Este documento presenta información sobre la elaboración de un reglamento escolar interno. Explica que el reglamento debe contener una presentación, los datos de la institución educativa como su misión y visión, y las normas y disposiciones que regulan la convivencia y conducta de los estudiantes y docentes dentro de la escuela. También habla sobre la importancia de establecer derechos, obligaciones y sanciones claras en el reglamento para promover una sana convivencia.

1. BLOQUE I
***BIENVENIDOS***

2. CONTENIDOS
TEMA 1 LAS FICHAS DE TRABAJO Y EL RESUMEN
 Practica social del lenguaje: Elaborar fichas de trabajo para analizar información sobre un
tema.
TEMA 2 MITOS Y LEYENDAS
 Practica social del lenguaje: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal.
TEMA 3 EL REGLAMENTO ESCOLAR
 Practica social del lenguaje: Elaborar un reglamento interno del salón.

3. Ámbito de estudio
 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
•TEMAS DE REFLEXIÓN:
•Comprensión e interpretación
•Búsqueda y manejo de información
•Propiedades y tipos de textos
•Aspectos sintácticos y semánticos
•PRODUCTO FINAL:
• Fichas para elaborar resúmenes.

4. gráficos
Para leer eficientemente cualquier texto es necesario saber cómo está construido. Un texto
consta generalmente de:
1. Título: los títulos pueden hacer referencia directa al tema central del texto. Pero, también
pueden referirse al tema central del texto de modo, indirecto e irónico o, simplemente,
indicar lo contrario de lo que tratará el texto.
2. Introducción. Generalmente en los párrafos iníciales del un ensayo se introducen el tema
central o las ideas principales que se discutirán a lo largo de todo el texto. La idea principal
suele aparecer en el primer o segundo párrafo en una oración completa o en varias
oraciones. Por lo tanto, el papel del lector activo de un artículo, es encontrar el tema central
del texto para así lograr una lectura eficaz que no le ocasione frustración, sino gratificación
3. Cuerpo textual: En estos párrafos internos del texto se suele explicar, discutir y
argumentar el tema central o las ideas principales que ya se han presentado en los párrafos
introductorios. En la argumentación de estas ideas se puede emplear opiniones, hechos,
razonamientos, ejemplos, pensamientos parecidos o contrarios, conclusiones, etc.
4.Final: suelen terminar con una conclusión que se presenta en el último o en los dos
últimos párrafos. En general, en los últimos párrafos se hace una recapitulación o resumen
de las principales ideas expuestas en el texto, o se termina el texto con comentarios
generales
Regresar al
ámbito de estudio

5. OPERACIONES TEXTUALES
 Cuando realizamos una investigación documental, parte importante de la búsqueda
de información que haremos tiene que ver con la sistematización de las fuentes que
consideremos conveniente indagar o consultar para cumplir con los objetivos
propuestos en nuestro trabajo. Cuando estamos en este proceso es momento de
buscar información en bibliotecas, hemerotecas, o bien en páginas de internet,
dependiendo del tema que hayamos elegido.
 Lo importante es que llevemos un orden que auxilie en las fases de organización,
localización y redacción del trabajo. En estas fichas aplicaremos algunas de las
operaciones textuales como el resumen, la paráfrasis, cita textual y comentario.
 A continuación se muestra cómo hacer cada una de ellas.
TEORIA
EJERCICIOS

6. REAFIRMA TUS APRENDIZAJES

7. ELABORACIÒN DEL RESUMEN
Realiza una lectura al texto que se te proporciona, para después elaborar un
resumen del mismo en el siguiente recuadro. La vida de las abejas

8. ELABORACIÓN DE UNA PARÁFRASIS
 Lee el siguiente texto La lección de la mariposa, para que en el siguiente recuadro realices una
paráfrasis de la lectura.

9. ELABORACIÓN DE UNA CITA TEXTUAL
 Lee con atención el texto LA VIDA DE LAS ABEJAS y escribe a continuación tres citas
textuales.

