollan 2 marcos de diferencias principales: cuantitativo y cualitativo.
Y tiene 3 dimensiones:
Conocimientos previos:
Conceptual: Es el conjunto de informaciones que caracterizan a una disciplina o
campo del saber.
Procedimental: Un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución
de una meta.
Actitudinales: Sin los valores, normas, y actitudes.
Maneras de diagnosticar.
Oralmente: Debate.
Exposición.
Entrevista.
Por escrito:
Resolución de problemas.
Mapas conceptuales.

4. Redes conceptuales.
Cuestionarios.
Ensayos.