Planeaciones corregidas mayo 2013

Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicación
Matemáticas Bloque V, lección 45: Cerca de 10, 100 o
1000.
8 y 9 de Mayo del 2013
Eje Tema Contenido Disciplinar
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Multiplicación y división. Estima el resultado de divisiones entre
potencias de 10(1, 10, 100, 1000).
Estándar curricular Aprendizajes esperados Tiempo estimado de la sesión
1.3.1. Resuelve problemas que
impliquen multiplicar o dividir números
naturales utilizando procedimientos
informales.
- Resuelve problemas que implica
multiplicar mediante diversos
procedimientos.
Sesión 1: 50 min.
Sesión 2:50 min.
Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:
- Resolver problemas de manera autónoma.
- Comunicar información matemática
- Validar procedimientos y resultados
- Manejar técnicas eficientemente
Fichas y manta de serie numérica,
cartulinas con operaciones.
Secuencia didáctica
Tiempo
estimado
Sesión 3
Inicio:
- Repasa la tabla de multiplicación del 10 con una cartulina que observa en el pintarron, para pasar a
contestar el material.
- Explica los métodos para multiplicar cifras pequeñas con el 10 y con ello hace los ejercicios
introductorios de la página 156 de su libro de Matemáticas.
Desarrollo:
- Hace los ejercicios de su libro de Matemáticas de las páginas 156 y 157.
- Comenta las respuestas del ejercicio hecho.
- Realiza una dinámica llamada “El cartero” en la cual se le entregan hojas con los números 10, 100 y
1000 los cuales debe pegarse en el pecho, hacen un circulo y cuando escuche “soy el cartero y tengo
una carta para las personas que tengan..” dice alguno de los números mencionados anteriormente y
quien lo posea debe cambiar de lugar con un compañero que también tengan esa cifra.
Cierre:
- Realizar una dinámica, que trata de dividir al grupo en 2 equipos en los cuales se le asigna un número,
da vueltas y cuando de una señal el maestro va en dirección del otro equipo buscando la persona que
tiene la misma cifra que ellos, las parejas que sean las últimas pierden, al volver a reunirse en círculo al
asignar las cifras continúan con la ultima que se quedo; por ejemplo si el ultimo alumno tuvo el número
13, al volver a empezar continúan con el 14 y quienes pierdan al igual que los que les toque algún
múltiplo de 10 hacen una operación.
Sesión 4
Inicio:
- Encuentra los múltiplos del 10 en la manta de serie numérica para que reconozcan como son los
números.
Desarrollo:
- Hace el ejercicio de las páginas 157 y 158 de su libro de Matemáticas.
- Comenta las respuestas obtenidas de la actividad anterior.
10 min.
10 min.
10 min.
5 min.
10 min.
10 min.
5 min.
10 min.

- Aplica la dinámica del “Trenecito”, se reúne en una fila, mientras se desplaza en la cancha diciendo “un
trenecito va caminando y de repente se va parando, va llegar a la estación, el maquinista grita se
formen vagones de ..” se dice alguna cantidad y de inmediato debe de juntarse en dicha cifra, quien se
quede sin equipo pierde, por ello se le plantea una operación.
Cierre:
- Realiza dinámica llamada “El Banco” en equipos de 5, donde al tirar un dado dependiendo la cantidad
que obtenga un compañero está encargado de entregar las fichas comenzando con azules al tener 10
del mismo color, continua con rojas, después amarillas y a lo último verdes, quien obtenga 10 fichas
verdes gana, pero si se equivocan al pedir fichas se les quita la cantidad que obtuvieron con el dado.
- Da a conocer el desarrollo de la dinámica en su equipo.
10 min.
10 min.
.
10 min.
5 min.
Evaluación
Instrumento a emplear (con qué) Aspectos a evaluar (qué y para qué)
Hoja de registro Ejercicios de su libro de Matemáticas de las páginas 156 y 157.
Ejercicio de las páginas 157 y 158 de su libro de Matemáticas.
Tarea Observaciones e imprevistos
Sesión 3: Trae dados.
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Vo. Bo. Asesor de Prácticas
Maestra Adriana Imelda Cota Ozuna.