10. Los nexos
NEXOS
Los nexos son palabras que se utilizan para unir dos o más pensamientos en
uno solo. No tienen ni género ni número. Se dividen en varios tipos:
Cuando se desean escribir las preposiciones a y de delante del artículo el, se
debe juntar las dos palabras en una sola: al y del, llamadas contracciones.

11. Dentro de los nexos existen diversas categorías con fines específicos que buscan unir textos de
distintas maneras.
 Propias o Circunstanciales:
• Lugar (donde , de donde , en donde , a donde , por donde, etc.): “Iré donde me digas”
• Tiempo (cuando, antes que, después que, mientras que, siempre que, tan pronto como, al mismo
tiempo que, etc.): “El enfermo murió cuando ya amanecía”.
• Modo (como, como que, Ml como, tal como, según, según que, como si, etc): “Hazlo como quieras”.
 Impropias Cuantitativos:
• Comparativos (como, más que, menos que, igual que , tal como , mejor que , peor que, etc.) “Carla es
más alta que yo”
• Consecutivos (de tal modo que , de tal manera que , hasta tal punto que , tanto que , tan que , tal
que , por lo que) “Es tan alto que alcanza el techo”
 Impropias Causativos:
• Causales (pues , porque , puesto que, supuesto que , ya que, etc): “Lo hace porque quiere”
• Condicionales (si , pero si , sino , con tal que , a condición que, etc): “Si tú lo dices será verdad”
• Finales (para que , a fin de que , con objeto de que , con vista a que, etc): “Estudia para que puedas
sacar buena nota”
• Concesivos (aunque , por más que , bien que, etc): “Iré aunque llueva”.
PRÀCTIC
A

12. Las fichas de trabajo
Es una forma de organización de información documental usada en los trabajos de investigación de
cualquier tipo. Se utiliza para recopilar, resumir o anotar los contenidos de las fuentes o datos utilizados
en la investigación. Las fichas facilitan la realización de monografías, informes o publicaciones, pues si
han sido confeccionadas correctamente hacen innecesaria consultas adicionales a las fuentes.
Tradicionalmente las fichas de trabajo eran cartulinas rectangulares, pero con el desarrollo de la
informática y los medios de almacenamiento de datos electrónicos han pasado a usarse las bases de
datos para archivar este tipo de información.
Datos de la ficha de trabajo
Los datos principales de la ficha de trabajo incluyen:
El autor.
El título.
Número de página o páginas donde aparece la información.
El sujeto o tema al que se refiere la fuente.
Se suelen también incluir ciertos datos complementarios, por ejemplo:
La fecha en que se recogió el dato.
El motivo de reunir la información.
EJEMPLO
EJERCICIO

13. EJEMPLO DE FICHA DE
TRABAJO

14. •Lee con atención el siguiente texto y elabora fichas de trabajo.
LA CONTAMINACIÓN
La contaminación es la alteración nociva del estado natural de un medio como consecuencia de la introducción de un
agente totalmente ajeno a ese medio (contaminante), causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema,
en un medio físico o en un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia química, energía (como sonido, calor, o luz), o
incluso genes. A veces el contaminante es una sustancia extraña, o una forma de energía, y otras veces una sustancia
natural.
Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo general, se genera como consecuencia de la
actividad humana considerándose una forma de impacto ambiental.
La contaminación puede clasificarse según el tipo de fuente de donde proviene, o por la forma de contaminante que emite o
medio que contamina. Existen muchos agentes contaminantes, entre ellos las sustancias químicas (como plaguicidas,
cianuro, herbicidas y otros.), los residuos urbanos, el petróleo, o las radiaciones ionizantes. Todos estos pueden producir
enfermedades, daños en los ecosistemas o el medioambiente. Además existen muchos contaminantes gaseosos que
juegan un importante papel en diferentes fenómenos atmosféricos, como la generación de lluvia ácida, el debilitamiento de
la capa de ozono, el calentamiento global y en general, en el cambio climático.
Hay muchas formas de combatir la contaminación, y legislaciones internacionales que regulan las emisiones contaminantes
de los países que adhieren estas políticas. La contaminación esta generalmente ligada al desarrollo económico y social.
Actualmente muchas organizaciones internacionales como la ONU ubican al desarrollo sostenible como una de las formas
de proteger al medioambiente para las actuales y futuras generaciones.
La contaminación puede afectar a distintos medios o ser de diferentes características. La siguiente es una lista con los
diferentes tipos de contaminación, sus efectos y sus contaminantes más relevantes:
Contaminación atmosférica: consiste en la liberación de sustancias químicas y partículas en la atmósfera alterando su
composición y suponiendo un riesgo para la salud de las personas y de los demás seres vivos. Los gases contaminantes
del aire más comunes son el monóxido de carbono, el dióxido de azufre, los clorofluorocarbonos y los óxidos de nitrógeno
producidos por la industria y por los gases producidos en la combustión de los vehículos. Los fotoquímicas como el ozono y
el esmog se aumentan en el aire por los óxidos del nitrógeno e hidrocarburos y reaccionan a la luz solar. El material
particulado o el polvo contaminante en el aire se mide por su tamaño en micrómetros, y es común en erupciones volcánicas.
La contaminación atmosférica puede tener un carácter local, cuando los efectos ligados al foco de emisión afectan solo a las
inmediaciones del mismo, o un carácter global, cuando las características del contaminante afectan al equilibrio del planeta
y zonas muy distantes a los focos emisores, ejemplos de esto son la lluvia ácida y el calentamiento global.

