El documento describe las estrategias de aprendizaje utilizadas en el aula según el Dr. Mendoza. Explica que las estrategias de aprendizaje son procedimientos o secuencias de acciones que persiguen un propósito determinado para potenciar el aprendizaje. Luego clasifica las estrategias y describe cómo diseñarlas, incluyendo estrategias de recirculación, elaboración, organización y recuperación de información para diferentes tipos de contenido y aprendizaje.

1. Ramiro Enrique Guaman Chávez 1
Doctorado en Investigación y Educación
Fecha : 14 de septiembre 2019

2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE" DEL DR. MENDOZA
El presente documento describe a manera de síntesis las estrategias de
aprendizaje utilizadas en el aula de clases. Las Estrategias de Aprendizaje
son procedimientos o secuencias de acciones, actividades conscientes y
voluntarias, pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades
específicas, persiguen un propósito determinado, instrumentos a través
delos cuales potencian las actividades del aprendizaje.

3. Estrategias de Aprendizaje:
“Procedimientos que el alumno
utiliza en forma deliberada,
flexiva y adaptativa para mejorar
sus procesos de aprendizaje
significativos de la Información.
CARACTERISTICAS
La aplicación de las estrategias es
controlada ya que requieren de una
toma de decisiones de actividades
previamente planificadas y de un
control para su ejecución. La
aplicación implica que el alumno las
seleccione adecuadamente de entre
varios recursos y capacidades que
tenga a su disposición.

4. TIPOS DE CONOCIMIENTOS UTILIZADOS DURANTE EL
APRENDIZAJE
-Procesos Cognitivos básicos.
-Conocimientos conceptuales específicos
-Conocimientos Estratégico “saber cómo conocer”
-Conocimiento Metacognitivo.

5. DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Retomar el Objetivo
• Relacionar las estrategias con los contenidos
• Relacionar las estrategias, con las estrategias de enseñanza
• Cuidar la secuencia de las estrategias de acuerdo con las fases.
• Prever la forma de evaluación
Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de
qué tan generales o específica son; así como del dominio del
conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que
favorecen, de la finalidad o del tipo de técnicas particulares.

6. Las estrategias de recirculación de la información se consideran como:
• Las más primitivas utilizadas por cualquier aprendiz.
• Suponen un procesamiento de carácter superficial.
• Utilizada para conseguir un aprendizaje de carácter “al pie de la letra”
de la información.
• La estrategia básica es el repaso.

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• Integrar y relacionar la nueva información que ha de
aprenderse con los conocimientos
• previos, de manera simple y compleja, que se
distinguen en el nivel de profundidad de la
integración.
Las estrategias
de elaboración
se consideran
como:

8. Las estrategias de organización de la información:
Permiten hacer una reorganización constructiva de la información.
Es posible organizar, agrupar o clasificar la información para lograr una representación correcta de ésta, a
través de las relaciones posibles entre distintas partes de la información y/o las relaciones entre ésta que
ha de aprenderse y las formas de organización esquemática internalizada por el aprendiz.
En ambas estrategias (elaboración y organización) la finalidad es descubrir y construir significados para
encontrar sentido en la información.
Las estrategias de recuperación de la información son aquellas que permiten optimizar la búsqueda de
información que hemos almacenado en la memoria a largo plazo.

9. TIPOS DE CONTENIDO: Conceptuales, hecho. Concepto, principio.
APRENDIZAJES DE CONCEPTOS
Necesidades, saberes personales, profesores dispuestos a trabajar tomando
al alumnado como centro de su intervención, utilización de estrategias de
activación y recuperación, codificación, retención, dirección, regulación y
control.
Motivación por el aprendizaje de conceptos, entender que la construcción
del conocimiento conceptual, no se hace contra los otros si no con los otros.

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APRENDIZAJE DE
PROCEDIMIENTOS
Activar, explicitar y trabajar con
las ideas del alumno, activa la
competencia procedimental
previa, facilitando que siga
instrucciones para solucionar un
problema, el procedimiento
verbaliza el procedimiento en
situaciones de aprendizaje
compartido, confía en el esfuerzo
del alumno para pensar
actividades de evaluación.

11. APRENDIZAJES DE ACTITUDES
Está familiarizado con ciertas normas que sirven de anclaje a las nuevas
normas y actitudes Disposición para expresar nuestras ideas y opiniones,
aceptar con confianza los cambios de actitud la cual se da si el alumno
encuentra apoyo en el colectivo, tener claramente los criterios de valor
por los que se rige el profesor

12. Las estrategias cognitivas son las que nos permiten analizar y organizar la información
que recibimos del exterior para una mayor comprensión, mientras que, sin ellas, sería
muy difícil procesarla y, sobre todo, interiorizarla para transformarla en un verdadero
aprendizaje.
Sin embargo, es necesario recalcar que su aplicación requiere de una toma de decisión
con conciencia, pues de otra forma no obtendremos los resultados esperados.
Resumiendo, podemos hablar de estrategias de aprendizaje cuando somos capaces de
ajustar nuestro comportamiento (lo que pensamos y hacemos) a los requerimientos de
una tarea y a las condiciones en que se genera. El aprendizaje sucede cuando, a través
de esa interacción, se adquieren, se modifican o se perfeccionan conocimientos,
habilidades, destrezas, hábitos, valores, estilos o creencias

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Referencia Bibliográfica
Mendoza Armas , D. (2015). Centro Panamericano de Estudios Superiores.
Obtenido de Centro Panamericano de Estudios Superiores:
www.cepes.edu.mx Rocha Mata, E. D. (2018). Estrategias del Aprendizaje.
En J. H.
Pineda Prieto, Metodología Constructivista "Guía para la planeación del
Docente". Ed. Pearson Prentice Hall.