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
PLAN DE CLASE
NOMBRE DE LA ESCUELA: Pascual Perez G.
CLAVE: 26EPR0276R ZONA: XXX SECTOR: 3
MAESTRO DE GRUPO: Ana María Rodríguez Félix Grupo: 3A
DATOS DEL PRÁCTICANTE
Francisco Javier Figueroa Velarde 3B “Primaria”
Matemáticas Bloque V, lección 44: Partir y compartir. 6 y 7 de Mayo del 2013
algebraico
Multiplicación y división. Identifica algunas relaciones y
propiedades de la división.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir números naturales
utilizando procedimientos informales.
- Utiliza unidades de medida
estándar para estimar y
medir longitudes.
Sesión 1: 100 min.
Sesión 2:50 min.
Dados grandes y chicos, fichas.
Tiempo
estimado
Sesión 1
Inicio:
- Muestra los agentes que conforman la división.
- Resuelve la actividad de la página 151 del libro de Matemáticas con ayuda del grupo.
- Comenta los resultados grupalmente.
Desarrollo:
- Juega a “Dividámonos”, donde debe pasar por unos obstáculos que están trazados en la cancha, mientras
tanto el docente tira un dado grande que son para formarse en equipos (la cifra debe ser múltiplo de 20)
para pasar por los obstáculos.
- En equipo realiza la actividad 1 de su libro de Matemáticas página 152.
- Explica las respuestas del ejercicio.
Cierre:
- Juega al “Dado dice”, tira un dado para obtener números que son el dividendo y divisor para resolver los
cálculos y si lo desea puede hacerlos mentalmente y cifras tan grandes como quiera, lo máximo son 4
dígitos.
- Realiza la mitad de la actividad de su libro página 153.
- Da a conocer los resultados del ejercicio anterior.
Sesión 2
Inicio:
- Revisa la tarea.
- Comenta al grupo las respuestas y el modo en como las obtuvo.
- Retroalimenta los agentes de la división con la explicación que se encuentra en su libro en la pagina 154
para después escribirlo en su cuaderno.
5 min.
10 min.
5 min.
20 min.
10min.
10 min.
20 min.
10 min.
10 min.
5 min.
5 min.
5 min.