15. Contaminación hídrica: se da por la liberación de residuos y contaminantes que drenan a las escorrentías y luego son
transportados hacia ríos, penetrando en aguas subterráneas o descargando en lagos o mares. Por derrames o
descargas de aguas residuales, eutrofización o descarga de basura. O por liberación descontrolada del gas de
invernadero CO2 que produce la acidificación de los océanos. Los desechos marinos son desechos mayormente
plásticos que contaminan los océanos y costas, algunas veces se acumulan en alta mar como en la gran mancha de
basura del Pacífico Norte. Los derrames de petróleo en mar abierto por el hundimiento o fugas en petroleros y algunas
veces derrames desde el mismo pozo petrolero.
Contaminación del suelo: ocurre cuando productos químicos son liberados por un derrame o filtraciones sobre y bajo la
tierra. Entre los contaminantes del suelo más significativos se encuentran los hidrocarburos como el petróleo y sus
derivados, los metales pesados frecuentes en baterías, el Metil tert-butil éter (MTBE), los herbicidas y plaguicidas
generalmente rociados a los cultivos industriales y monocultivos y organoclorados producidos por la industria. También
los vertederos y cinturones ecológicos que entierran grandes cantidades de basura de las ciudades. Esta contaminación
puede afectar a la salud de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua potable.
Contaminación por basura: las grandes acumulaciones de residuos y de basura son un problema cada día mayor, se
origina por las grandes aglomeraciones de población en las ciudades industrializadas o que están en proceso de
urbanización. La basura es acumulada mayormente en vertederos, pero muchas veces es arrastrada por el viento o ríos
y se dispersa por la superficie de la tierra y algunas veces llega hasta el océano.
Basura espacial: esta basura orbitando al rededor de la Tierra se compone de restos de cohetes y satélites viejos, restos
de explosiones y pequeñas partículas artificiales. Esta basura puede generar serios daños en los satélites en
funcionamiento, ya que los impactos a velocidades orbitales pueden transformar a los satélites funcionales en más
basura espacial produciendo un proceso llamado Síndrome de Kessler.
Contaminación radiactiva: resultado de las actividades en física atómica desde el siglo XX, puede ser resultado de
graves desperfectos en plantas nucleares o por investigaciones en bombas nucleares, también por la manufactura y uso
materiales radioactivos. (Ver emisores de partículas alfa) La Contaminación radiactiva se trata más ampliamente en este
artículo en la sección Radiación ionizante.

17. •Consulta en el diccionario las siguientes palabras y
escribe su significado.
 regla, norma, reglamento, derecho, obligación, acrílico, sintético, alineación,
elegibles, ficheros, donación, disposiciones, decoro, desperfectos, exhibir, vigente,
vialidad, contraflujo, confinados, prohíbe.

