UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL                         TEMA:OTRAS VARIALBLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA ...
Valorar la diversidad como un elemento que enriquece, y no queentorpecer el aprendizaje; contar con un proyecto educativo ...
En lo que concierne a los alumnos de una sala de clase, que no sólo hay que verla como diferencia o desemejanza, también c...
Es todo acto de separar a                                                                       Ideas preconcebidas.      ...
Hay variables que definen la diversidad en el aula y los centroseducativos, y que muchas veces se han asociado o se asocia...
• En algunos países constituye                  La           una materia prioritaria en la              diversidad       e...
Woolfolk (2006) se refiere al tópico bajo el rótulo “salones de clases culturalmente  compatibles”, que define como aulas ...
Procuran favorecer el contacto de los grupos y su mutuo conocimiento, ydan espacio a la expresión de la propia identidad. ...
La educación intercultural implica unainclinación a favor de la diversidad de las expresiones de la vida humana y cultura ...
Integración de contenidosUna pedagogía de la equidad El proceso de construcción       de conocimientoReducción de los perj...
La RAE (Real Academia Española de la Lengua señaló en   el 2004: que no existe como sinónimo de género la  palabra sexo, y...
Cada persona, dentro de suautoconcepto general , desarrolla laidentidad (del rol) género, o imagen de si a partir de sus c...
Sexismo: consiste en la discriminaciónde personas de un sexo porconsiderarlo inferior al otro.Machismo: actitud de prepote...
Papalia, Olds y Feldman (2004), aclaran: “Esta concienciaapremiante de la sexualidad es un aspecto importante de laformaci...
• Quienes se sientenHETROSEXUALES:      atraídos por personas                    del otro sexo.                 • Se sient...
Estereotipos y mitos respecto de minorías sexuales.                  Mitos                                        Realidad...
• Apreciar la riqueza que                suponen la variedad y las                diferencias .PLURALISMO    • Según la RA...
La filósofa y educadora Lucía Díaz: nos hacia ver la importancia deincluir explícitamente la educación de los valores ya q...
Se explica la diversidad por la libertad: si la condiciónhumana es libre, ya no hay una conducta humana, sinotantas como h...
GARDNER (2005) DESCRIBE 5 TIPOS DE MENTES:   MENTES                                        ÉTICA                          ...
Bibliografía     PSICOPEDEGOGÍA DE LADIVERSIDAD EN EL AULA Desafío a las barreras en el aprendizaje y la            partic...
Ute otras variales que determinan la diversidad del aula
Ute otras variales que determinan la diversidad del aula
Ute otras variales que determinan la diversidad del aula
Ute otras variales que determinan la diversidad del aula
Ute otras variales que determinan la diversidad del aula
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Ute otras variales que determinan la diversidad del aula

500 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
500
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
4
Acciones
Compartido
0
Descargas
8
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Ute otras variales que determinan la diversidad del aula

  1. 1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL TEMA:OTRAS VARIALBLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA ALUMNA: FLOR ELENA BORBOR GABINO ASIGNATURA: PSICOPEDAGOGÍA TUTORA: ELKA JACQUELINE VARGAS ESTUPIÑAN NIVEL: SEGUNDO SEMESTRE SALINAS-ECUADOR 2012-2013
  2. 2. Valorar la diversidad como un elemento que enriquece, y no queentorpecer el aprendizaje; contar con un proyecto educativo queatiende a las diferencias, entre otras cosas, a través de un currículoflexible; uso de metodologías y estrategias que den respuestasefectivas a los ritmos de aprendizaje, motivaciones e intereses en cadaaula, etc. La diversidad no se manifiesta solo en los niños o estudiantes: también se da en el profesorado y todo el personal del centro educativo, en padres y apoderados, en el vecindario, la comunidad en general, entre las mismas escuelas, etc. Atender la diversidad supone asumir otros puntos de vista, ponerse en el lugar de los demás.
