Algunos aspectos sobre estrategias de aprendizaje

1. CENTRO PANAMERICANO DE
ESTUDIOS SUPERIORES
DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN Y
DOCENCIA
BASES METODOLÓGICAS
DE FORMACIÓN:
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.

2. Estrategias de aprendizaje
Los estudiantes obtienen mejores resultados y
aumentan su interés cuando:
 Saben controlar sus proceso de aprendizaje
 Se dan cuenta de lo que hacen
 Captan las exigencias de la tarea y responden a ella
 Planifican y evalúan sus propias realizaciones
 Emplean estrategias de estudio adecuadas a cada
situación
 Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores

3. ¿Qué son las estrategias de
aprendizaje?
 Procedimientos o secuencias de acciones; actividades
conscientes y voluntarias que el estudiante utiliza para
mejorar sus procesos de aprendizaje significativo de la
información.
 Incluyen varias técnicas, operaciones o actividades
específicas
 Persiguen un propósito determinado y se realizan
flexiblemente; pueden ser abiertas o encubiertas.
 Son instrumentos para potenciar las actividades de
aprendizaje y las soluciones de los problemas.
 Son instrumentos socioculturales aprendidos en
contexto de interacción con alguien que sabe más.

4. Características de las estrategias de
aprendizaje
 La aplicación de estrategias es controlada, se
adquiere de la toma de decisiones, de
actividades previamente planificadas y de un
control en su ejecución.
 La aplicación experta de las estrategias de
aprendizaje requiere de una reflexión profunda
sobre el modo de emplearlas.
 La aplicación de estrategias de aprendizaje
implica que el alumno las seleccione
adecuadamente de entre varios recursos y
capacidades que tenga a su disposición.

5. Tipos de conocimiento utilizado
durante el aprendizaje
 Procesos cognitivos básicos. Operaciones y
procesos que intervienen en el procesamiento
de la información, atención, percepción y
codificación.
 Conocimientos conceptuales específicos.
Conocimientos previos, hechos, conceptos.
 Conocimiento estratégico. Saber cómo
conocer
 Conocimiento metacognitivo. Conocimiento
sobre qué y cómo aprendemos.

6. Metacognición y autoregulación
 La metacognición
 Implica conocer las capacidades y limitaciones de
los procesos de pensamiento.
 Se conoce datos, habilidades cognitivas necesarias
y útiles, propias y ajenas para la adquisición, uso y
control del conocimiento adquirido y de las mismas
habilidades cognitivas.
Conocimiento
metacognitivo
Conocimiento sobre el
conocimiento

7. Variables del conocimiento
cognitivo
 Variables
Estrategias. Las posibles para resolver
la tarea.
Diseño de estrategias de aprendizaje
 Retomar el objetivo
 Relacionar la estrategia con los contenidos
 Relacionar la estrategia con las estrategias de
enseñanza
 Cuidar la secuencia de la estrategia de acuerdo con las
fases
Personales. Lo que uno puede
saber.
Tarea. Lo que uno puede saber
sobre la tarea y sus
consecuencias

8. Clasificación de las estrategias de
aprendizaje
 De recirculación de la información. Procesamiento
superficial, repaso, memorización. Logra aprendizajes
repetitivos y memorísticos. son más primitivas utilizadas para
conseguir aprendizajes memorísticos. La estrategia básica es
el repaso, repetición de la información que se ha de aprender
de memoria hasta lograr establecer una asociación para luego
integrarla. Son útiles en la información de poca significatividad
psicológica para el aprendizaje. El estudiante desarrolla la
habilidad de repetir y acumular.
 De elaboración. Integran y relacionan la nueva información
con la previa. Se distinguen entre elaboración visual y verbal-
semántica. Permiten el tratamiento y codificaciones más
sofisticadas, atienden de manera básica a su significado.
 De organización de la información. Permiten la
reorganización constructiva de la información. Permiten
organizar, agrupar o clasificar la información para una mejor
presentación. Permite hacer relaciones entre las distintas partes,

9. Tipos de contenido
 Conceptuales. Considera los hechos, remite a
un objeto, suceso o símbolo.
 Concepto. Designa un conjunto de objetos,
sucesos o símbolos que tienen ciertas
características comunes.
 Principio. Describe como los cambios que se
producen en un objeto, suceso situación
símbolo se relacionan con otros objetos,
sucesos situaciones suelen describir relaciones
causa efecto.

10. Aprendizaje de conceptos
 Responde a las necesidades, al poseer una serie de saberes
personales.
 Profesores dispuestos a trabajar tomando al estudiante como
centro de su intervención.
 Requiere de conocimientos conceptuales previos organizados,
pertinentes y relevantes para conectar con la nueva
información objeto de aprendizaje.
 Utilización de estrategias de activación y recuperación,
codificación y retención, dirección regulación control.
 Motivación por el aprendizaje de conceptos (conocer, dominar,
gestionar el mundo que lo rodea)
 Entender que la construcción del conocimiento conceptual se
hace con los otros
 Comprender que el avance en la construcción de las propias
ideas y conceptos se debe al esfuerzo personal.

11. Aprendizaje de procedimientos
El docente debe generar las representaciones, debe:
 Activar la competencia procedimental previa para que
el estudiante siga las instrucciones y la solución de un
problema.
 Explicitar las consignas de modo lógico, propiciar
situaciones para que el alumno pruebe y ensaye el
procedimiento, verbalizar el procedimiento en
situaciones de aprendizaje compartido, confirmar el
esfuerzo de los alumnos y otorgar pistas para pensar y
presentar actividades de evaluación.
 Valor: principio normativo que preside y regula el
comportamiento de las personas en cualquier momento
y situación. Los valores se concretan en normas.
 Actitud. Tendencia a comportarse sistemáticamente de

12. Aprendizaje de actitudes
 Estar familiarizado con ciertas normas que sirvan de
referencia a las nuevas normas y actitudes.
 Disposiciones para expresar a otros nuestras ideas u
opiniones y poder elaborar el significado de la nueva norma o
actitud al situarse en el punto de vista de otro, observar el
comportamiento del otro.
 Aceptar los cambios de actitud individual y su incidencia en el
grupo.
 El grupo escolar debe tener establecidos los criterios de valor
por los que se rige. El docente debe facilitar ese conocimiento.
 Relacionar las normas con determinadas actitudes que se
pretenden desarrollar en situaciones concretas.
 La organización de las actividades facilitan la cooperación, la
solidaridad, la equidad y la fraternidad.
 Procurar modelos de actitudes, facilitar el apoyo y el tiempo

13. Referencias bibliográficas
Tomado de: Mendoza Armas, David (2015).
Estrategias de Aprendizaje. Recuperado de
www.cepes.edu.mx