18. ACTIVA TUS CONOCIMIENTOS PREVIOS
•En caso de encontrarte con palabras desconocidas, busca en un
diccionario y encuentra su significado.

19. ¿ Q u é e s u n r e g la m e n t o ?
 Analiza la siguiente página y contesta las siguientes preguntas.
 http://html.rincondelvago.com/reglamento_2.html
ACTIVIDAD INICIAL: Reflexionan sobre el uso de normas y leyes
necesarias para mejorar la convivencia del hombre en sociedad
Comentan qué pasaría si no existieran las
reglas._____________________________________________
¿Cuál es la función de estas normas?
____________________________________________________
¿Qué es un derecho?
____________________________________________________
¿Qué es una obligación?
____________________________________________________
Escriba una regla, un derecho y una obligación y señalen quién las establece.
_______________________________________________________________

20. Para la construcción de las normas se
deben responder las siguientes preguntas:
¿Cuál es propósito de la norma?
¿es la norma necesaria o hay otras maneras para lograr el mismo propósito?
¿cuáles podrían ser los efectos de la norma?
¿cuáles son las virtudes y defectos de la norma?
¿La norma es justa, fácil de comprender, bien concebida para lograr su propósito, concebida de manera
que no afecte el ejercicio de los derechos, es de posible cumplimiento?

21. ¿Qué debe contener un reglamento interno para
la convivencia escolar?
 1. Presentación
 2. Datos de la institución educativa (misión y visión, antecedentes, visibilizar fecha y localización,
entre otros).
 3. Justificación, análisis situacional y resultados esperados del reglamento interno para la
convivencia escolar.
 4. Participantes en la construcción del reglamento
 5. Pautas de convivencia:
 a. Derechos y deberes de docentes, estudiantes, padres, familias, personal administrativo y
directivo de la institución educativa.
 b. Funciones o roles en la institución educativa de docentes, estudiantes, padres, familias, personal
administrativo y directivo de la institución educativa.
 c. Faltas a la convivencia escolar cometidas por docentes, estudiantes, padres, familias, personal
administrativo y directivo de la institución educativa.
 d. Sanciones o consecuencias por faltas a la convivencia.
 e. Procedimientos e instancias competentes para la aplicación de sanciones. E je m
 6. Estrategias y metodologías para la solución alternativa de conflictos. p lo
 7. Estrategias de participación estudiantil para promover la convivencia escolar.

22. Describe en el siguiente recuadro una lista de conflictos
que se presentan en el Salón de Clase.
Situación conflictiva Causa que las provocan
1. a) b)
2. a) b)
3. a) b)
4. a) b)
5. a) b)

23. ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO” TURNO MATUTINO
PROPUESTA DE REGLAMENTO DEL GRUPO DE PRIMERO “A”
Organizados en Asamblea el grupo de primero “A” del turno matutino propone el presente Reglamento de Grupo que se aplicará a todos sus integrantes:
Capitulo I
Del salón de clase
Artículo 1. Es obligación de los alumnos conservar en buen estado las instalaciones del salón de clases.
Artículo 2. Recibir y conservar limpio el salón.
Artículo 3. Contar con un depósito de basura.
Artículo 4. Conservar los trabajos expuestos en sus paredes.
Artículo 5. Reportar a quien marque butacas y paredes.
Para anexar: Prohibido el uso de equipo electrónico en la escuela (ver la carta compromiso, firmada por los padres al inscribirse)
Capitulo II
De los alumnos
Artículo 6. Tienen derecho a:
a.-Ser respetados física y psicológicamente.
b.- A ser escuchados.
Artículo 7. Deben respetar a sus compañeros, maestros y a toda persona. Artículo 8. Deben usar un lenguaje adecuado.
Artículo 9. Deben entrar y salir ordenadamente al salón.
Artículo 10. En caso de enfermedad.
a.- Deben informar a los profesores.
b.- Tienen derecho de salir al baño las veces que sean necesarias.
c.- Tienen derecho a ser revisados por el personal médico de la escuela.
Artículo 11. Los alumnos(as) con capacidades diferentes recibirán las facilidades necesarias para su pleno desarrollo.
Artículo 12. En caso de faltar a clase:
a.- Tienen derecho a justificar las faltas.
b.- Tienen derecho a entregar los trabajos pendientes.
c.- Tienen derecho a ser evaluados. Anexo: Evitar usar equipo electrónico en horas de clase.
Capítulo III
De los profesores
Artículo 13. Deben presentarse puntualmente.
Artículo 14. Explicar claramente la clase.
Artículo 15. Deben despejar cualquier duda sobre la clase.
Artículo 16. Deben revisar los trabajos y tareas.
Artículo 17. Deben escuchar a los alumnos(as)
Artículo 18. Deben informar sobre el aprendizaje logrado a cada alumno.
Capítulo IV
De los padres
Artículo 19. Deben proporcionar el material necesario a sus hijos (as)
Artículo 20 Tienen derecho a ser informados del aprovechamiento escolar de sus hijos (as)
Artículo 21. Deben asistir a las reuniones.
Artículo 22. Revisar las mochilas antes y después de asistir a la Institución.
Artículo 23. Proporcionar los uniformes necesarios de acuerdo a las actividades del día.
Capitulo V
LOS CONFLICTOS NO PREVISTOS EN EL PRESENTE REGLAMENTO, SERÁN RESUELTOS POR UN COMITÉ QUE HABRÁ DE CONFORMARSE CON ALUMNOS DEL MISMO
GRUPO.
Para anexar: Las sanciones serán de acuerdo al Reglamento de la Escuela
EL PRESENTE REGLAMENTO ENTRARÁ EN VIGOR AL MOMENTO DE SER PUBLICADO Y DADO A CONOCER AL GRUPO.

24. Temas de reflexión
 IMPERATIVO- INFINITIVO, GERUNDIO Y PARTICIPIO

25. •Ahora es tu turno, elabora un reglamento interno para tu salón,
mínimo 8 reglas máximo 12

26. Historia de la mitología según los nahuatl
Los nahuatls tenían varios mitos de la creación, resultado de la integración de distintas culturas.
En uno de ellos, Tezcatlipocay Quetzalcóatlse dan cuenta de que los dioses se sienten vacíos y necesitan compañía. Por ello
necesitan crear la tierra. Existía solo un inmenso mar, donde vivía el monstruo de la tierra. Para atraerlo, Tezcatlipoca ofrece su
pie como carnada y el monstruo sale y se lo come. Antes de que se pueda sumergir, los dos dioses lo toman, lo estiran para dar a
la tierra su forma. Sus ojos se convierten en lagunas, sus lágrimas en ríos, sus orificios en cuevas. Después de eso, le dan el don
de la vegetación para confortar su dolor. Y posteriormente se da a la tarea de crear a los primeros hombres.
Según otro mito conocido como “La leyenda del quinto sol“, en el principio, todo era negro, sin vida, muerto. Los Dioses
se reunieron en Teotihuacanplanteándose la cuestión de quién tendría la carga de crear al mundo, para lo cual uno de ellos se
tendría que arrojar a una hoguera. Dos de ellos fueron seleccionados para tal fin.
Sin embargo el más fuerte y vigoroso, al momento de lanzarse a la hoguera, retrocede ante el fuego; por lo que el segundo, un
pequeño dios, humilde y pobre, (usado como metáfora del pueblo azteca sobre sus orígenes), se lanza sin vacilar al fuego,
convirtiéndose en el Sol. Al ver esto, el primer dios, sintiendo coraje, decide arrojarse a la hoguera, convirtiéndose en la Luna.
Aun así, los dos astros siguen siendo inertes en el cielo y es indispensable alimentarlos para que se muevan. Entonces otros
dioses deciden sacrificarse y dar el “agua preciosa” que es necesaria para crear la sangre. Por lo tanto, se obliga a los hombres a
recrear eternamente el sacrificio divino original.

