Reafirmar reglas escritura números

PLANIFICACIÓN DE CLASES
Escuela Primaria José María Leyva Maestro tutor Xóchitl Armenta
Estudiante normalista Hannia Aylin De León Parra Periodo de
realización
Del 6 al 17 de marzo del 2017
Asignatura
Matemáticas
Objetivo
Que los alumnos se den cuenta de que las reglas orales y las reglas escritas para escribir números con cifras,
tienen diferencias.
Estrategia
Inicio:
 Se escribe en el pintarrón la intención didáctica que se desea cumplir en este desafío.
 Preguntar a los alumnos, cómo se escribe cuatrocientos cuarenta y cinco en cifras, para comenzar
activando conocimientos previos.
 Escribir trescientos cincuenta y siete y establecer el número.
 Explicar la escritura, que aunque se escucha todo junto, se escribe separado.
Desarrollo:
 Jugar “El barco se hunde” el juego consisten en que los alumnos se dispersen por el salón y la maestra
de la indicación: el barco se hunde y en la lancha salvavidas solo caben… y menciona el número de
personas que tienen que agruparse y abrazarse.
 Después de haber realizado los equipos con el barco se hunde, se pide que realicen la actividad de la
página 74.
 La actividad trata de jugar al basta: cada integrante del equipo dirá en voz alta un número entre 100 y
1000, todos deben escribirlo con cifras en su cuaderno, el primero que termine grita “basta”.
 Cada miembro de grupo revisa la cifra, si está bien escrito, gana 100 puntos. De lo contrario, no obtiene
puntos.
Cierre:
 Comentar en grupo quién fue el ganador de cada equipo, les gustó el juego, en qué se equivocaron.
 Mediante una pequeña platica, retroalimentar a los alumnos, haciendo énfasis en cómo deben
escribirse los números con cifras; estableciendo en el pintarrón el ejemplo: trescientos cincuenta y seis.

Evaluación
Se evaluará que los alumnos se den cuenta de las reglas orales y las reglas escritas para escribir números
con cifras, tienen diferencias. A través de la revisión de las cantidades escritas con cifras, con el instrumento
de una lista de cotejo.
Recursos
Libro Desafíos matemáticos: Desafío 37 ¡Basta!, pág. 74.
Adecuaciones Curriculares
Alumno Tipo de adecuación que
requiere
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones
propuestas para el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
 Instalacionesde la
escuela( )
 En el aula ( )
 Apoyospersonales
(materialesy/o
técnicos) ( )
2. En los elementosdel
currículo
 En la metodología( X )
 Aprendizajesesperados
( )
 En loscontenidos( )
*En el área académica;
disminuir su distracción
manteniéndolo ocupado
en actividades que
favorezca su autonomía y
*En lo socio-afectivo,
aumentar su autoestima,
haciendo que se
demuestre por si mimo
que es capaz de realizar el
trabajo.
* Judas jugará con la maestra y con
otros niños que no dominen bien los
números de tres cifras, el juego
consiste en que cada integrante va ir
diciendo un número del 1 al 100, el
resto del equipo lo tiene que anotar
con cifras, el primero en terminar
dice ¡Basta!.
*Estimular a judas por haber
trabajado muy bien en equipo
Observaciones e imprevistos

realización
Asignatura
Matemáticas
Objetivo
Que los alumnos identifiquen entre varios números la manera de escribir en cifras un número dado
oralmente.
Estrategia
Inicio:
 Escribir en el pintarrón el propósito de la clase que se desea cumplir.
 Recordar lo que se analizó la clase pasada.
 De manera voluntaria se pedirá al alumno que pase al pintarrón y escriba con cifra y letra el número
ciento cincuenta y ocho, con el fin de ir activando conocimientos previos.
Desarrollo:
 De forma grupal se va a contestar la página 75 del libro, la cual consiste, en ir tachando los números que
vayan diciendo los alumnos al sacar una tarjeta.
 Por filas, se elige a un alumno a que pase y escoja una tarjeta, en voz alta pronuncia el nombre del
número que salió y el resto del grupo lo tachara en su tabla.
 De manera voluntaria el alumno va a pasar a escribir el primer número que tacho y veremos si es igual al
de la tarjeta.
Cierre:
 Analizar los resultados de la tabla y explicar acerca de la importancia de escribir los numero con cifras de
una forma correcta.
 Tarea: que elijan una carta de lotería y la traigan recortada, pág.153 a la 157.