Desarrollo:
- Juega al “Banco” en equipos de 5, donde debe tirar un dado, dependiendo la cantidad que obtenga un
compañero está encargado de entregar las fichas comenzando con azules, al tener 5 del mismo color,
continua con rojas, después amarillas y a lo último verdes, quien obtenga 5 fichas verdes gana, pero si se
equivoca al pedir fichas se les quita la cantidad que obtuvo con el dado. Al final realiza las cuentas para
saber cuántas monedas en total tuvo que requerir para conseguir la victoria.
- Realiza la actividad 2 de la página 154, para comentarla con el grupo.
Cierre:
- En equipo de 2 realiza el ejercicio 5 de la pagina 155.
- Comenta los resultados con sus compañeros.
- Juega a la “Canasta de frutas”, donde hace un círculo sentado en su banco, se le asigna una fruta y al
mencionarla el profesor debe cambiar de lugar con su semejante, quien se quede sin silla pierde. Al final
cuenta el numero de frutas que hay se le asigna un precio y realiza cuentas de lo que quiere.
10 min.
10 min.
10 min.
5 min.
5 min.
Evaluación
Hoja de registro Actividad de la página 151 del libro de Matemáticas.
Actividad 1 de su libro de Matemáticas página 152.
Actividad de su libro página 153.
Ejercicio 5 de la pagina 155.
Sesión 1: Hace el resto de la actividad de la pagina
153.
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Matemáticas Bloque V, lección 46: Sumar las partes de
un todo.
13 y 14 de Mayo del 2013
algebraico
Problemas aditivos. Resuelve problemas con sumas o restas
de fracciones (medios, cuartos, octavos).
1.2. Problemas aditivos. - Utiliza unidades de medida
estándar para estimar y medir
longitudes.
Sesión 1: 100 min.
Sesión 2:50 min.
Fichas y domino.
Tiempo
estimado
Sesión 5
Inicio:
- Observa imágenes graficas el valor de las fracciones como ½,1/4 y 1/8.
- Escucha la explicación de suma de fracciones.
Desarrollo:
- Realiza el ejercicio del libro de Matemáticas pagina 160.
- Explica al grupo como obtuvo los resultados.
- Juega al “Stop”, en un punto medio de la cancha, dice “declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que
es..” menciona el nombre de dicho compañero y el resto del grupo sale corriendo, mientras que el niño que
se dijo debe pasar al centro y decir stop, selecciona a alguien del grupo y dice la cantidad de pasos que
necesita para llegar a él, en donde los valores de los pasos serán: 1 paso, ½ paso, ¼ y 1/8.
Cierre:
- Se dibuja en su cuaderno dividiendo las áreas en las cuales tenga diversas habilidades, emociones,
actitudes, valores tomando como referencia que él es un entero.
- Menciona cuanto equivale cada área.
- Juega al “Banco” en equipos de 5, donde al tirar un dado dependiendo la cantidad que obtenga un
compañero está encargado de entregar las fichas comenzando con azules al tener 5 del mismo color,
continua con rojas, después amarillas y a lo último verdes, quien obtenga 5 fichas verdes gana, pero si se
equivocan al pedir fichas se les quita la cantidad que obtuvieron con el dado. Al final realiza las cuentas para
saber cuánto valen las fichas de colores de manera fraccional.
Sesión 6
Inicio:
- Revisa tarea
- Retroalimenta el valor de las fracciones y la suma y resta de las mismas, pasando el pintarron a hacer
ejercicios.
Desarrollo:
- Realiza una figura con piezas de domino, para después mencionar cuánto vale fraccionalmente.
10 min.
10 min.
10 min.
10 min.
20 min.
10 min.
10 min.
20 min.
5 min.
10 min.
10 min.

- Suma o resta una figura con la de un compañero para saber la cantidad fraccionaria que es.
- Realiza la actividad de la pagina 161.
- Comenta los resultados obtenidos.
Cierre:
- Divide en 2 el grupo, toma al azar 2 dominós para realizar una operación con ellos, tienen 3 oportunidades,
cuando se les terminen sigue el otro equipo, quien tenga más aciertos gana.
10 min.
5 min.
5 min.
10 min.
Evaluación
Hoja de registro Ejercicio del libro de Matemáticas pagina 160.
Dibujo
Domino
Actividad de la pagina 161.
Sesión 5: Trae domino. (si tiene)
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Matemáticas Bloque V, lección 47: ¿Cuántas veces? 15 y 16 de Mayo del 2013
algebraico
Números naturales. Utiliza el repertorio multiplicativo para
resolver divisiones.
1.3.1. Resuelve problemas que
impliquen multiplicar o dividir números
naturales utilizando procedimientos
informales.
- Utiliza unidades de medida
estándar para estimar y medir
longitudes.
Sesión 1: 50 min.
Sesión 2:50 min.
Dados grandes
Tiempo
estimado
Sesión 7
Inicio:
- Escucha la explicación de la organización en las operaciones de la multiplicación y la división.
- Realiza el ejercicio introductorio de la página 162.
- Comenta los resultados del ejercicio anterior.
Desarrollo:
- Juega al “100 pies” se forma en una fila y cuando escuche que el 100 pies tiene determinados pies se debe
juntar en equipo contando con cuantos pies cuenta, después se le pregunta cuantos pies tiene su equipo
multiplicado con determinado número o combinado con otro conjunto.
- Realiza la actividad 1 de su libro, página 162.
Cierre:
- Comenta los resultados encontrados del ejercicio anterior.
- Lee el cuadro café de la página 162 de su libro.
- Juega a “Sumar, restar, multiplicar y dividir”, en la cual tira dados con números y un dado con símbolos
matemáticos para saber qué clase de operación va hacer, cuando sepa se junta en equipo en la cantidad de
la suma, resta, multiplicación o división que se da.
Sesión 8
Inicio:
- Repasa el método en que se hacen las multiplicaciones y divisiones realizando ejercicios en el pintarron.
Desarrollo:
- Resuelve ejercicios en copia de multiplicación.
- Da a conocer los resultados a sus compañeros.
- Juega a la lotería de multiplicaciones.
Cierre:
- Comenta los resultados de la dinámica de la lotería.
5 min.
5 min.
5 min.
10 min.
10 min.
5 min.
5 min.
10 min.
10 min.
10 min.
10 min.
15 min.
5 min.