27. La mitología según los griegos
La versión más aceptada es un relato filosófico del comienzo de las cosas, recogida por Hesíodo en su Teogonía. Empieza con el
Caos, un profundo vacío. De éste emergió Gea (la Tierra) y algunos otros seres divinos primordiales: Eros (Amor), el Abismo
(Tártaro) y el Érebo. Sin ayuda masculina, Gea dio a luz a Urano (el Cielo), que entonces la fertilizó. De esta unión nacieron
primero: los Titanes (Océano, Ceo, Crío, Hiperión, Jápeto, Tea, Rea, Temis, Mnemósine,Febe, Tetis y Cronos), luego los
Cíclopes de un solo ojo y los Hecatónquiros o Centimanos. Crono («el más joven, de mente retorcida, el más terrible de los
hijos [de Gea]») castró a su padre y se convirtió en el gobernante de los dioses con su hermana y esposa Rea como consorte y
los otros Titanes como su corte.
El tema de conflicto padre-hijo se repitió cuando Cronos se enfrentó con su hijo, Zeus. Tras haber traicionado a su padre,
Crono temía que su descendencia hiciera lo mismo, por lo que cada vez que Rea daba a luz un hijo, él lo secuestraba y se los
tragaba.
Rea lo odiaba y le engañó escondiendo a Zeus y envolviendo una piedra en pañales, que Crono se tragó. Cuando Zeus creció,
dio a su padre una droga que le obligó a vomitar a sus hermanos y a la piedra, que habían permanecido en el estómago de
Crono todo el tiempo.
Entonces Zeus luchó contra él por el trono de los dioses. Al final, con la ayuda de los Cíclopes (a quienes liberó del Tártaro),
Zeus y sus hermanos lograron la victoria, condenando a Crono y los Titanes a prisión en el Tártaro.

28. Los dioses
Estos 14 dioses son considerados como los dioses olímpicos. Los olímpicos ganaron su supremacía en el mundo
de los dioses gracias a que Zeus llevó a sus hermanos a la victoria en la guerra contra los Titanes.
 Zeus es el dios del cielo y el rayo, es el de mayor rango y el más poderoso, regidor del monte Olimpo.
 Hera es la consorte de Zeus, reina de los dioses, la diosa del matrimonio y la fidelidad y del rayo.
 Poseidón controla los mares y océanos, provoca los terremotos.
 Hades es el dios del inframundo y de los muertos sobre los que el reina.
 Deméter es la diosa de la tierra, las flores y las plantas, la comida, y la agricultura.
 Hestia es la diosa del fuego del hogar, en las celebraciones se le rendía culto antes que Zeus para bendecir los hogares de los presentes.
 Atenea es la diosa de la sabiduría, la educación y la guerra; es la protectora de los héroes y patrona de los artesanos.
 Afrodita es la diosa de amor, la belleza femenina, la pasión y la sexualidad
 Ares es el dios de la guerra, la crueldad y del asesinato.
 Artemisa es la diosa de la luna, caza, la fertilidad, los animales, la castidad y las amazonas
 Hefesto es el dios del fuego, la fragua, el trabajo manual, los artesanos y las armas.
 Apolo es el dios del sol, la danza, las artes, la música, la arquería, la prudencia, las profecías,
 la medicina y la belleza masculina.
 Hermes es el dios mensajero; también de la orientación, los viajeros, los pastores, los ladrones,
 el consuelo, las reuniones y el guía de las almas al Inframundo.
 Dioniso es el dios más joven del panteón, y el dios del vino, la naturaleza en estado salvaje y
 la sexualidad abierta.

