Este documento describe los factores clave para institucionalizar proyectos de mejora en las escuelas de manera efectiva. Explica que la toma de conciencia sobre la necesidad de cambio es fundamental y puede provenir de la dirección, el profesorado u otros factores. También destaca la importancia del desarrollo profesional del profesorado para impulsar la mejora. Finalmente, analiza cómo diseñar proyectos de mejora con hitos que garanticen su éxito y continuidad para lograr un cambio real en la práctica docente
14. El énfasis en el discurso
del fracaso nos
conduce al fracaso.
15. El discurso del fracaso
• Genera bajas expectativas en el
sistema;
• Perjudica claramente a la red pública,
que es la más innovadora;
• es desmotivador, reduce nuestra
autoestima y genera una actitud
negativa de la sociedad hacia el sistema
educativo.
16. Se puede ser crítico y
proactivo
(aunque esté mal visto).
46. Un proyecto en
educación es un
instrumento de cambio
en relación con la
enseñanza-aprendizaje.
47. Un proyecto de mejora
en educación es un
instrumento de cambio
en relación con la
enseñanza-aprendizaje
para aumentar la calidad
o la equidad del servicio.
61. Tomamos conciencia de
la necesidad de cambio
a través de...
propuestas de la
administración,
62. Tomamos conciencia de
la necesidad de cambio
a través de...
propuestas de la
administración,
evaluación de
diagnóstico,
63. Tomamos conciencia de
la necesidad de cambio
a través de...
propuestas de la la formación
administración, permanente,
evaluación de
diagnóstico,
64. Tomamos conciencia de
la necesidad de cambio
a través de...
propuestas de la la formación
administración, permanente,
evaluación de una situación de
diagnóstico, crisis.
65. Tomamos conciencia de
la necesidad de cambio
a través de...
propuestas de la la formación Factores
administración, permanente, externos
evaluación de una situación de
diagnóstico, crisis.
66. Tomamos conciencia de
la necesidad de cambio
a través de...
propuestas de la la formación Factores
administración, permanente, externos
Factores evaluación de una situación de
internos diagnóstico, crisis.
67. Tomamos conciencia de
la necesidad de cambio
a través de...
propuestas de la la formación Factores
administración, permanente, externos
sie mpre
scue la es ausal.
La e ión multic
stituc
na in de
Factores evaluación
u una situación de
internos diagnóstico, crisis.
76. El desarrollo profesional
está relacionado con
• situaciones, problemas y soluciones,
• diseño de proyectos
• aplicación de recursos a la práctica
• evaluación de la resolución de problemas.
88. PISA o la Evaluación de
Diagnóstico
1) Un diseño de pruebas de calidad
2) Una lectura “compleja” de los resultados
3) Una toma de decisiones con medidas
1) a corto, medio y largo plazo,
2) que representen una respuesta sistemática
89. PISA o la Evaluación de
Diagnóstico
1) Un diseño de pruebas de calidad
Conciencialose
2) Una lectura “compleja” de d resultados
los riesgos de la
s
3) Una toma de decisiones con medidas
pruebas de
1) a corto, medio y largo plazo,
diagnóstico
2) que representen una respuesta sistemática
90. La mejora del sistema
no depende de los
datos de las pruebas
sino de los procesos de
mejora desarrollados en
los centros.
91. Centrémonos en el centro educativo,
llega el momento del
inicio del proyecto de
mejora.
97. Factores predictores
de éxito (Waters, 2009)
• ventaja relativa de la innovación frente a otras ideas o actividades;
• compatibilidad de la innovación con los valores existentes, las
experiencias previas y las necesidades de los agentes de cambio;
• potencial de "pilotaje" de la innovación en unas condiciones
controladas;
• visibilidad de los resultados de la innovación dentro del ámbito de
cambio y por parte de otros observadores;
• grado de originalidad de la innovación (a mayor originalidad, menor
potencial de compatibilidad y mayor posibilidad de fracaso);
• concreción de la innovación en términos teóricos y prácticos;
• percepción del estatus que genera la innovación en la comunidad
educativa.
98. Factores
predictores de éxito
• ventaja
• compatibilidad
• "pilotaje" • originalidad
• concreción
• visibilidad
• estatus
99. Factores
predictores de éxito
• ventaja las culo
de rrí
ión al cu
• compatibilidad orac originalidad
rp á•icas
co s b s
• "pilotaje" In
en cia • concreción
• mp
visibilidadet
co
• estatus
100. Factores de riesgo
•Originalidad
• Las CC.BB. suponen una novedad
respecto al discurso de la LOGSE.
• Las CC.BB. suponen una novedad
respecto a nuestra tradición de
enseñanza.
101. Factores de riesgo
•Concreción
• Ha habido un mayor “esfuerzo
formativo” que “informativo”.
• Ni la administración ni la
universidad han dado claves de
interpretación o de uso.
102. Todo proyecto debe
incorporar hitos
(“oportunidades de éxitos parciales”)
para garantizar la
continuidad y el éxito
final del proyecto.