Evaluación
Se evaluará que el alumno identifique entre varios números la manera de escribir en cifras un número dado
oralmente. A través de la actividad de la página 75, con el instrumento de una lista de cotejo.
Recursos
Libro Desafíos matemáticos: Desafío 38. ¿Cómo se escribe? Pág. 75
requiere
escuela( )
 En el aula ( )
(materialesy/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del
currículo
( )
en actividades que
favorezca su autonomía,
con orientación del
docente.
haciendo que se
trabajo.
* Se dará a Judas una hoja de
trabajo, en la cual venga una tabla
diferente (números con 2 cifras), la
maestra la ira diciendo un número y
él se fijara en su tabla, si este
aparece lo tachara.
*Preguntar a Judas, por qué tacho
esos números.
*Estimular por el desempeño
demostrado en su actividad

realización
Asignatura
Matemáticas
Objetivo
Que los alumnos reafirmen las reglas de la escritura numérica y las relacionen con la expresión oral de las
cantidades.
Estrategia
Inicio:
 Escribir en el pintarrón el propósito de la clase que se desea cumplir.
 Escribir 3 ejemplos en el pizarrón de un número con tres cifras y escribir su nombre con el fin de activar
conocimientos previos.
Desarrollo:
 Se pide a un alumno que lea la actividad de la página 76, la cual consiste en jugar a la lotería de
números.
 Se explica las indicaciones del juego, la maestra ira diciendo las cartas y el grupo ira poniendo frijolitos
en su carta, siempre y cuando corresponda al número que dijo la maestra.
 El primero en llenar su carta gritará: ¡Lotería!
Cierre:
 Colocar en el pizarrón ciertos números y su escritura. Indicaciones; realizar el trabajo en su cuaderno
individualmente. Coloca el nombre o el número:
826.
Trescientos cuarenta y dos.
Seiscientos dieciséis.
321.
132.
413.
Doscientos veinticinco.
Trescientos cincuenta.

123.
Ciento cinco.
 Pasar al pizarrón a los alumnos para verificar grupalmente las respuestas obtenidas.
Evaluación
Se evaluará que los alumnos reafirmen las reglas de la escritura numérica y las relacionen con la expresión
oral de las cantidades, a través de las actividades realizadas en clase mediante el instrumento de una lista
de cotejo.
Recursos
Libro Desafíos matemáticos: Desafío 39. Lotería de números, pág. 76.
Tarjetas para la lotería.
Hoja de trabajo. (Adecuación)
requiere
escuela( )
 En el aula ( )
(materialesy/o
técnicos) ( )
currículo
( )
en actividades que
favorezca su autonomía.
haciendo que se
trabajo.
* Realizar una tarjeta especial de
lotería para Judas, donde vengan
número de dos cifras.
* Entregarle una hoja de trabajo a
Judas donde vengan diferentes
números.
* Se le pedirá que encierre los
números que va diciendo la maestra.

realización
Asignatura
Matemáticas
Objetivo
Que los alumnos reafirmen las reglas de la escritura numérica y las relacionen con la expresión oral de las
cantidades.
Estrategia
Inicio:
 Escoger a cuatro alumnos al azar. Cada alumno debe pasar al pintarrón a escribir el número que se le
proporcione.
 Verificar si lo escribió correctamente.
Desarrollo:
 Realizar equipos de 5 integrantes, mediante el juego del barco se hunde.
 Entregar una hoja de trabajo por equipo, la cual consiste que los alumnos resuelvan diferentes
operaciones y escriban el resultado.
 Pasar al pintarrón de manera voluntaria a un integrante de cada equipo y escriba el resultado de la
operación.
Cierre:
 Comentar de forma grupal las respuestas y preguntar ¿Qué fue lo que más se te dificultó en la
actividad? ¿Te gustó trabajar en equipo?
Evaluación

Se evaluará que los alumnos reafirmen las reglas de la escritura numérica y las relacionen con la expresión
oral de las cantidades, a través de las actividades realizadas en clase mediante el instrumento de una lista
de cotejo.
Recursos
Libro Desafíos matemáticos: Desafío 39. Lotería de números, pág. 76.
Fotocopia de trabajo.
requiere
escuela( )
 En el aula ( )
(materialesy/o
técnicos) ( )
currículo
( )
en actividades que
haciendo que se
trabajo.
* Se da la opción de que judas se
junte con el equipo que él desea.
* Se pedirá al grupo en el cual este
Judas que lo ayuden a contestar y lo
integren en el equipo.

realización
Asignatura
Matemáticas
Objetivo
Que los alumnos identifiquen y describan patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y
colores.
Estrategia
Inicio:
 Dar a conocer el propósito que se quiere cumplir.
 Preguntar a los alumnos: ¿Quién recuerda las sucesiones de números?, ¿Cómo se obtienen?
Desarrollo:
 En el pizarrón colocar imágenes de distintas frutas para realizar la sucesión de las figuras.
 Explicar a los alumnos que al igual que los números, también existe la sucesión de figuras como la que
está en el pizarrón de las frutas.
 Grupalmente, resolver la actividad de la página 77 del libro Desafíos matemáticos; consiste en
identificar las figuras que siguen en la sucesión.
Cierre:
 De manera grupal revisar y comentar la pág. 77
 Explicación por parte del maestro en donde diga la importancia que tiene revisar bien la sucesión, sus
características, colores y forma, para poder saber el patrón que lleva tal sucesión.
Evaluación
Se evalúa que el alumno describa patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y colores, a
través de las actividades realizadas mediante una lista de cotejo.

