Cómo le explico a mis hijos que su hermano tiene TDAH.

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Esbozo: cada familia en donde existe el TDAH es única, incomparable e
irrepetible; cada una posee recursos familiares diferentes, personalidades
diversas, historias, valores, creencias, normas, expectativas, relaciones que
nunca son iguales a otras familias; sin embargo, siempre están presentes
aquellos recursos que aportan para la estabilidad y el crecimiento personal.

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Cómo le explico a mis hijos que su hermano tiene TDAH.

  1. 1. Cómo le explico a mis hijos que su hermano tiene TDAH Aída Frola AnguloEsbozo: cada familia en donde existe el TDAH es única, incomparable eirrepetible; cada una posee recursos familiares diferentes, personalidadesdiversas, historias, valores, creencias, normas, expectativas, relaciones quenunca son iguales a otras familias; sin embargo, siempre están presentesaquellos recursos que aportan para la estabilidad y el crecimiento personal.El primer paso incluye que cada integrante de la familia (padres, hijos,abuelos, tíos, etc.) tenga la información necesaria y suficiente sobre el TDAH.Por un lado, evitar las creencias, parciales y distorsionadas, que sobre eltrastorno se tiene; por otro lado, asumir el compromiso que como familiar seadquiere de apoyar adecuadamente al integrante que lo necesita.Por lo tanto, es importante contar con la información necesaria y suficientesobre el trastorno para comprender qué le sucede a la persona, cómo leafecta, qué ayuda puede recibir, qué tiene que hacer cada integrante de lafamilia y qué se espera que suceda.Al poseer la información necesaria y suficiente sobre el TDAH, tanto la familiacomo quien lo padece, puede valorar de forma diferente las situacionescotidianas que experimentan día con día: a) No existe nada bueno ni malo en cada familia; simple y sencillamente se trata de un trastorno, como muchos, que suele existir en diferentes sistemas, bajo diversas condiciones y en variadas situaciones. b) El TDAH, como trastorno, tiene como característica el inadecuado desarrollo del autocontrol de la atención voluntaria, la impulsividad y la hiperactividad en quien lo padece. Siempre hay que recordar que todo depende de las características propias de cada persona. c) Es factible el aprendizaje a través del adecuado apoyo que reciba el afectado; por cierto, existe un mejor pronostico entre más temprana edad se tenga; sin embargo, durante la adolescencia y la etapa adulta, también es viable recibir el apoyo necesario y suficiente. 1
  2. 2. d) Al mismo tiempo y no menos importante, hay que observar y tener presente tanto los recursos personales como familiares que existen en cualquier sistema, por ejemplo: la madre que suele escuchar y platicar, la excelente memoria que puede existir, el buen manejo de la atención involuntaria, las habilidades para la pintura, el baile, la música o los deportes, la creatividad en cualquiera de los integrantes, la simpatía y ocurrencia, etc.Las familias en donde existe TDAH son frecuentemente rechazadas, se evitainvitarlas a reuniones y fiestas, y suelen ser poco apoyadas por la escuela yla sociedad Por lo tanto, será la propia familia quien, a través de un color decristal diferente, transmita a los demás la necesidad de ser vistos conrespeto y dignidad, evitando la agresión, la lastima, el rechazo y procurar eltrato adecuado que se merece como cualquier otra familia.Lo anterior facilita que los padres eviten sentir la sobrecarga y la culpa conrelación a la educación de los hijos y que éstos manejen el sentimiento devergüenza, pena y lástima que tan frecuentemente se vive en esas familias.Como forma de proteger a los hijos y a sí mismos, se suelen aislar de losgrupos sociales, sintiendo gran enojo, frustración, culpa, dolor, lo cual facilitaque la relación familiar fluctú e te“ l mo ye o i” e nr e a r l do .Si bien, tales sentimientos se hallan presentes en cualquier familia, éstos seacentúan en los sistemas donde existe TDAH, al verse, a sí mismos y comofamilia, diferentes, carentes de oportunidad, sin habilidades y con pobresfortalezas.Sin embargo, siempre tenga presente que existen recursos familiares y quetodo depende del color del cristal con que se mire; puede considerar susituación como desafortunada, o bien, como condiciones y retos que existenen toda familia y momento y ante los cuales se puede aprender y lograrmadurez. 2