  3. 3. En lo que concierne a los alumnos de una sala de clase, que no sólo hay que verla como diferencia o desemejanza, también como abundancia y riqueza, se pone de manifiesto en sus potencialidades y deficiencias, en sus estilos de aprender, experiencias, conocimientos previos, habilidades sociales, intereses, motivaciones, rasgos de personalidad, salud mental, capacidad de autocontrol, ritmo de desarrollo, motivo de logro, atribuciones y locus de control. La “clase frontal” tradicional Sede espacio a grupos de discusión, a pequeños grupos de trabajo colaborativo, contratos individuales, círculos literarios, proyectos de equipos tecnológicos, de arte y ciencia. Las nuevas tecnologías prestan un excelente servicio en este sentido. Además, este tipo de instrucción ayuda a prevenir el bajo rendimiento ya que ofrece alternativas en la manera de procesar la información y en los tipos de actividades y materiales que se pueden utilizar. A los estudiantes hay que darles la oportunidad de elegir, el aprendizaje se facilita cuando el alumno participa responsablemente en el proceso.
  4. 4. Es todo acto de separar a Ideas preconcebidas. ESTEREOTIPOSDESCRIMINACIÓN PERJUICIO una persona de una Un prejuicio es el El peligro de los sociedad o bien proceso de formación de denigrarla de una forma o estereotipos reside en un concepto o juicio que se convierten en bien formar grupos de sobre alguna cosa de personas a partir de forma anticipada, es sustitutos de la criterios determinados. decir, antes de observación: la En su sentido más tiempo;1 implica la persona se deja llevar amplio, la discriminación elaboración de un juicio u por sus ideas es una manera de opinión acerca de una ordenar y clasificar otras preconcebidas. El persona o situación antes término se usa a entidades. Puede de determinar la referirse a cualquier preponderancia de la menudo en un sentido ámbito, y puede utilizar evidencia, o la negativo, consideránd cualquier criterio. Si elaboración de un juicio ose que los hablamos de seres sin antes tener ninguna estereotipos son humanos, por experiencia directa o real. ejemplo, podemos creencias ilógicas que En el campo de discriminarlos entre otros la psicología, un sesgo limitan la creatividad y criterios, por edad, color cognitivo es una distorsión que sólo se pueden de piel, nivel de (distorsión cognitiva) en el cambiar mediante el modo en el que los seres estudios, nivel humanos perciben la realidad. razonamiento social, conocimientos, riq Algunos de estos procesos personal sobre ese ueza, color de ojos han sido verificados diferente, etc. Pero empíricamente en el campo de tema. también podemos la psicología, otros están siendo considerados como discriminar fuentes de categorías generales de energía, obras de prejuicios. literatura, animales.
  5. 5. Hay variables que definen la diversidad en el aula y los centroseducativos, y que muchas veces se han asociado o se asocianvivencias de rechazo y marginación. Entre ellas tenemos: Etnia Género
  6. 6. • En algunos países constituye La una materia prioritaria en la diversidad educación y políticas de estado. cultural y Se asocia también a la étnica: diversidad lingüística. • Tiene que ver con las formas de vida de un pueblo y la La etnia, con la finalidad cultural o lingüística al interior de los cultura pueblos, de los estados.Hammond y Bransfotd (2005), explican que las nociones de aulas sensiblesculturalmente de aulas inclusivas no son exactamente iguales aunque son similares:“Ambos términos sugieren que las escuelas y los profesores necesitan desarrollar aulasque sean de respaldo y soporte para los niños, y de aceptación de la diversidad. Enambas concepciones se pone en énfasis en las fortalezas de los niños, y las diferenciasson vistas como una parte positiva del ambiente de aprendizaje, ya que permiten a losniños compartir y experimentar perspectivas directas.