Evaluación
Hoja de registro Ejercicio introductorio de la pagina 162.
Ejercicio de multiplicación.
Actividad 1 de su libro, pagina 162.
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PLAN DE CLASE
Educacion Artística Lección 20: Debut colectivo 7 de Mayo del 2013
Expresión Debut colectivo Aplicación de conocimientos adquiridos
para crear una danza colectiva,
incorporando las propuestas de los duos,
tríos y cuartetos.
Recursos Educativos: Aprendizajes esperados Tiempo estimado de la sesión
Video
- Participa en la creación y
ejecución de una danza
colectiva.
Sesión 1: 50 min.
Competencias que se favorecen:
Artística y cultural.
Tiempo
estimado
Sesión 1
Inicio:
- Pregunta quienes han estado en un bailable y cuál era.
- Muestra la coreografía de la danza.
- Explica que interviene en la danza, agentes, cantidad, lugar, vestimenta.
Desarrollo:
- Muestra el video de una danza.
- Pregunta que les pareció y que distinguieron.
Cierre:
- Realiza una pequeña danza en equipo de 4.
- Da a conocer el bailable a la clase.
- Opina de la actividad hecha y da sugerencias.
5 min.
10 min.
5 min.
10 min.
5 min.
10 min.
10 min.
5 min.
Evaluación
Hoja de registro Bailable
Trae un instrumento musical que sepa tocar:
flauta, guitarra, bongos (instrumento pequeño o
mediano)

Educacion Artística Lección 20: Tu música, mi música,
nuestra música.
14 de Mayo del 2013
Expresión Tu música, mi música, nuestra música. Manifestación de sensaciones que le
produce escuchar piezas musicales en los
diferentes planos de audición, por medio
de otro lenguaje artístico.
Recursos Educativos: Aprendizajes esperados Tiempo estimado de la sesión
- Bocinas
- Canciones
- Reconoce los distintos planos
de audición para la música. Sesión 2:50 min.
Competencias que se favorecen:
- Artística y cultural.
Tiempo
estimado
Sesión 2
Inicio:
- Revisa tarea.
- Pregunta qué tipo de música le gusta, cual ha escuchado frecuentemente, si toca un instrumento, que
canciones toca, etc.
- Explica los tipos de géneros de música.
Desarrollo:
- Presenta canciones de distintos géneros para que pueda reconocerlas.
- Hace la tabla de la página 82 de su libro de artística, para completarla con las canciones anteriores.
Cierre:
- Inventa una canción o una sinfonía en equipo de 4.
- Muestra el trabajo hecho a sus compañeros para opinar sobre ello y da sugerencias.
5 min.
5 min.
10 min.
5 min.
10 min.
10 min.
10 min.
Evaluación
Hoja de registro. Tabla de la página 82 de su libro de artística
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PLAN DE CLASE
Entidad Regional Bloque V, Mi entidad de 1920 a
principios del siglo XXI
17 de Mayo del 2013
Tema Contenido Disciplinar Aprendizajes esperados
El patrimonio cultural y natural de mi
entidad: su importancia y conservación.
Identificar la importancia de la
conservación del patrimonio cultural y
natural de la entidad.
Identifica la importancia de la
conservación del patrimonio cultural
y natural de la entidad.
Tiempo estimado de la sesión Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:
Sesión 2: 50 min.
- Relación del espacio geográfico y el
tiempo histórico.
- Manejo de información geográfica e
histórica.
- Aprecio de la diversidad natural y
cultural.
Videos.
Laptop.
Tiempo
estimado
Sesión 1
Inicio:
- Pregunta que entiende por patrimonio cultural y natural.
- Explica lo que significa patrimonio cultural y natural con videos.
- Lee página 141 de su libro de Sonora.
Desarrollo:
- Lee página 142 y 143 de su libro de Sonora.
- Menciona patrimonios culturales que no están en la lectura y de otras partes del estado y la importancia de
su cuidado como su conservación.
- Realiza un dibujo de los patrimonios culturales mencionados.
Cierre:
- Lee la página 144 y 145 de su libro de Sonora.
- Menciona patrimonios naturales que no están en la lectura y de otras partes del estado y la importancia de
su cuidado como su conservación.
- Realiza un dibujo de los patrimonios naturales mencionados.
- Juega a las adivinanzas de los patrimonios culturales y naturales que conozcan.
5 min.
5 min.
5 min.
5 min.
5 min.
5 min.
10 min.
5 min.
5 min.
10 min.
Evaluación
Hoja de registro Dibujo de los patrimonios culturales mencionados.
Dibujo de los patrimonios naturales mencionados.