  3. 3. Para lograr lo anterior, es conveniente que los integrantes de la familiacompartan sus experiencias, fortalezas y carencias con grupos de familias queviven situaciones similares al contar con miembros con TDAH, debido a que,al escuchar a otras personas, es posible identificarse, pertenecer, resignificary abordar el trastorno familiar de manera diferente y más funcional.Dentro de cada familia, dependiendo el número de integrantes, la edad, elgénero y las situaciones específicas, suele ser frecuente que los hijosdesconozcan qué le sucede al integrante con TDAH; por lo tanto, perciben lasrelaciones padres-hijos como injustas, carentes de amor y con preferenciaspara quien tiene el trastorno. Al igual, suelen sentir vergüenza de su propiafamilia y niegan la existencia de que exista un problema.De igual manera que a cada integrante de la familia se le informa sobre lasvacaciones o cambios de casa y, en ocasiones, se solicita la opinión a cadauno para la toma de diversos tipos de decisiones, es conveniente trasmitirlesa los hijos en qué consiste el trastorno y qué se espera que haga cada uno deellos para apoyar. Lo anterior con el fin de que todos los miembros de lafamilia comprendan el trastorno con el mismo color de cristal y, en estesentido, se fortalezcan ante la presión social y escolar, e inviten a los demás averlo de la misma manera.Considerar la comunicación como el recurso más importante que existe en lasfamilias, sobre todo cuando de TDAH se trata, tiene su razón de ser con baseen los siguientes aspectos: a) Es a través de la comunicación que se enseña y se aprende. Por lo tanto, los hábitos, actitudes, creencias, valores, normas, estrategias, etc., necesitan de una comunicación adecuada para tener éxito en su enseñanza y aprendizaje. b) Es a través de la comunicación familiar que los padres conocen, comprenden y saben qué les sucede a los hijos; a la vez, los hijos en- tienden la situación y las condiciones en que los padres se encuentran. c) Es el lenguaje como medio de comunicación el que orienta a las personas y permite seleccionar aquella información relevante para la actividad a realizar (atención). Esto es, por medio del lenguaje se facilita la atención voluntaria, a través de su primer eslabón, la orientación. Por ejemplo, decir: ¡Es hora de hacer la tarea!; o ¡trae tu mochila a la mesa! d) Por lo tanto, también a través del lenguaje del padre, los hijos se orientan y seleccionan aquello que hay que observar de sí mismos y los demás. Por ejemplo: ¡Tú hermano es caso perdido nunca va a aprender y tú sigues el mismo camino! 3
  4. 4. e) Al mismo tiempo, es importante interpretar y dar significado a las situaciones y condiciones cotidianas. Por ejemplo: ¡Si no te invitaron a la fiesta es porque no les importas, ni modo! f) La comunicación de los padres, a través del lenguaje, es el camino que enseña el lenguaje interno a los hijos, esto es, el diálogo interno, lo que se dicen a sí mismos. Por ejemplo: ¡Soy como mi hermano, un caso perdido!Por lo tanto, la comunicación adecuada es el recurso más necesario yelemental para establecer cualquier tipo de aprendizaje, enseñanza, habi-lidad, y para establecer cualquier tipo de norma familiar y estrategia que sequiera utilizar, sin importar la edad de los hijos, el número de miembros de lafamilia, las condiciones específicas de pareja o las relaciones particulares quese establecen en cada sistema.Resulta frecuente que, en las familias donde existe el TDAH, se suelen filtrar,eliminar o polarizar todas aquellas conductas adecuadas que realiza la per-sona con el trastorno, de tal manera que se suele ver a cada instante sólo lasacciones o actitudes inadecuadas o negativas que realizan.Lo anterior no resultaría un problema si no fuera porque los hijos se ven a símismos y se valoran a partir de cómo los ven los padres, esto es, si ustedsólo observa en sus hijos los errores, fracasos, inhabilidades, fallas, etc., ellosaprenderán a percibirse de la misma forma y percibir a los demás de igualmanera; por lo tanto, a tener un concepto de sí mismo carente de fortalezas,habilidades, recursos y con pobre autoestima y percibirán al resto de losintegrantes con la misma regla. 4
  5. 5. Lo anterior, de ninguna manera quiere decir que sólo hay que señalar lostriunfos y elogiarlos a cada instante y momento. Por el contrario, se afirma lan c s a d q e s uic a e u d me t e rc ro fmia d “ó e e i d e u e ti d l e d c a a ne l e u s a l r e c mo t i ev ol c mu i yc momev smev o . P r otno rs l i o tnev r e o o nc o ó e e ” o l a t, e ut mp ra t e aa los hijos con aquellos recursos, habilidades, actitudes que se encuentranpresente en ellos, de igual manera que observar aquellas conductas o hábitosque tienen que modificarse para lograr una mejor adaptación.Recuerde que cada familia tiene siempre sus propios recursos (queindudablemente existen) y que, de una u otra forma, han beneficiado a cadauno de sus integrantes; cada uno de esos recursos únicos, incomparables eirrepetibles se pueden utilizar en forma consciente para beneficio delintegrante o integrantes con TDAH. 5
  6. 6. PROYECTO ACADÉMICO PATRICIA MERAZ RÍOS REVISIÓN TÉCNICA PATRICIA MERAZ RÍOS NOEMÍ DÍAZ GAYTÁN ALEJANDRA MERAZ RÍOS GUSTAVO ALONSO VÁZQUEZ DOMÍNGUEZ Derechos reservados © 2006 DIVISIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Av. Universidad 3004 México, D.F. Q e ar u o a nep o iia s a tr a ine ci d lst uae d l C p r h” b j u d i r s me t r hbd , i uo i c g n z ó s r a e o i lrs e “ o yi t, ao t t g las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra porcualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. ISBN Elaborado en México 6

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