vbn

1. Consejo Nacional de Evaluación y
Acreditación Universitaria
de Panamá
Calidad de la Educación Superior
Proceso de Acreditación de Carreras
Mgtr. Doralida Velas
2016

2. Contenido
1. Calidad de la Educación Superior Universitaria
2. El proceso de evaluación de programas o carreras
o La autoevaluación
o La evaluación externa
o Decisión sobre la acreditación
o Matriz de acreditación

3. Objetivos
• Conceptualizar sobre la calidad de la educación
superior.
• Puntualizar la fases del proceso de evaluación con
fines de acreditación de carreras en Panamá
• Explicar como está conformada la matriz de
evaluación de carreras

4. Calidad de una institución o programa
Calidad
Cumple su
misión y
visión
Cumple con
sus objetivos
Muestran
capacidad para
emprender y
transformarse
Responde a
las demandas
del entorno
Sus graduados
poseen las
competencias
esperadas
¿Cómo se mide?
Docencia
Investigación e
innovación
Extensión
Gestión

5. La autoevaluación de programas o
carreras
Es el proceso en el que una institución de educación
superior universitaria y sus integrantes asumen la
responsabilidad de evaluar y analizar los logros, así
como los aspectos críticos de un programa o carrera
determinado, con el fin de elaborar planes de
mejoramiento, tomando como referencia su propio
proceso educativo y los criterios e indicadores de
calidad aprobados por el Consejo Nacional de
Evaluación y Acreditación de la Educación Superior
Universitaria de Panamá.

6. Fases de la autoevaluación
1. Planificación
• Metodología
• Conformación de equipos de trabajo en todas las sedes
2. Ejecución
• Trabajo de equipos
• Sensibilización
• Identificación de población y muestra
• Diseño validación y aplicación de los instrumentos
3. Análisis de la información
− Identificación de fortalezas y oportunidades de mejora
4. Elaboración de informe

7. La Evaluación Externa
Es el proceso de verificación que realiza un grupo de
especialistas, denominados pares académicos
externos. La verificación se realiza con el contenido del
informe de autoevaluación, el plan de mejoramiento y
las condiciones internas de operación de los programas
o carreras. Este proceso concluye con el informe final.
Es el proceso de verificación que realiza un grupo de
especialistas, denominados pares académicos
externos. La verificación se realiza con el contenido del
informe de autoevaluación, el plan de mejoramiento y
las condiciones internas de operación de los programas
o carreras. Este proceso concluye con el informe final.

8. Fines de la Evaluación Externa
Verificar las
condiciones internas
con una mirada crítica y
constructiva
Contribuir con el
mejoramiento de la
calidad a través de
recomendaciones
imparciales
Orientar al
Coneaupa sobre
las condiciones de
calidad de las
instituciones de
educación superior
1
2
3

9. Proceso de Evaluación externa

10. Acreditación de la carrera
Los procesos de acreditación de
carreras o programas son
obligatorios para dos (2) de ellos,
para el resto será en forma
voluntaria en atención a las
convocatorias que realice el
Consejo.
Los procesos de acreditación de
carreras o programas son
obligatorios para dos (2) de ellos,
para el resto será en forma
voluntaria en atención a las
convocatorias que realice el
Consejo.

11. Decisión sobre la acreditación
La decisión final sobre acreditación la toma el Consejo en
consideración a lo siguiente:
• Autoevaluación y Plan de mejoramiento de la carrera.
• Informe final de los pares académicos externos.
• Réplica al informe final de los pares, por parte de la
universidad (en los casos que aplique).
• Informe Técnico de CTEA
• Otros elementos (cortesías de sala, visitas adicionales,
decididas por el Consejo, según sea necesario
• La vigencia del certificado de acreditación es por cuatro,
cinco o seis años.

12. Ejemplo de la Matriz de Evaluación de Carrera de Ciencias
de la Salud
FACTOR Nº1 MODELO CURRICULAR
El modelo curricular es la base que se utiliza para el diseño e implementación de la carrera. Facilita la transmisión y construcción del
conocimiento en atención a una secuencia lógica que lo incrementa en extensión y profundidad. El modelo curricular contiene la
fundamentación de la carrera o programa y está en correspondencia con la misión, visión y planes de desarrollo de la institución;
establece los niveles de conocimientos esperados, habilidades, valores y demás competencias que desarrolla el estudiante y el tema
de diseño curricular.
COMPONENTE SUB
COMPONENTE
CRITERIO DE
CALIDAD
No. CAT.
INDICADORES ESTÁNDARES - EVIDENCIAS
1. Políticas
educativas y
curriculares
1. Fundamentos
de la carrera
Pertinencia 1 E
Justificación para la
creación o actualización
de la carrera y los perfiles
ocupacionales que se
requieren para el
desarrollo del país.
Al menos un estudio técnico que
evidencie la necesidad de
creación o actualización de la
carrera y sus perfiles
ocupacionales con participación
de empleadores, asociaciones,
estudiantes y sociedad en general
con antigüedad no mayor de cinco
años.
Pertinencia 2 E
Regularidad con que las
autoridades de la carrera
promueven consultas a
nivel interno y externo a la
universidad, como
consecuencia de las
demandas de la sociedad.
Informe escrito documentado de
este tipo de actividad, al menos
una vez cada tres años y
evidencias de modificaciones de
la metodología, equipos,
laboratorios, como producto de las
consultas.
Coherencia 3 E
El plan de estudio y
programas analíticos
responden a la misión,
visión y políticas
institucionales.
Evidencias de la correspondencia
entre el plan de estudio y
programas analíticos de los cursos
con la misión, visión, políticas y
planes de desarrollo de la
universidad.

13. Evaluación
•La escala de calificación es de 0 a 100
•La nota mínima para aprobar un
indicador es de 75.00
•El promedio mínimo para aprobar un
factor es de 81.00
•La escala de calificación es de 0 a 100
•La nota mínima para aprobar un
indicador es de 75.00
•El promedio mínimo para aprobar un
factor es de 81.00

14. Cumplimiento de indicadores
•100%
Esenciales
•60%
Importantes
•40%
Convenientes

15. Resumen de indicadores por factor según categoría y
porcentaje de cumplimiento
Esencial 100% Importante 60% Conveniente 40%
TOTAL POR
FACTOR
Modelo
Curricular
17 17 11 6.6 2 0.8 24.4
Estudiantes 9 9 9 5.4 5 2 37.4
Docentes 9 9 8 4.8 3 1.2 33.8
Investigación e
innovación
8 8 6 3.6 3 1.2 28.6
Labor de
extensión
7 7 6 3.6 2 0.8 25.6
Gestión 20 20 17 10 2 0.8 69.2
TOTAL POR
CATEGORÍA
70 70 57 34 17 7 144
Factores
Cantidad de Indicadores por factor
15