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ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA
PLAN DE CLASE
NOMBRE DE LA ESCUELA: “Profr. Pascual Pérez González”
MAESTRA(O) DE GRUPO: Ana María Rodríguez Félix GRUPO: 3° “A”
DATOS DEL PRACTICANTE: Francisco Javier Figueroa Velarde
Asignatura Bloque Fecha de aplicación
La entidad donde vivo. Bloque V: Mi entidad de 1920 a
principios del siglo XXI.
7 y 14 de mayo de 2013.
Propósitos Tema Contenidos
Emplear fuentes para conocer las
características, los cambios y las
relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y
políticos de la entidad.
“El siglo XX y el presente de mi entidad” “El siglo XX y el presente de mi entidad”
Enfoque didáctico Aprendizajes esperados Tiempo estimado de la sesión
Reconocen las condiciones naturales,
sociales, culturales, económicas y
políticas que caracterizan el espacio
donde viven y cómo han cambiado.
Ordena cronológicamente
acontecimientos que transformaron el
paisaje y la vida cotidiana de la entidad
en el siglo XX y en la actualidad.
Sesión 1: 50 min.
Sesión 2: 50 min.
Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
Manejo de información geográfica e histórica
Aprecio de la diversidad natural y cultural
Rotafolios
Tiempo
estimado
Sesión 1:
Inicio
Al azar, responden a las siguientes preguntas ¿Cómo era la vida de los niños de antes? ¿Qué hacían los niños como
ustedes en la escuela? ¿Creen que desde hace mucho tiempo se usaban los teléfonos celulares y las computadoras?
¿Creen que nuestra ciudad siempre lució igual?
Desarrollo
Leen la pág. 135 y comentan.
Juegan a “El trenecito” y se reúnen en equipos de 4 personas. Cada equipo tiene un subtema para analizar y sacar
ideas principales.
Cierre
Hacen una tabla con los subtítulos del tema y la completan grupalmente con lo que cada equipo desarrolló en la
clase. La escriben en el cuaderno.
10 min.
20 min.
20 min.

Sesión 2:
Inicio
Al azar, responden algunos cambios en la economía, ciencia y tecnología, transporte, salud, educación y migración en
la entidad.
Desarrollo
Se reúnen con sus respectivos equipos y, con los apuntes de la clase anterior, realizan una exposición en rotafolio
sobre el subtema que les tocó.
Cierre
Presentan su trabajo ante el grupo.
10 min.
20 min
20 min.
Evaluación
Hoja de registro Sesión 1:
Trabajo en equipo
o Ideas principales
Trabajo individual
o Cuadro de los avances en el siglo XX
Sesión 2:
Trabajo en equipo
o Exposición
o Creatividad.
Sesión 1: Lee de la pág. 135 a la 139 de tu libro de
texto.
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Vo. Bo. Asesor de prácticas

