resulve problemaas de cantidad

1. Marzo
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
CICLO III GRADO 1° SECCIÓN “B” FECHA 22/05/23
DOCENTE JUAN JULIO TACANGA MIÑANO ÁREA MATEMATICA DURACIÓN 135 min.
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EVIDENCIA
INST. DE
EVALUA
CIÓN
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
Estrategias de cálculo
mental, como las
descomposiciones
aditivas o el uso de
analogías, completar a la
decena más cercana,
usar dobles, sumar en
vez de restar, uso de la
conmutatividad
. Escribir las diferentes
descomposiciones
de números
menores que 9.
- Encontrar el conjunto
complemento de otro
de manera que se
llegue a numero
asignado..
. Representación y
descomposición de
números menores
que 9 y jugaran en
el grafico “cuanto y
cuanto”
L.C
ENFONQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación albien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de
los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales.
III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 10 minutos
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Recoge los saberes previos de los estudiantes recordando lo que hicieron la clase anterior: ¿qué
representamos la clase anterior?, ¿
 Luego forma grupos de 4 integrantes como máximo y entrégales una caja con los siguientes
materiales: base diez, semillas,chapitas,monedas ;un plumón y un mitad de hoja dividida en dos partes.
• Escribe un número en la pizarra (por ejemplo, 5) e indica que lo representen de diferentes formas usando los
materiales que les entregaste.
 Pregunta a los estudiantes: ¿cuántas formas de representar del 5 observan?, ¿con que material representaste?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar y descomponer números en
2 grupos, colocándolos en el tablero” cuanto y cuanto” y luego los agrupas. agrupándolos.
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 115 Minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Descomponemos números

2. Marzo
 Observa la siguiente situación:
Los estudiantes del primer grado realizaron el juego. Para ello debes descubrir de que juego se trata.
 Contesta las siguientes preguntas ¿Qué hacen las niñas y los niños? ¿Cómo se llaman? ¿Qué tienen en las
bolsas?¿Que habrán realizado?
 Vamos a descubrir lo que pasó con ellas PROPONEMOS EL SIGUIENTE JUEGO.
 Asegura la comprensión del juego mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer? etc. Pide
que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras en qué consiste el juego.
 Ejemplifique el juego .
 Dirija un momento para escuchar lo que pasó en el juego. Pregunte a algunos alumnos o alumnas
acerca de las cantidades de tapitas de cada color que sacaron. Por ejemplo, una alumna puede
decir que sacó 3 tapitas de un color y 5 de otro. Indique que levanten la mano los niños o niñas que
sacaron el mismo resultado.
 El resultado es mostrado con tarjetas numéricas.De la manera anterior continúe recogiendo otros
resultados.
CUANTO Y CUENTO 5
¿Qué necesitamos?
1.- Tapitas de dos colores (5 de cada color, por ejemplo: amarillo
y verde)
2.- Tarjetas numeradas del 1 al 9, incluido el 0.
3.- Una bolsa chequera color negro.
4.- Un papel bond
¿Cómo lo aremos?
1.-Organizar un grupo de 4 estudiantes y entrégales 5 chapitas de
cada color (10).
2.- Asígnale una bolsa, un plumón, tarjetas numeradas
3.- Entrégale un papel bond, doblado por la mitad; pídeles que en
ambas mitades dibujen un circulo (anexo 1)
4.-En las bolsas colocar los 10 chapitas (5 de cada color de su
preferencia)
5.-El docente pide que Sin ver cada quien saca 8 chapitas.
6.- Luego decir cuántas sacó de un color y cuántas de otro color
y el total de chapitas
y colocar las cantidades en el tablero.
7..-Representarlos en los gráficos elaborado para el juego.
8.-Gana el juego quien descubre que las cantidades son
diferentes y el resultado es el mismo.

3. Marzo
IV. BIBLIOGRAFÍA
A. Del docente:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del Aprendizaje – Comunicación III ciclo. Lima – Perú. 2019.
------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------
V°B SUB DIRECTOR PROF. Juan Tacanga Miñano
 Cuénteles que las niñas y los niños que están en la imagen inicial también jugaron como ellas y ellos.
Indique que anotarán lo que pasó en el juego de ellas y ellos. Para realizar eso guíe la ejecución de
los siguientes pasos:
 1.Pedir que observen al niño que se llama Pepe. Preguntar: ¿Cuántas tapitas de color negro sacó?
¿Cuántas tapitas de color blanco? ¿Cuántas sacó en total? Representar la situación en su cuaderno
utilizando el tablero. “cuanto y cuanto”
2. Indicar que pintarán lo que pasó con Pepe. Para esto deben rellenar con lápiz los círculos que
corresponden a las tapitas de color negro que sacó Pepe.Dejar sin rellenar lo que representa las
tapitas de color
blanco.
3.Observar los círculos (rellenados y no rellenados) y escribir los números que corresponden a cada
color. Para Pepe: 1 y 4.
4.Todos juntos leer .”El 5 se forma con 1 y 4”.
Guíe los pasos anteriores para que las y los alumnos muestren el caso de Sofía, Laura y Tomás con
sus tapitas. Cada vez que se registre un resultado muéstrelo en el pizarrón para verificar.
 Puntos a los que debe prestar atención:
Enfatice el hecho de que la cantidad de tapitas siempre es 5. Lo que cambia es la cantidad de cada
color.
 La utilización de dos colores es importante para que se visualice la descomposición.
 Esta actividad es básica para que las o los alumnos comprendan que el número 5 se puede
descomponer de varias maneras. La manipulación de las tarjetas y la escritura de los números
puede ayudar en ese sentido.
 Observe que en la actividad se muestran todas las posibilidades que corresponden a la
descomposición del 5
 Desarrollar las páginas 25 y 26 del cuadernillo de matemática
CIERRE: Tiempo aproximado: 10 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia del Aprendizaje)
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste respecto a los números ordinales?
 ¿Cómo aprendieron el orden de los números?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

4. Marzo
LISTA DE COTEJOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Asignan un número ordinal según corresponda y explican el porqué de sus respuestas.
COMPETENCIA Resuelvo problemasde cantidad.”
N° APELLIDOS Y NOMBRES DE
LOS ESTUDIANTES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Escribir las diferentes descomposiciones de
números menores que 9...
Encontrar el conjunto
complemento de otro de manera
que se llegue a numero asignado..
SI lo hace No lo hace SI lo hace NO lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
TOTAL
LOGRÓ NO LOGRÓ

8. CUANTO Y CUANTO ES: