Este taller participativo para supervisores de doctorados tiene como objetivo ayudar a los supervisores a entender mejor el rol del progreso en el compromiso de los doctorandos y a intercambiar prácticas útiles para ayudar a los doctorandos a percibir un progreso en su trabajo. El taller presenta ideas fundamentadas en investigaciones sobre cómo el sentido de progreso, incluso si es pequeño, puede mejorar la productividad y bienestar de los doctorandos. Los participantes discuten indicadores de progreso significativo en diferentes disciplinas y prácticas para que tanto

1. Progreso en el doctorado
Taller participativo para supervisores
Luis P. Prieto, Paula Odriozola-González, Yannis Dimitriadis,
Tobias Ley, María Jesús Rodríguez-Triana
Valladolid, 21.12.2020
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

2. Motivación
Imagina una escuela en la que:
● La mitad de los alumnos no termina sus estudios.
● La mitad de los alumnos experimenta síntomas
medios-graves de ansiedad y depresión.
… llevarías a tus hijos a esa escuela?
Sin embargo, esta es la situación de la mayoría de las
escuelas de doctorado del mundo
La sensación de progreso (vs. sentirse “bloqueado”) es
un marcador diferencial de los doctorandos que completan
su PhD
Wollast, R., Boudrenghien, G., Van der Linden, N., Galand, B., Roland, N., … Frenay, M. (2018). Who Are the Doctoral Students Who Drop Out?
Factors Associated with the Rate of Doctoral Degree Completion in Universities. International Journal of Higher Education, 7(4), 143–156.
Levecque, K., Anseel, F., Beuckelaer, A. D., Heyden, J. V. der, & Gisle, L. (2017). Work organization and mental health problems in PhD students.
Research Policy, 46(4), 868–879.
Devos, C., Boudrenghien, G., Van der Linden, N., Azzi, A., Frenay, M., Galand, B., & Klein, O. (2017). Doctoral students’ experiences leading to
completion or attrition: A matter of sense, progress and distress. European Journal of Psychology of Education, 32(1), 61–77.

3. Objetivos del taller
Para vosotros:
● Entender mejor el rol del progreso en el compromiso
(engagement) de los doctorandos
● Intercambiar prácticas útiles sobre cómo ayudar a los
doctorandos a que perciban un progreso en su trabajo
Para nosotros:
● Entender mejor este asunto de la percepción de progreso
en la tesis, y qué cuenta como progreso significativo en
una tesis de distintas disciplinas

4. Metodología y bases del taller
● Presentar ideas fundamentadas en
evidencias/investigación (no sólo experiencias)
○ Ver referencias a lo largo de la presentación
● ¡Este es un taller participativo, no una clase magistral!
○ Podemos proporcionar algunas ideas basadas en investigaciones
existentes, pero qué significan en el contexto particular de vuestros
doctorandos será, en último término, definido por vosotros
● Énfasis en verbalizar problemas concretos (de
estudiantes o de supervisión) y proporcionar soluciones
(tanto nosotros, como vuestros compañeros)
○ … tratando de evitar un ambiente de "queja" o “crítica destructiva”!

5. Luis P. Prieto
Investigador Senior en la
Universidad de Tallinn,
Estonia
Experiencia en Tecnología
Educativa y Análisis del
Aprendizaje
Interés en productividad y
bienestar durante el
doctorado
(ver www.ahappyphd.org)
¿Quiénes somos?
Paula
Odriozola-González
Profesora Ayudante Doctor en la
Universidad de Valladolid, España
Experiencia en la práctica de la
Psicología Clínica y el estudio de
procesos implicados en el
Comportamiento Humano
Interés en el rendimiento
académico y los procesos
implicados
Yannis Dimitriadis
Fu
Catedrático en la Universidad
de Valladolid, España
Experiencia en Tecnología
Educativa y Estudios
Doctorales
Ex-director de la Escuela de
Doctorado de la UVa

6. María Jesús
Rodríguez-Triana
Investigadora Senior en la
Universidad de Tallinn,
Estonia
Experiencia en Tecnología
Educativa y Análisis del
Aprendizaje
Interés en supervisión
doctoral y monitorización del
aprendizaje
Organizadores (II)
Tobias Ley
Catedrático en la Universidad
de Tallinn, Estonia
Experiencia en Psicología,
Innovación Educativa y
Aprendizaje en el contexto
laboral

7. Datos para la investigación y consentimiento
Nos gustaría utilizar parte de vuestras contribuciones como fuente de datos para
nuestra investigación:
● Desarrollo de tecnologías y prácticas para el apoyo a doctorandos en la
monitorización de su progreso
● Proyecto conjunto entre la UVa (España) y Tallinn University (TLU, Estonia)
¿Qué datos?
● Opiniones e ideas recogidas con los cuestionarios (anónimos, con un alias)
● Fotos de la sesión (incl. material generado durante las sesiones por vosotros)
● Grabaciones de audio de las discusiones a nivel de clase
Ningún dato personal o de identificación será publicado a menos que se haya
agrupado o anonimizado
Los datos personales (e.g., fotos, audio) pueden eliminarse bajo petición en
cualquier momento, ahora o más adelante.
¿Dais consentimiento a la recogida de datos? (si es así, por favor, firmad el
formulario)

8. Estructura
1. Introducción: objetivos, método del taller (10 min)
2. El sentido de progreso y su rol en el compromiso
y persistencia en el doctorado (10 min)
3. ¿Qué es progreso significativo? (en las distintas
disciplinas) (35 min)
4. Prácticas para percibir (y supervisar) el progreso
(10 min)
5. Ejercicio de asesoramiento entre compañeros
(Intervisión) “¡Ayuda, mi estudiante está
bloqueado!” (30 min)
6. Cierre y próximos pasos (15 min)

9. El sentido de progreso y su rol en el
compromiso y persistencia en el
doctorado

10. El principio del progreso
Amabile, T. M., Barsade, S. G., Mueller, J. S., & Staw, B. M. (2005). Affect and creativity at work. Administrative Science Quarterly, 50(3), 367–403.
Amabile, T. M., & Kramer, S. J. (2011). The power of small wins. Harvard Business Review, 89(5), 70–80.
Amabile, T., & Kramer, S. (2011). The progress principle: Using small wins to ignite joy, engagement, and creativity at work. Harvard Business Press.
- Estudio mediante diarios N=238 trabajadores, 7 compañías I+D+i (~12,000
entradas)
- Comparación de “días buenos” vs. “días malos”:
● Días buenos: se observa progreso más a menudo, los contratiempos se
observaron en menor medida
○ Incluso si los eventos de progreso son pequeños y sin importancia
○ Bucle de Progreso: emociones/percepciones positivas → más creatividad/ productividad → más
progreso → más emociones/ percepciones positivas
● Malos días: más inhibidores (acciones que obstaculizan o no apoyan el proyecto)
& toxinas (episodios interpersonales que atacan a la persona)
○ ¡Cuidado! Los malos eventos “pesan más” (sesgo de negatividad)
Progreso en un trabajo significativo para el trabajador. ¿Qué es lo que nos importa?
● El trabajo es creativo, desafiante
● Sentimos que es nuestro proyecto (propiedad)
● Sentimos que conllevará consecuencias importantes, e. g., nos beneficiará a
nosotros u otras personas (e.g., aprenderemos nuevas habilidades, u otros
usarán sus resultados)

11. Progreso como indicador diferencial en el doctorado
Devos, C., Boudrenghien, G., Van der Linden, N., Azzi, A., Frenay, M., Galand, B., & Klein, O. (2017). Doctoral students’ experiences leading to
completion or attrition: A matter of sense, progress and distress. European Journal of Psychology of Education, 32(1), 61–77.
Estudio de entrevistas cualitativas con N=21 ex-doctorandos belgas (8
completaron, 13 abandonaron el doctorado)
● Diagrama del “viaje doctoral” + describir cómo eran unos días buenos/malos
Algunos hallazgos
● El apoyo del supervisor aparece mucho … pero no es diferenciador
● El apoyo de los pares también aparece mucho … pero tampoco diferencia
Principal diferencia entre los que acabaron y los que no: “progresar
serenamente en un proyecto que tiene sentido””
● El proyecto tiene sentido para el doctorando
○ vs. no tener un proyecto, o ir en una dirección que no tiene sentido para el doctorando
● Progresar en el desarrollo de materiales de la tesis
○ vs. “quedarte estancado”, “bloqueado”, “yendo en círculos”
● Sin demasiado sufrimiento emocional
○ vs. el trabajo de la tesis como carga constante

12. ¿Cómo está el progreso de nuestros
doctorandos? (doctorandos, N=15+14)
¿Has pensado abandonar tus estudios
doctorales?
Globalmente, estoy satisfecho con mi
progreso en el doctorado
Agotamiento (Burnout) vs. Progreso
En general, estoy satisfecho/a con el progreso
de mi doctorando hacia la tesis (superv. N=18)

13. Lección principal:
Que el doctorando sienta que progresa
(aunque sea poco) en un trabajo
relevante es mucho más importante de
lo que creemos

14. ¿Qué es progreso significativo?
(en las distintas disciplinas)

15. ¿Cuáles son buenos indicadores de progreso
en tu disciplina? (3 min)
1. Lluvia de ideas sobre indicadores de progreso hacia el
doctorado (en post-its)
○ Crea al menos cuatro indicadores de progreso en el PhD (4 post-its)
○ Incluye en el post-it cuán a menudo esperas observar eso en tu trabajo
doctoral (p.ej. Cada día, cada mes, cada año, etc.)

16. Mapeando indicadores de progreso (15 min)
1. Cread grupos, de acuerdo con vuestra área (técnicas,
humanidades, ciencias sociales, ciencias, biomédicas…)
2. Compartid los indicadores de vuestros post-it con el
grupo, y aportad otros indicadores que se os ocurran
3. Coged un papel grande (flipchart) y colocad vuestros
indicadores en el plano, según los dos ejes de
importancia y cuán medible es el indicador
Totalmente fácil de
medir
Difuso/difícil de medir
Cuán medible
Importancia
Muy Importante/crucialNada
importante

17. Presentad vuestros mapas al resto (8 min)
● Resumen de cada grupo en 1-2 min
○ ¿Cuál parece ser la principal categoría/tipo de indicadores?
○ ¿Cuál parece ser la frecuencia dominante?
● ¿Hay elementos comunes entre disciplinas? ¿O
diferencias importantes?

18. Prácticas para percibir (y supervisar) el
progreso

19. Algunas prácticas (para doctorandos) para percibir
progreso más a menudo
1. Crea (y celebra) hitos menores (milestones)
a. “Trocea” las tareas demasiado grandes (p.ej., escribir
una sección de un artículo) en pasos más pequeños,
táchalos y celébralo
2. Utiliza un diario
a. Ayudó a los empleados del estudio de Harvard a dar
sentido y aprender sobre su trabajo
b. Que sea concreto y sencillo (p. ej. describe un
incidente destacado del día de trabajo)
c. Muchos beneficios aparecen al revisar las entradas
(buscar patrones)
Amabile, T. M., & Kramer, S. J. (2011). The power of small wins. Harvard Business Review, 89(5), 70–80.
Amabile, T., & Kramer, S. (2011). The progress principle: Using small wins to ignite joy, engagement, and creativity at work. Harvard Business Press.

20. Algunas prácticas (para doctorandos) para percibir
progreso más a menudo (II)
3. Usa “objetivos y resultados clave” (OKRs)
a. Objetivo (gran prioridad, ambicioso, inspirador)
b. Resultados clave (indicadores medibles de progreso,
de cómo se va a conseguir)
c. Revisar cómo evolucionan los KRs periódicamente
4. Auto-seguimiento de tus indicadores de
progreso
a. Usando papel o tecnología, lo importante es hacerlo
b. Añade indicadores cuantitativos fáciles de anotar (e.g.,
palabras escritas hoy), complemento rápido al diario
c. Pronto comenzaremos un estudio sobre esta práctica
Doerr, J. (2018). Measure what matters: How Google, Bono, and the Gates Foundation rock the world with OKRs. Penguin. Available online here

21. Gestionar Supervisar con enfoque de progreso
1. En el estudio de Harvard, el papel principal del “jefe”:
eliminar obstáculos al proyecto/trabajo
○ P.ej., preguntar explícitamente sobre obstáculos o bloqueos en cada
reunión con los doctorandos
2. Mantenerse al tanto del trabajo de los doctorandos
○ No es lo mismo que micro-gestión (micro-managing)
○ Amabile creó una “lista de progreso diario” detallada
○ NB: esta técnica se propuso para el contexto de industria donde el gestor
tiene un contacto diario con los empleados. Modifica la frecuencia y la
lista para tu situación particular
Amabile, T. M., & Kramer, S. J. (2011). The power of small wins. Harvard Business Review, 89(5), 70–80.
Amabile, T., & Kramer, S. (2011). The progress principle: Using small wins to ignite joy, engagement, and creativity at work. Harvard Business Press.

22. Gestionar Supervisar con enfoque de progreso (II)
3. Enfatizar el proceso de aprendizaje, no sólo el resultado
○ ¿Qué lecciones hemos aprendido de un “estudio fallido”?
○ ¿Se puede aprovechar algo? (p.ej., contribución menor sobre problemas
o resultados negativos)
4. Evitar el convertir (o dar la impresión de que) el trabajo
del doctorando en inútil o sin sentido. Cómo ocurre:
○ Cuando no proporcionamos los recursos necesarios para triunfar en la
tarea (incluyendo nuestra atención/tiempo)
○ Faltando al respeto o desanimando al doctorando
○ Imponiendo nuestra dirección (no compartida) sobre el proyecto del
doctorando
Amabile, T. M., & Kramer, S. J. (2011). The power of small wins. Harvard Business Review, 89(5), 70–80.
Amabile, T., & Kramer, S. (2011). The progress principle: Using small wins to ignite joy, engagement, and creativity at work. Harvard Business Press.

23. Otras prácticas para percibir el progreso
(5 min)
1. Id a https://web.htk.tlu.ee/lapills/
2. haced click en “I am a student”
3. Usad el código 595905
4. Pinchad en el enlace que aparece en el punto 5.
(Prácticas de progreso), y contestad a unas preguntas:
● ¿Cuán probable es que las prácticas para doctorandos funcionen en la
situación de tus doctorandos? ¿Por qué / Por qué no?
● ¿Cuán probable es que las prácticas de supervisión funcionen en tu
situación particular? ¿Por qué / Por qué no?
● ¿Qué otras prácticas para percibir/supervisar progreso se te ocurren,
que podrían funcionarte a ti?

24. Principal conclusión:
Encuentra formas para ayudar a tus
doctorandos a que progresen (eliminar
obstáculos innecesarios), y a hacer que
su progreso sea más visible en el día a
día

25. Ejercicio de asesoramiento entre
compañeros (Intervisión)
“¡Ayuda, mi estudiante está bloqueado!”

26. Ejercicio de intervisión (30 min)
1. Algunos expresásteis una falta de progreso de vuestros
doctorandos en el cuestionario previo: ¿queréis discutir
vuestra situación y posibles salidas?
2. Cread grupos de 4-5 personas, de distintas disciplinas (al
menos una persona de cada grupo de los anteriores)
3. Asesoramiento estructurado:
a. El supervisor describe la situación y el contexto, por qué se ha
atascado → los “asesores” toman notas en silencio (5 min)
b. Los asesores hacen preguntas para aclarar / sondear … pero no
aconsejan todavía! (5 min)
c. Los asesores reflexionan y escriben consejos / sugerencias en
post-its (5 min)
d. Los asesores ofrecen los consejos/sugerencias que consideran más
relevantes → el supervisor las recibe (sin discusiones) (5 min)
e. El supervisor proporciona retroalimentación sobre qué consejos han
sido más interesantes o sorprendentes, y dice/escribe qué acciones va
a tomar para poder percibir progreso de nuevo (5 min)

27. Cierre y próximos pasos

28. ¿Qué tal ha sido el taller? Ayúdanos a entender
su efectividad
(Si no habéis entrado antes) Acceded a
https://web.htk.tlu.ee/lapills/ , pinchad en “I’m a student” e
introducid el PIN 595905
1. Pinchad en el tercer enlace, bajo el punto 7. (¿Ha sido
efectivo el taller?)

29. Cierre
● Tour de table: ¿Qué es lo principal que te llevas de este
taller?
● Todas estas ideas e información son inútiles… a no ser
que nos lleven a alguna acción
○ Algunas a realizar por vosotros, otras por los doctorandos mismos

30. Y ahora… ¿Qué?
● ¿Cuál es la principal acción inmediata sobre esto?
Escríbela en un post-it y llévala contigo
○ Incrementa las probabilidades de hacerlo de verdad :)
● Pronto haremos un piloto sobre tecnologías y prácticas
para trazar el progreso diario en el doctorado - ¿lo
recomendaríais a vuestros doctorandos?
○ Si es así, escribid vuestro email en la hoja que estamos pasando
● ¿Nos vemos en otros talleres sobre supervisión?
○ Este es únicamente el primero, relacionado con productividad y salud
mental… ¿qué otros temas os interesarían en este área?
● Siempre sois bienvenidos/as en el blog
https://ahappyphd.org

31. Gracias por vuestra atención :)
Para más información, podéis contactarme por email en
lprisan@tlu.ee
Para una exposición más narrativa y ligera de muchos de
estos conceptos, más fácil de compartir con compañeros y
doctorandos, podéis ver los siguientes posts que aparecen
en el blog https://ahappyphd.org
Este proyecto ha recibido financiación del programa de investigación e innovación
Horizon 2020 de la Unión Europea, bajo el contrato No. 669074.
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