  7. 7. Woolfolk (2006) se refiere al tópico bajo el rótulo “salones de clases culturalmente compatibles”, que define como aulas donde los procedimientos, las reglas, las estrategias grupales, actitudes y métodos de enseñanza no provocan conflictos con los estilos culturales de aprendizaje e interacción de los estudiantes. La meta de tales aulas es eliminar el racismo, el sexismo y los perjuicios étnicos Los perjuicios y, al mismo generan tiempo, ofrecer las discriminación, que mismas oportunidades es el tratamiento educativas a todos los desigual hacia estudiantes. categorías específicos de personas.
  8. 8. Procuran favorecer el contacto de los grupos y su mutuo conocimiento, ydan espacio a la expresión de la propia identidad. Se ha demostrado queel contacto con grupos respecto de los cuales nos hemos formadodeterminados estereotipos negativas (ideas preconcebidas), en tareascomunes, fomentado la solidaridad y no la competición o elantagonismo, disminuyen o hacen desaparecer los perjuicios.Al conocer más de cerca las motivaciones, tradicionales, vida familiar ysocial, los pasatiempos y lo que valoran otros, reconocemos en ellosseres humanos con características esencialmente idénticas a nosotros. También se Educación Pedagogía habla de: intercultural intercultural
  9. 9. La educación intercultural implica unainclinación a favor de la diversidad de las expresiones de la vida humana y cultura propia. Demanda un acto pedagógico que reconozca la diversidad y al heterogeneidad a las referencias, valores, perspectivas y prácticas que deben explicitarlas para aprender y construir un nuevo saber.
  10. 10. Integración de contenidosUna pedagogía de la equidad El proceso de construcción de conocimientoReducción de los perjuicios Un cultura escolar yestructura social incluyentes
  11. 11. La RAE (Real Academia Española de la Lengua señaló en el 2004: que no existe como sinónimo de género la palabra sexo, ya que para la RAE las palabras tienen género (y no sexo), mientras que los seres vivos tienen sexo (y no género). • Propiedad de los sustantivos y de algunos pronombres por la cual se clasifican en masculinos, femeninos y en algunas lenguas, también en neutros.Género: • Conjunto de seres que tienen una o varias características comunes. • Condición orgánica, masculina o femenina, de los animales y plantas (seres vivos). • Conjunto de seres pertenecientes a un Sexo: mismo sexo.
  12. 12. Cada persona, dentro de suautoconcepto general , desarrolla laidentidad (del rol) género, o imagen de si a partir de sus características masculinas o femeninas. Niñas: los movimientos son mas flexibles, suaves, delicados. Las pautas de crianza determinadas culturalmente se encargan de acentuar la feminidad Niños: son mas bruscos y expansivos, es decir lo crían de una forma fuerte. Las pautas de crianza determinadas culturalmente se encargan de acentuar la masculinidad.
  13. 13. Sexismo: consiste en la discriminaciónde personas de un sexo porconsiderarlo inferior al otro.Machismo: actitud de prepotencia de losvarones respecto a las mujeres, tanarraigado en algunas culturas.Feminismo: hace referencia a aquellosmovimientos que exigen para las mujeresiguales derechos que para los hombres.
  14. 14. Papalia, Olds y Feldman (2004), aclaran: “Esta concienciaapremiante de la sexualidad es un aspecto importante de laformación de la identidad, que influye profundamente en la imagenpersonal y en las relaciones. Aunque este proceso lo rige labiología, su expresión la define en parte la cultura. ROL SEXUAL • Comportamiento de cada individuo como hombre o mujer. ORIENTACIÓN SEXUAL • El objeto hacia el cual se dirige el impulso sexual, y está determinada por el deseo natural, tanto físico como amoroso y erótico, hacia otras personas.