Recursos
Libro Desafíos matemáticos: Desafío 40. Figuras de colores, pág. 76.
Imágenes de frutas

realización
Asignatura
Matemáticas
Objetivo
Que los alumnos identifiquen y describan patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y
colores.
Estrategia
Inicio:
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué vimos la clase pasada? Con el fin de recordar, ya que se aborda el mismo
tema.
Desarrollo:
 Entregar una plastilina a cada equipo. (estos serán los que ya estaban formados)
 Se pide que en el equipo realicen una sucesión de figuras con la plastilina.
 Pasar a cada equipo enfrente hablar de la sucesión que realizaron.
Cierre:
 Hacer una competencia entre los equipos, la cual consiste en que la maestra dibuje una sucesión de
figuras en el pintarrón y los equipos deben de realizarla, el primero en terminarla será el ganador y
podrá escribir una sucesión.
Evaluación
Se evalúa que el alumno describa patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y colores, a
través de las actividades realizadas mediante una lista de cotejo.

Recursos
Libro Desafíos matemáticos: Desafío 40. Figuras de colores.
Plastilina
requiere
escuela( )
 En el aula ( )
 Apoyos personales
(materialesy/o
técnicos) ( )
currículo
( )
* En el área académica;
en actividades que
* En lo socio-afectivo,
haciendo que se
trabajo.
* Judas se integra en el equipo que
él desea
* Se le pide al resto del equipo que
lo ayuden y lo hagan participe en el
trabajo.
.

realización
Asignatura
Matemáticas
Objetivo
Que los alumnos identifiquen y describan patrones de sucesiones de figuras compuestas y las completen
Estrategia
Inicio:
 Realizar en el pintarrón una serie y dejar espacios vacíos, para que los alumnos identifiquen y agreguen
cuál es la que sigue, por ejemplo:
Desarrollo:
 Contestar la página 77 de su libro, esta trata de a completar la sucesión de figuras.
 Al terminar la actividad se intercambian el libro para revisar el trabajo del otro compañero.
 Se comenta de manera grupal qué fue lo que más se les dificultó para encontrar la figura que faltaba.
Cierre:
 Explicar la importancia de ver bien las características de una sucesión de figuras, para poder determinar
el patrón que lo rige y así poder contestar.
Tarea: Traer 2 hojas de color, tijeras y pegamento.
Evaluación
Se evalúa que el alumno describa patrones de sucesiones de figuras compuestas y las completen, a través
de la actividad.

Recursos
Libro Desafíos matemáticos: Desafío 41. ¿Cuál sigue o cuál falta? Pág. 77

realización
Asignatura
Matemáticas
Objetivo
Que los alumnos identifiquen y describan patrones de sucesiones de figuras compuestas y las completen
Estrategia
Inicio:
 Dibujar en el pizarrón ciertas figuras y espacios vacíos entre ellas.
 Preguntar a los alumnos: ¿Observan las figuras?, ¿Qué figura es la que falta?, ¿Recuerdan lo que vimos
la clase anterior?, ¿Las sucesiones se pueden dar en números o figuras?, ¿O en las dos?, ¿Por qué?
Desarrollo:
 Realizar la dinámica con las “Manitas mágicas”, proporcionar por colores a cada alumno). Cada alumno
muestra su manita por orden de filas y el resto debe seguir la sucesión por colores.
 Trabajar grupalmente con el libro de Desafíos matemáticos en la página 78; consiste en identificar los
colores que faltan en las figuras.
 Comentar las dudas y aclaraciones al resolver la página del libro.
 Individualmente, en su cuaderno, realizar una sucesión con tema libre haciendo figuras con las hojas de
colores que se solicitaron de tarea.
Cierre:
 Preguntar a los alumnos: ¿Les fue difícil realizar la sucesión?, ¿Por qué?
Evaluación
Se evalúa que el alumno describa patrones de sucesiones de figuras compuestas y las completen, a través
de la actividad
Recursos
Libro Desafíos matemáticos: Desafío 41. ¿Cuál sigue o cuál falta?. Pág. 78

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