PLAN DE CLASE
Educacion Física Bloque V, 9 de Mayo del 2013
”Dame un tiempo y lo resolveré” Puesta en juego de acciones motrices
diversas, comprendiendo la importancia
de pensar y actuar en razón de las
circunstancias de cada juego y de su
propia competencia motriz.
- Resuelve problemas de forma creativa
dentro de las situaciones que plantea el juego
motor.
- Desarrolla el pensamiento creativo y genera
respuestas motrices asertivas para plantear y
- Solucionar problemas, tanto en la sesión
como en la vida cotidiana.
Sesión 1: 50 min.
Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa.
Cinta
Tiempo
estimado
Sesión 1
Inicio:
- Trota libremente en parejas, al encontrarse con un compañero, tomarse de las manos, dar una
vuelta y seguir trotando. Girar sobre un pie enganchando la pierna con la del compañero. girar
tomando con una mano el pie del compañero y con la otra su mano.
Desarrollo:
- Gira saltando sobre un pie, flexionando la otra pierna y manos en la nuca, corre, da medio giro en
el aire y cae en posición estática (aumentar un giro completo), al dar aviso el profesor corre, llega
a una línea pintada en el piso y da un salto con pies juntos y cae en el circulo pequeño sin salirse
de él, regresa trotando de espalda, a una señal del profesor dar media vuelta con un salto y caer
sin mover el cuerpo.
Cierre:
- Organizar entre los alumnos juegos de su preferencia y/o acordes a su región.
10 min.
20 min.
20 min.
Evaluación
Hoja de registro

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA
PLAN DE CLASE
Educacion Física Bloque V, 16 de Mayo del 2013
”Dame un tiempo y lo resolveré” Desarrollo global sus capacidades
físico‐motrices, desde la participación en
diferentes actividades ludo‐motrices.
Aplicándolas nociones de ataque y
defensa en el contexto de los juegos
motores presentados.
- Distingue sus propias capacidades físicas
motrices en la construcción de juegos
motores colectivos.
- Identifica los elementos que constituyen los
juegos motores
Sesión 2: 50 min.
Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa.
Cinta
Tiempo
estimado
Sesión 1
Inicio:
- Camina, trota y corre en diferentes direcciones a la señal del profesor, toca la parte del cuerpo
que se le indique.
Desarrollo:
- Forma una fila alrededor de la cancha, corre en zig-zag entre sus compañeros y se coloca al
frente y así sucesivamente.
- Realiza "carretillas" por parejas en una distancia de diez metros, para ir y volver.
Cierre:
- Juega a futbol o basketball dependiendo de la preferencia.
10 min.
10 min.
10 min.
20 min.
Evaluación
Hoja de registro

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PLAN DE CLASE
Ciencias Naturales Bloque V, Tema 1: Las fases de la Luna. 6, 8, 13 y 15 de Mayo del 2013
Estándar curricular Aprendizajes esperados Tiempo estimado de sesión:
Identifica cambios en fenómenos
naturales y estados físicos en función de
la temperatura; la sucesión del día y la
noche, y las fases de la Luna.
Aplica habilidades, actitudes y valores
de la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra
contenidos del curso.
Sesión 1: 50 min.
Sesión 2: 100 min.
Sesión 3: 50 min.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
Experimento de la
Tierra y la Luna.
Lámpara.
Imagen y
nombre de las
fases de la Luna
Tiempo
estimado
Sesión 1
Inicio:
Escuchan una obra literaria (sea cuento, poesía o poema) respecto a la Luna, lo analizan grupalmente y comentan
sobre el satélite, cómo es, siempre es igual, cuándo sale, por qué brilla…
Desarrollo:
Leen la pág. 132 de su libro de texto.
Observan el experimento de la pág. 133, lo analizan y comentan.
Cierre:
Contestan individualmente las preguntas de dicha página.
15 min.
20 min.
15 min.
Sesión 2
Inicio:
En la cancha, juegan a “Cielo, mar y Tierra”, cambiado con algunas fases de la luna.
Posteriormente se cambia el juego. Giran sobre su mismo eje al escuchar “rotación” y dan vueltas sobre un punto en
específico al escuchar “traslación”.
Desarrollo:
Leen las págs. 134 y 135 del libro de texto mientras analizan el prototipo de la clase anterior para observar y
comprender las fases de la luna y sus movimientos.
Cierre:
Se reúnen en equipos de 4 integrantes, observan imágenes y nombres de las fases de la luna en el pizarrón. Las
acomodan de acuerdo a lo analizado anteriormente. El equipo en hacerlo correctamente y en el menor tiempo es el
ganador.
Con las tarjetas de tarea, juegan al memorama de las fases de la luna.
30 min.
30 min.
40 min.
Sesión 3
Inicio:
Al azar, responder cuál es el movimiento de rotación, traslación y las fases de la luna. Observan unas imágenes de las 15 min.

