Este documento presenta el plan de clases para una lección de matemáticas en segundo grado sobre problemas aditivos. La lección incluye actividades para desarrollar habilidades de cálculo mental como descomponer sumas en restas. Los estudiantes jugarán un juego en equipos que involucra sumar y restar tarjetas con números. Luego transformarán sumas en tablas de restas asociadas. Al final, analizarán estrategias de cálculo mental como complementos a 10. El documento proporciona detalles sobre los objetivos, materiales

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión
Mazatlán.
Plan de clases.
Desafíos Matemáticos.
Segundo grado.
Escuela Primaria: Periodo de aplicación:
Grado:
Asignatura:
Josefa Ortiz de
Domínguez.
7 de octubre al 17 de
octubre 2014.
2do. Desafíos
matemáticos.
Practicante: Maestra del grupo: Clave: Bloque:
Sánchez Lizárraga
Gloria Andrea.
María Isabel Lizárraga
Vargas
25EPRO340C. I.
LECCIÓN 9 LO TUYO, LO MÍO, Y LO NUESTRO.
Tiempo estimado:
10 minutos para la actividad para empezar bien el día, y 65 minutos para la lección.
Aprendizaje
esperado:
Estándares
Contenido disciplinar Tema:
Determina la cardina-lidad
de colecciones
numerosas
representa-das
gráficamente.
1.2.1. Resuelve problemas
que impliquen sumar o
restar números naturales,
utilizando los algoritmos
convencionales.
Construcción de un
repertorio de resultados
de sumas y restas que
facilite el cálculo mental
(descomposiciones
aditivas de los números,
complementos a 10,
etcétera).
Problemas
aditivos.
Intención didáctica:
Que los alumnos complementen mentalmente sumas y vinculen el proceso con las restas
asociadas a ellas.

2. Propósitos de Educación Primaria:
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para
resolver problemas aditivos y multiplicativos. •Emprendan procesos de búsqueda,
organización, análisis e interpretación de datos
contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar
información o responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen
información mediante tablas y gráficas de barras.
Eje:
Desafíos matemáticos
Sentido numérico y pensamiento
Lo mío, lo tuyo y lo nuestro.
algebraico.
Competencias:
•Resolver problemas de manera autónoma •Comunicar información matemática •Validar
procedimientos y resultados.
Materiales:
Para el docente
-Plan y programa de estudios pág. 72, 74, 81 y 86.
- Libro para el maestro pág. 35 a la 37.
-Tarjetas.
Para el alumno:
- Libro de texto pág.27 y 28.
- Cuaderno y lápiz.
- Para cada equipo 10 tarjetas con números del 1 al 10.
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes del alumno?
2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Consignas:
- 1) Reúnete con dos compañeros para jugar lo Tuyo lo mío y lo nuestro.
- 2) Sigan las reglas establecidas.
- 3) Con tus compañeros de equipo vas a transformar cada suma en dos restas
diferentes.
Consideraciones previas:
Es importante considerar que el juego propicia la búsqueda del término desconocido de una
suma y la vinculación con la o las restas que se pueden resolver apoyándose en el resultado
de la suma.
La intención es que al inicio de segundo grado los alumnos continúen ejercitando el repertorio
aditivo para asegurar que todos dispongan al menos de estos cálculos (en este ciclo,
encontrar uno de los términos a, b o c en a + b = c, cuando a y b son dígitos, y alguno de ellos
es el número 10).
En caso de que los cálculos resulten sencillos para los alumnos, o si desea retomar la

3. actividad en otros momentos, se puede cambiar la serie propuesta por la de múltiplos de 10
(10 al 100) y favorecer la extensión de los resultados conocidos de la suma de dígitos a la
suma y resta de decenas. Por ejemplo, si 7 + 6 = 13, entonces 70 + 60= 130, 130-60= 70,
130-70=60, y asi sucesivamente.
Es conveniente que al terminar el juego se comenten en grupo algunas estrategias utilizadas
por los alumnos para encontrar el número de su tarjeta; inclusive, aprovechar sus
participaciones y relacionarlas con el algoritmo correspondiente. Para esto me apoyaré en los
siguientes ejemplos:
Para resolver la segunda consigna propiciaré la reflexión con estas preguntas: ¿Cuál número
representa lo nuestro?, ¿Cuál número representa lo tuyo?....
Actividad para empezar bien el día:
Tiempo estimado: 10 minutos.
El día de hoy se iniciará con la actividad para empezar bien el día "Números".
Propósito: Ordenar números de menor a mayor, ubicarlos en la posición correcta y escribir su
nombre correspondiente.
Instrucciones:
Colocar en el pizarrón las abejitas con números para que los alumnos las ordenen de menor a
mayor y posteriormente escriban su nombre en una tabla.
Desarrollo: Los alumnos observarán las abejitas con los números, tal como aparecen en el
siguiente ejemplo:
24 55 118 89 236 144
Posteriormente, y ya ordenandos los números, tendrán que colocar las cifras en el lugar que
les corresponde y escribir el nombre a cada número, tal como se muestra en el ejemplo de la
tabla siguiente:
Centena Decena Unidad
2 4
Veinticuatro.
5 5