29. La leyenda
Una leyenda es una narración tradicional que incluye elementos ficticios, a menudo sobrenaturales, y
se transmite de generación en generación. Se ubica en un tiempo y lugar que resultan familiares a los
miembros de una comunidad, lo que aporta al relato cierta verosimilitud. En las leyendas que presentan
elementos sobrenaturales, como milagros, presencia de criaturas feéricas o de ultratumba, etc., estos
se presentan como reales, pues forman parte de la visión del mundo propia de la comunidad en la que
se origina la leyenda. En su proceso de transmisión a través de la tradición oral las leyendas
experimentan a menudo supresiones, añadidos o modificaciones, surgiendo así todo un abanico de
variantes. Ejemplos de una leyenda Los hermanos Grimm definen la leyenda como un relato folclórico
con bases históricas. Una definición profesional moderna ha sido propuesta por el folclorista Timothy R.
Tangherlini en 1990.
"Típicamente, la leyenda es una narración tradicional corta de un solo episodio, altamente ecotipificada,
[
realizada de modo conversacional, que refleja una representación psicológica simbólica de la creencia
popular y de las experiencias colectivas y que sirve de reafirmación de los valores comúnmente
aceptados por el grupo a cuya tradición pertenece".
Contrariamente al mito, que se ocupa de dioses,[la leyenda se ocupa de hombres que representan
arquetipos (tipos humanos característicos), como el del héroe o el anciano sabio, como se aprecia por
ejemplo en las leyendas heroicas griegas y en las artúricas.

30. Características
Una leyenda, a diferencia de un cuento, está ligada siempre a un elemento preciso y se centra en la
integración de este elemento en el mundo cotidiano o la historia de la comunidad a la cual pertenece.
Contrariamente al cuento, que se sitúa dentro de un tiempo («Érase una vez...») y un lugar (por
ejemplo, en el Castillo de irás y no volverás) convenidos e imaginarios, la leyenda se desarrolla
habitualmente en un lugar y un tiempo precisos y reales, aunque aparecen en ellas elementos ficticios
(por ejemplo, criaturas fabulosas, como las sirenas).
Como el mito, la leyenda es etiológica, es decir, tiene como tarea esencial dar fundamento y
explicación a una determinada cultura. Su elemento central es un rasgo de la realidad (una costumbre
o el nombre de un lugar, por ejemplo) cuyo origen se pretende explicar.
Las leyendas se agrupan a menudo en ciclos alrededor de un personaje, como sucede con los ciclos de
leyendas en torno al rey Arturo, Robin Hood, el Cid Campeador o Bernardo del Carpio.
Las leyendas contienen casi siempre un núcleo histórico, ampliado en mayor o menor grado con
episodios imaginativos. La aparición de los mismos puede depender de motivaciones involuntarias,
como errores, malas interpretaciones (la llamada etimología popular, por ejemplo) o exageraciones, o
bien de la acción consciente de una o más personas que, por razones interesadas o puramente
estéticas, desarrollan el embrión original.

31. Clases de leyenda
Las mas distinguidas son:
Leyendas etiológicas (aclaran el origen de los elementos inherentes
a la naturaleza, como los ríos, lagos y montañas) y escatológicas
(acerca de las creencias y doctrinas referentes a la vida de
ultratumba).
Leyendas históricas y leyendas histórico culturales.
Seres y fuerzas sobrenaturales. Leyendas míticas
Leyendas religiosas.
Leyendas urbanas.
Algunas leyendas pueden ser clasificadas en más de un grupo, ya que
por su temática abordan más de un tema.

