SECUENCIA DIDÁCTICA EN LENGUAJE

1. PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
TODOS A APRENDER
Secuencia 2.
Secuencia Didáctica
Nombre Secuencia: APRENDIENDO CON LA FABULA
Grados: Primero a quinto de Educación Básica Primaria.
Sesiones: Dos Clases: Cuatro
Estándares:
 Primero a tercero
 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
 Cuarto a quinto
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.
Desempeños:
 Primero: Lee diferentes clases de textos que contienen palabras con los grafemas ya conocidos.
 Segundo: Comprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades
 Tercero: Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
 Cuarto: Interpreta textos Comprendo la estructura del texto narrativo.
 Quinto: Lee, comprende y produce diferentes tipos de textos y los sustenta, teniendo en cuenta su estructura, contenido, lenguaje y audiencia

2. Indicadores de Desempeños:
 Primero: Lee y escribe algunos mensajes sencillos que contengan palabras con las letras del abecedario.
 Segundo: Identifica la moraleja y características de una fábula.
 Tercero: interpreta el mensaje que le da la fábula y lo contextualiza.
 Cuarto: inventa fabulas y tiene la capacidad, las cuales da a conocer en sus producciones orales y escritas.
 Quinto: crea textos literarios (cuentos y fabulas) con coherencia y los presenta a través de dibujos.
Saberes Previos
Interpretar moralejas.
Temas Asociados:
Cuentos, mitos, leyendas.
Desarrollo Secuencia – Actividades: Sesión 1 “conocimientos previos sobre la fábula y complementación sobre el tema ” Sesión 2 “Analicemos diferentes fabulas ” Clase 1 y 2 Todos los grados: 1. Se proyectará la imagen de una rana y una gallina y se conversará sobre ellas. Clase 3 y 4 Los niños trabajaran las fabulas que se encuentran en las cartillas de lenguaje.

3. 2. Se leerá en voz alta la fábula “La rana y la gallina”. 3. Preguntas de comprensión sobre la fábula: -¿Cuáles son los personaje de la fábula? -Encierra en un círculo los personajes de la fábula.pg 115 lectores b. - Señala el lugar donde habitan los personajes de la fábula. - ¿Dónde sucedieron los hechos? -dibuja los personajes. -¿Cómo le parece la actitud del sapo? -¿Qué piensan de la gallina? 4. Se señalará los versos, estrofas y la rima 5. Se asignará un trabajo específico a cada grado:  Preescolar: Colorear y dibujarle la gallina y el sapo.  Primero: Identifica y dibuja los personajes de la fábula. Preescolar: Rellenar con motitas de papel los personajes de la fábula. La cigarra y la hormiga Primero: Escuchar con mucha atención la lectura de la fábula (EL CUERVO Y LA ZORRA), colorea los personajes. PAG 48 y 49 líderes primero. Segundo: realizar la lectura de la fábula (EL CONEJO Y EL TIGRE), y resuelve la actividad 2 y 3 de la pág. 19. Tercero: En compañía del docente realiza l lectura de la fábula (LA LIEBRE Y LA TORTUGA), y resuelve las actividades de la cartilla pág. 48-52. Cuarto: lee y analiza la fábula (LA ZORRA Y EL CUERVO), e identificar la moraleja y la actividad 2 de la pag 74 de la guía tercera. Quinto: lectura de la fábula (LA PRUDENCIA HUMANA, Y LA ZORRA Y EL LEON), desarrollar las actividades 1de la pág. 51 y actividad 9 de a pág. 54. Como resultado de esta sección se dejara evidencia de los trabajos.

4.  Segundo: Realizar un resumen de la fábula y representa el momento que más le llamo la atención.  Tercero: Representa a través de una historieta los momentos más importantes de la fábula.  Cuarto: Elaboración de un plegable relacionado con los personajes de la fabula  Quinto: Hacer un friso representando momentos relacionados que le haya ocurridos en la fábula, con su respectiva moraleja.
Recursos – (Vinculación materiales PTA): (ver anexo 3)
Cartilla de segundo de Lenguaje- Escuela Nueva.
Fotocopias, lápiz, colores y hojas.
Proyector de imágenes, computador.
Procesos de Evaluación y Acompañamiento:
El docente valorará el proceso de participación de lectura y escritura de los niños durante el desarrollo de las actividades, y le asigna un valor al producto final.
OBSERVACIONES:

5.  En la secuencia la importancia es el disfrute y la adquisición del conocimiento en los estudiantes en el desarrollo de las diferentes actividades.
 En este sentido se debe contar paso a paso: ¿Cómo los niños van disfrutando y participando y le van dando sentido al gusto por la poesía?
 ¿El ejercicio de poesía está para todos los niveles? Es aconsejable socializar los trabajos realizados.