  15. 15. • Quienes se sientenHETROSEXUALES: atraídos por personas del otro sexo. • Se sienten atraídos porHOMOSEXUALES personas del mismo sexo, en el caso de las mujeres es lesbianismo. •Se sientenBISEXUALES: atraídos por ambos sexos. •Son personas sean hombres o mujeres que se sienten del otro sexo: mediante procedimientosTRANSEXUALES: médicos, psicológicos y sociales pueden adecuar su cuerpo a su identidad de genero.
  16. 16. Estereotipos y mitos respecto de minorías sexuales. Mitos Realidad• La homosexualidad y la • Nadie elige su orientación sexual o transexualidad son una elección. identidad de género, uno/a es lo que es. • No son una enfermedad. Las orientaciones• La homosexualidad y la sexuales y las diversas identidades de transexualidad son enfermedades género son tan naturales como la que pueden ser curables. heterosexualidad y por tanto no hay nada• La homosexualidad y la que sanar. transexualidad sólo se dan en • Las personas van sabiendo y conociendo personas adultas. que son homosexuales o transexuales desde niños o niñas, al igual que los• La homosexualidad o la heterosexuales. transexualidad son producto de • Ninguno de esos elementos determinan que conflicto familiares,. De ausencia de una persona sea homosexual o transexual. figuras materna o paterna, de algún Simplemente se es lo que la naturaleza abuso sexual o de un hecho indica. traumático. • Ninguna orientación sexual o identidad de genero se contagia , ni tampoco se• La homosexualidad y la influencia. transexualidad son influénciales o • Toda persona puede desempeñarse en contagiosas. cualquier oficio o profesión.• Homosexualidad y transexualidad Heterosexuales, homosexuales o están incapacitados/as para ejercer transexuales tienen las mimas capacidades que el resto de las personas. ciertos oficios y profesiones. • Los delitos no tienen ninguna relación con• Homosexuales y transexuales son la orientación sexual o la identidad de mas propensos/as a cometer genero. Otros factores llevan a las personas delitos, en especial de tipo sexual. a delinquir, al igual como ocurre con los heterosexuales.
  17. 17. • Apreciar la riqueza que suponen la variedad y las diferencias .PLURALISMO • Según la RAE: aceptar o reconocer la pluralidad de doctrinas o posiciones.RELATIVISMO • Todo vale, hay que aceptarlo todo.
  18. 18. La filósofa y educadora Lucía Díaz: nos hacia ver la importancia deincluir explícitamente la educación de los valores ya que “latolerancia a la diversidad se funda en una determinadaconvicción moral que pretende tener validez universal”. Importantes pensadores han demostrado que: “no hay real respeto a la diversidad, ni real tolerancia sin la vivencia de valores básicos” precisan lo siguiente:
  19. 19. Se explica la diversidad por la libertad: si la condiciónhumana es libre, ya no hay una conducta humana, sinotantas como hombres, y todos igualmente justificadas porel derecho a la libertad. En este derecho se basaprecisamente el pluralismo: la convivencia de conductasdiferentes. El pluralismo supone el reconocimiento práctico de las diferencias, pero sólo es posible cuando las diferencias apoyan sobre valores comunes. Esto significa que el pluralismo debe afectar a las formas no al fondo. El pluralismo no debe confundirse con el relativismo. El relativismo concepción subjetivista de la verdad y del bien- es peligroso, porque abre la puerta al todo se vale. Por sonde puede entrar lo injusto y lo injustificable. En una sociedad pluralista las diferencias conductuales respetan la base común de los derechos humanos. La tolerancia y el pluralismo sólo son posibles cuando todos admiten que hay criterios morales imprescindibles no negociables.
  20. 20. GARDNER (2005) DESCRIBE 5 TIPOS DE MENTES: MENTES ÉTICA RESPETUOSA CREATIVA SINTÉTICA DISCIPLINADA
  21. 21. Bibliografía PSICOPEDEGOGÍA DE LADIVERSIDAD EN EL AULA Desafío a las barreras en el aprendizaje y la participaciónJaime Bermeosolo Beltrán

×