2. creencias
valores
hipótesis
PARADIGMA
técnicas
teorías
leyes

3. CONDUCTISTA
Curriculum cerrado y obligatorio
Objetivos medible y cuantificables
Evaluación sumativa
El profesor utiliza reforzamiento y control de
estímulos
El alumno es receptor de conocimientos
Enseñanza centrada en valores
Motivación premio-castigo

4. COGNITIVO
Curriculum abierto y flexible
Objetivos por capacidades y
valores
Evaluación formativa-sumativa
El profesor subordina enseñanza al aprendizaje
El alumno es actor de su aprendizaje
Enseñanza centrada a objetivos cognitivos y
afectivos
Motivación intrínseca, por descubrimiento
(inductiva)

5. AMBIENTALISTA
Curriculum abierto y flexible
Objetivos por capacidades y valores
Evaluación centrada en el proceso, cualitativa y
formativa
El profesor es mediador de la cultura social
El alumno aprende con mediación adecuada
Enseñanza centrada en valores para convivir en
sociedad
Motivación intrínseca, por interacción con el grupo

6. CONSTRUCTIVISTA
Curriculum abierto y flexible
Objetivos por procesos cognitivos
y afectivos
Evaluación formativa-sumativa
El profesor es mediador del aprendizaje y la cultura social
El alumno potencial de aprendizaje con mediación
adecuada
Enseñanza mediación del aprendizaje
Motivación intrínseca, mejora individual y grupal con
sentido del logro (éxito)

7. SE DEBE TOMAR EN CUENTA:
Análisis de las necesidades de
aprendizaje
Las metas
El desarrollo de materiales y actividades
instruccionales
Evaluación del aprendizaje
Seguimiento

8. Potenciación Transformación Construcción
de la y producción de del
comunicación contenidos aprendizaje

9. Planear la actividad implica generar un
proceso reflexivo y de construcción del
conocimiento por parte del diseñador,
que debe enfrentarse al mismo desafío
que se planteará el usuario (Litwin,
1997).

10. Es importante no olvidar que las propuestas educativas
representan evoluciones históricas de los fines
educativos, que intentan explicar, mejorar o reemplazar
otras propuestas educativas, siempre impulsadas por un
tipo de hombre que la sociedad demanda. Sin embargo,
más allá de la especificidad de las propuestas educativas,
es importante no olvidar que el proceso educativo, es un
proceso transformador, donde están implicadas las
personas antes que los conocimientos y las
competencias. Por tanto, los esfuerzos de todos los
agentes educativos deben converger en un proceso
transformador eminentemente humano.