fases y acomodan los nombres correspondientes a cada una de ellas.
Desarrollo:
Leen la pág. 135 y 136 y comentan.
Escuchan una leyenda de la luna y comentan sobre los mitos y leyendas que les contaron en casa.
Cierre:
Responden un cuestionario.
20 min.
15 min.
Evaluación
Rúbrica.
Sesión 1:
Trabajo individual
o Preguntas pág. 133
Sesión 2:
Trabajo en equipo
o Señala cuál dibujo corresponde al nombre de la fase.
o Identifica las fases de la luna.
Trabajo individual
o Identifica cuál es el movimiento de rotación y traslación.
Sesión 3:
Trabajo individual.
o Cuestionario.
Sesión 1: En 2 tarjetas de cartulina de 10x10 cm.
Dibuja dos de las fases de la luna que te indique la
maestra correspondientes a la pág. 134.
Sesión 2: Dibuja en tu cuaderno la imagen 1 de la
pág. 134 y pon el respectivo nombre a cada fase.
Pregunta en casa algún mito o leyenda sobre la
luna; relación entre las culturas prehispánicas con
este astro.
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PLAN DE CLASE
Español
Bloque V. Proyecto: Hacer una obra de
teatro a partir de una serie de diálogos.
6, 7, 9, 13, 14, 16 y 17 de Mayo del 2013
Ámbito Práctica Social del Lenguaje Texto a aplicar
Literatura
Describir escenarios y personajes de
cuentos para elaborar un juego.
Descriptivo
Estándar curricular Aprendizajes esperados Temas de Reflexión
Describe un proceso, fenómeno o
situación en orden cronológico.
Recupera la información de un texto para
restablecer el orden de los eventos.
Diferencia personajes principales y
secundarios.
Infiere información a partir de su
comprensión de la trama y de las
motivaciones de los personajes.
Conocen la organización gráfica de las
obras de teatro.
Incrementan su fluidez y cuidan la
entonación en la lectura que realizan en
voz alta.
Distingue entre discurso directo e
indirecto al redactar.
Utiliza signos de interrogación y
exclamación para expresar la intención de
los diálogos.
Organización gráfica de las obras de teatro.
Uso de signos de interrogación y exclamación
para expresar la intención de los diálogos.
Uso de dos puntos y espacio en blanco para
diferenciar el nombre del personaje y su
diálogo.
Diferencias entre discursos directo e indirecto.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Libreto de obra de
teatro.
Cuento.
Copia de los agentes
de una obra de teatro
Tiempo
estimado
Sesión 1
Inicio:
Comentan sobre las obras de teatro, si alguna vez han visto una o incluso participado en alguna.
Leen el propósito del proyecto, lo escriben en el cuaderno y realizan el dibujo.
Desarrollo:
Escuchan el cuento de Caperucita Roja; se hace pausa en cada parte del cuento y escriben en el cuaderno: inicio (los
personajes que aparecen, qué hacen, dónde ocurren los hechos), desarrollo (qué nuevos personajes aparecieron,
qué problema se presentó, dónde ocurrió) y final (cómo se resolvió, qué les pasó a los personajes, dónde ocurrió el
final).
Juegan a “El barco se hunde” y forman equipos de 5 integrantes. Reciben un libreto de cualquier obra de teatro, lo
observan y analizan su estructura. Escriben en su cuaderno qué elementos tiene un libreto.
30 min.
50 min.

Cierre:
Retroalimentan grupalmente.
Si es necesario, se escribe en el pizarrón los elementos y su función.
20 min
Sesión 2
Inicio:
Juegan a “Gigantes y enanos”, quien pierde responde a preguntas para recordar los elementos de un libreto.
Desarrollo:
En parejas, responden las págs. 136, 137, 138 y 139 del libro de texto para acomodar el orden del cuento de
Caperucita Roja.
Cierre:
De manera grupal, leen el orden correcto de los diálogos y se anota qué personaje lo dijo; además, si es necesario, se
incluyen acotaciones.
10 min.
20 min.
20 min.
Sesión 3
Inicio:
Juegan a “Se murió chucho”. Cada fila lo dice con una actitud y expresión diferente (por ejemplo, con dolor, felicidad,
tristeza, etc.).
Desarrollo:
Leen el apartado de “Prepara una lectura dramatizada” de la pág. 140 del libro de texto.
Por iniciativa, pasan 5 alumnos al frente, se asignan personajes y leen el diálogo de “Caperucita Roja” corregido
dramatizándolo como en la dinámica.
De manera grupal, opinan sobre dónde colocar acotaciones y cuáles son funcionales.
Cierre:
Se reúnen en equipos de 5 integrantes, se reparten personajes y ensayan brevemente.
10 min.
20 min.
20 min.
Sesión 4
Inicio:
Escuchan una lectura dramatizada de un cuento conocido. Identifican que es una lectura para darle énfasis a las
acciones del personaje y se comprenda su intención.
Desarrollo:
Se reúnen en sus respectivos equipos y ensayan la obra.
Cierre:
Cada equipo pasa al frente a presentar los avances de su obra.
10 min.
25 min.
15 min.
Sesión 5
Inicio:
Realizan una lluvia de ideas sobre lo que es necesario para llevar a cabo una obra de teatro. Escriben en el cuaderno
el listado.
Desarrollo:
Reciben una copia con los agentes de la obra de teatro en la que escriben el nombre de cada uno de ellos y dibujan
los que hacen falta.
Comentan sobre la posible escenografía que puede tener la obra de “Caperucita Roja” para implementarla en
nuestro trabajo.
Cierre:
Se reúnen en equipos, se ponen de acuerdo sobre la escenografía que adaptará cada equipo a su obra y la ensayan.
10 min.
30 min.
10 min.

Sesión 6
Inicio:
Coloca la escenografía.
Desarrollo:
Ensaya la obra.
Pasa los grupos.
Cierre:
Presentación de la obra de teatro.
10 min.
20 min.
20 min.
Evaluación
Instrumento a emplear Aspectos a evaluar (qué y para qué)
Rúbrica.
Sesión 1:
Trabajo individual
o Propósitos del proyecto
o Características del cuento
Trabajo en equipo
o Elementos de un libreto
Sesión 2:
Trabajo en equipo
o Págs. 136-139
Sesión 3:
Trabajo individual
o Identifica cuáles son las acotaciones
Trabajo en equipo
o Organización en la repartición de personajes.
Sesión 4:
Trabajo individual
o Identifica qué es una lectura dramatizada
Trabajo en equipo
o Ensayo
Sesión 5:
Participación
Actitud y disposición hacia el trabajo
Trabajo individual
o Escrito de los agentes de una obra de teatro
o Copia de los agentes de una obra de teatro
Trabajo en equipo
o Ensayo
o Puesta de acuerdo para la escenografía
Sesión 6:
o Ensayo.
Trabajo en equipo
o Presentación de la obra de teatro.

Sesión 2: Escribe en limpio y ordenadamente los
diálogos de las págs. 136-139.
Sesión 3: Lee un cuento dramatizado.
Sesión 4, 5 : Ensaya y realiza la escenografía para
tu obra de teatro.
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Planeaciones corregidas mayo 2013

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