4. Secuencia didáctica
Evaluación
Inicio
Tiempo estimado: 20 minutos.
Organizaré al grupo en equipos de tres integrantes.
Les comentaré que a continuación jugaremos a Lo tuyo,
lo mío y lo nuestro. Para ello necesito que cumplan las
siguientes reglas que escribiré en el pintarrón:
-No hacer desorden.
-Dos jugadores sentados frente a frente levantan una
carta al mismo tiempo y, sin verla, la muestran al
contrincante y al tercer jugador.
-El tercer jugador dice el resultado de sumar los
números de ambas cartas.
-El primero que averigüe el número de su carta se
queda con ambas.
-El juego termina cuando se acaban las cartas, y gana
quien acumula más cartas.
Nombraré un integrante de equipo y le entregaré una
bolsita con las tarjetas. Una vez que todos se hayan
quedado sin tarjetas, nombrarán a un ganador, y
socializaremos lo sucedido en la actividad.
¿Qué y cómo evaluar?
 Comprende las indicaciones.
 Utiliza el cálculo mental para
realizar las operaciones de
sumas y restas en el juego.
 Trabajo colaborativo.
 Respeta el reglamento del
juego.
 Respeta los puntos de vista
de sus compañeros.
 Participa coherentemente.

 Muestra actitudes favorables.
 Disponibilidad.
Mediante un registro anecdótico.
(Véase anexo 1)
Desarrollo
Tiempo estimado: 20 minutos.
Con los mismos equipos, les indicaré que tienen que
transformar cada suma en dos restas diferentes, como
se muestra en la siguiente tabla:
Transformación
7+5=12 12-5=7 12-7=5
8+9=17
6+10= 16
9+5=14
¿Qué y cómo evaluar?
 El trabajo colaborativo al
intercambiar ideas con sus
compañeros y la elaboración
de la actividad.
 Registra datos en tablas.
 Habilidades de cálculo
mental para descomponer
una suma en dos restas
diferentes.

5. 10+3=13
Cuando todos los equipos hayan terminado, se
compararán y comentarán los resultados.
 Conducta durante el
transcurso de la actividad.
 Autonomía.
 Destrezas.
Mediante:
Lista de cotejo.
(Véase anexo 2)
Cierre
Tiempo estimado: 25 minutos.
Por último se comentarán con el grupo algunas
estrategias utilizadas por los alumnos para encontrar el
número de su tarjeta; inclusive, aprovechare sus
participaciones para relacionarlas con el algoritmo
correspondiente. Para esto me apoyaré en los
siguientes ejemplos:
Se socializarán las dudas, hasta que todo el grupo haya
aprendido de manera significativa la estrategia de
cálculo mental para realizar descomposiciones aditivas
de los números, complementos a 10, etcétera.
¿Qué y cómo evaluar?
 Participación.
 Habilidad para crear
estrategias de
descomposiciones aditivas.
 El cálculo mental en relación
con la descomposición
aditiva.
 Respeto ante las diversas
participaciones de sus
compañeros.
 Actitudes durante el
desarrollo de la actividad.
Mediante una Bitácora COL (Véase
anexo 3).
Adecuaciones curriculares: Trabajar con el grupo mediante un proceso acorde a su ritmo.
Dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando estén trabajando, ya que en la
secuencia hay distintas actividades lúdicas que se pueden prestar a distraer al alumno .
Anticipando dificultades:
Falta de tiempo, motivación de los alumnos, falta de material, situaciones imprevistas que
interrumpen el ambiente de la clase.

6. Instrumentos de evaluación:
Anexo 1
Registro anecdótico
Nombre del niño(a): ________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________
Materia: _________________________________________________________
Actividad: _______________________________________________________
Docente: ________________________________________________________
Sesión: ________________________________________________________
Descripción de la situación Análisis
Anexo 2
Lista de cotejo
Indicadores SI NO
Comprende las indicaciones.
Habilidades de cálculo mental para
descomponer una suma en dos restas
diferentes.
Registra datos en tablas.

7. Trabaja colaborativamente.
Autonomía.
Desarrolla una buena conducta.
Participa coherentemente.
Muestra disponibilidad al trabajo.
Observaciones:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________.
Anexo 3
Bitácora col.
Nombre del alumno:_______________________________________________.
Nombre del maestro: _____________________________________________.
Fecha:_______________________.
Asignatura:_____________________.
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué me gustó?

8. Qué no me gustó?