103. Factores de éxito
• ventaja Diseño de un
• compatibilidad proyecto de
• "pilotaje"
• visibilidad
> enseñanza basada
competencias:
• estatus iCOBAE
104. Factores de éxito
Diseñemos un proyecto que
• ventaja • incida directamente en el
trabajo en el aula.
• compatibilidad •
>
favorezca una
modificación gradual de
• "pilotaje" la práctica docente.
• visibilidad • se base en una lectura
escrupulosa del
• estatus •
currículo.
ofrezca los resultados a
través de la red.
108. Las tareas integradas
como hitos
Diseña, Prueba, Diseña,
pero no pero no prueba y
pruebes. evalúes. evalúa.
109. Las tareas integradas
como hitos
Diseña, Prueba, Diseña,
pero no pero no prueba y
pruebes. evalúes. evalúa.
Sí, podemos incorporar las
competencias básicas al
currículo.
111. ¿En qué se parecen...
el único colegio de
un pequeño
pueblo de Huelva,
112. ¿En qué se parecen...
el único colegio de
un pequeño
pueblo de Huelva,
un colegio en un
barrio obrero en
Sevilla,
113. ¿En qué se parecen...
el único colegio de
un pequeño
pueblo de Huelva,
un colegio en un
barrio obrero en
Sevilla,
un colegio en una
ciudad fronteriza,
114. ¿En qué se parecen...
el único colegio de
un pequeño
pueblo de Huelva,
un colegio en un
barrio obrero en un colegio en la
Sevilla, Costa del Sol,
un colegio en una
ciudad fronteriza,
115. ¿En qué se parecen...
el único colegio de y un instituto de
un pequeño Secundaria en una
pueblo de Huelva, pequeña ciudad
andaluza?
un colegio en un
barrio obrero en un colegio en la
Sevilla, Costa del Sol,
un colegio en una
ciudad fronteriza,
116. • El CEIP San Walabonso,
• el CEIP San José Obrero,
• el CEIP Mare Nostrum,
• el CEIP Andalucía,
• el IES Virgen del Castillo
• y muchos otros
entienden sus proyectos de
mejora como mecanismos
para cambiar su práctica
docente
117. Conclusiones del Informe TALIS
2009
Clima escolar
positivo
Adopción de
Ideas del
técnicas de
profesorado
enseñanza
La calidad de un sistema educativo
no puede ser superior a la calidad
de sus profesorado y del trabajo
que desarrollan. (TALIS, 2009: 6)
Cooperación
Desarrollo
entre
profesional
profesorado
Satisfacción
laboral
118. Conclusiones del Informe TALIS
2009
Clima escolar
positivo
Adopción de
Rendimiento Ideas del
técnicas de
del alumnado profesorado
enseñanza
La calidad de un sistema educativo
no puede ser superior a la calidad
de sus profesorado y del trabajo
que desarrollan. (TALIS, 2009: 6)
Cooperación
Desarrollo
entre
profesional
profesorado
Satisfacción
laboral
120. y para realizar una tarea
grupal lo mejor es una
estructura cooperativa.
121. Claves del trabajo
cooperativo
• Interdependencia positiva
• Interacción cara a cara
• Responsabilidad individual
• Desarrollo de destrezas
interpersonales y sociales
• Evaluación del
funcionamiento del grupo
Johnson & Johnson
122. El proyecto tiene más
posibilidades de éxito si...
• Cada persona tiene una responsabilidad
individual.
• La realización de las tareas individuales
contribuye a un resultado más potente del
grupo pero no lo obstaculiza.
• El grupo celebra reuniones de trabajo
- y de las otras!
• El grupo evalúa su funcionamiento en el
plano profesional y afectivo.
132. Proyecto
Educativo de
Ciudad
El entorno
como fuente de recursos
y canal de visibilización.
133. Proyecto
Ayuntamiento y otras
Educativo de
Ciudad
administraciones
El entorno
como fuente de recursos
y canal de visibilización.
134. Proyecto
Ayuntamiento y otras
Educativo de
Ciudad
administraciones
El entorno
como fuente de recursos
y canal de visibilización.
Plan
Educativo de
Entorno
135. Proyecto
Ayuntamiento y otras
Educativo de
Ciudad
administraciones
El entorno
como fuente de recursos
y canal de visibilización.
Plan
Ayuntamiento, empresas,
Educativo de
asociaciones, ONG,... Entorno
139. Autoevaluación y evaluación por el alumnado
Evaluación formativa
Evaluación
de
resultados
Evaluación sumativa
Información adicional: CEP, Inspección, Familias
• Docentes
Evaluación de diagnóstico
140. Y para este “giro positivo”,
¿qué liderazgo necesitamos?
142. La metáfora
del
ecosistema o
el liderazgo
como
sostenibilidad
143. • se preocupa por la enseñanza-aprendizaje,
• es duradero,
• se distribuye, El liderazgo
• es socialmente justo, sostenible
• busca recursos, (Hargreaves, 2009)
• promueve la diversidad y el desarrollo de
competencias,
• es activista,
• es vigilante,
• respeta el pasado,
• es paciente.
144.
145. La sostenibilidad de los
proyectos de mejora
Fernando Trujillo Sáez
Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta
Universidad de Granada