32. Diferencia entre mito y leyenda Actividad
En razón de la naturaleza de esta sección de Temakel dedicada a MITOS Y LEYENDAS ANCESTRALES, estimo necesario una
aclaración sobre las diferencias básicas entre ambos órdenes de narraciones.
El MITO es una narración que, desde un lenguaje simbólico, recupera los orígenes, el mundo en su inicial creación divina. Así,
el mito alude generalmente al nacimiento del universo o al tema de cómo fueron creados los seres humanos y animales, o cómo se
originaron las creencias, los ritos y las formas de vida de un pueblo. Para las culturas arcaicas donde el mito emerge éste siempre es
vivido como verdadero. El mito es vera narratio, narración verdadera de lo real.
Por otro lado, la LEYENDA es una narración tradicional o una colección de narraciones relacionadas entre sí que parte de
situaciones históricamente verídicas, pero que luego puede incorporar elementos ficcionales. En el mito todo es estimado como
verdadero. En la leyenda se combinan verdad y ficción. La palabra procede del latín medieval legenda y significa ‘lo que ha de ser
leído’. Denominación que procede del hecho de que algunos oficios religiosos de la primitiva Iglesia cristiana se leían en voz alta
legendas o vidas de santos. Una famosa colección en la edad media fue La leyenda dorada (Legendi di sancti vulgari storiado),
escrita en latín en 1264 por el dominico genovés Santiago de la Vorágine, tratado hagiográfico donde los hechos de la vida de los
santos se acerca en muchas oportunidades a lo fantástico.
Otra diferencia entre mito y leyenda es que la leyenda se relaciona con un lugar y una época determinadas. El mito alude a los
orígenes, que suelen estar fuera del tiempo. Por otra parte, el mito se ocupa principalmente de los dioses, mientras que la leyenda
retrata en general a un héroe humano, como ocurre en el caso de la Ilíada y la Odisea o la Eneida. Son legendarias también las
historias que florecieron en numerosas novelas de caballería durante la edad media y que fueron fuente de inspiración para
escritores posteriores: este es el caso de la leyenda del rey Arturo, con Carlomagno y con el alquimista alemán Fausto.
A pesar de estas diferencia entre mito y leyenda, en ambos tipos de narraciones hay un fulgor común: el de la imaginación y la
veneración por los orígenes, y por lo mágico y extraordinario de la existencia.

33. ACTIVIDAD.
INSTRUCCIÓN. Con base a la lectura de la información anterior elaborar un cuadro comparativo
de mito y leyenda.

34. •RECOPILAR MITOS DE LA CREACIÓN DEL MUNDO Y DEL HOMBRE (Según los
pueblos: mayas, griegos, aztecas, hindú, nórdico, egipcio, africano, chino, japonés.
(DOS DE CADA UNO)

35. •Recopilar diferentes leyendas de Durango, México,y otros
países.(DOS DE CADA UNO)

36. Lee los textos, compáralos y responde las preguntas
El mito del enorme huevo cósmico
(Adaptación)
Al inicio de los tiempos, todo era un caos, y este caos tenía la forma de un huevo de gallina. Dentro de este huevo se encontraban Ying y
Yang, las dos fuerzas opuestas de las que el Universo está compuesto. Ying y Yang son la oscuridad y la luz, lo femenino y masculino, el
frío y el calor, lo mojado y lo seco, respectivamente.
Un día, estas fuerzas opuestas dentro del huevo causaron la ruptura de éste. Los elementos más pesados se hundieron para formar la tierra, y
los elementos más livianos flotaron para formar el cielo. Entre el cielo y la tierra se encontraba P’anku, el primer ser viviente. Cada día,
durante 18 mil años, la tierra y el cielo se separaron un poco más, y cada día P’anku creció a la misma velocidad; de manera que siempre
ocupaba justo el espacio entre ellos.
El cuerpo de P’anku estaba cubierto de pelos; tenía dos cuernos que salían de su frente, y dos más pequeños que salían de su mandíbula
superior. Cuando era feliz, el clima estaba agradable; pero cuando estaba enojado, llovía o se desataba una tormenta.
Se cuentan dos historias acerca de P’anku. Algunos dicen que, cansado de mantener el cielo y la tierra separados mientras se formaba el
mundo, él murió y su cuerpo se separó y formó montañas, la Luna, el Sol, los árboles y los océanos. Como en su cabello tenía pulgas, se
creyó que de ellos se había formado la Humanidad.
Otros señalan que P’anku creó a la Humanidad con un martillo y un cincel, y luego la gobernó e instruyó hasta que, un día, una vez
transmitida toda su sabiduría a los hombres, murió.
Fuente: “El mito del enorme huevo cósmico”. El tiempo y la humanidad. El origen del mundo. Cosmogonías de las diferentes culturas.
Cosmogonía China.
Página: http://www.cervantesvirtual.com/historia/TH/cosmogonia_china.shtml (recuperado el 13 de junio de 2006
El origen de los primeros seres
(Fragmento)
Los dioses se reunieron en consulta una vez más, y antes de que rompiera el amanecer crearon los primeros humanos, haciendo su carne con
maíz blanco y maíz amarillo, y sus brazos y piernas con masa de maíz. Con un caldo especial dieron fuerza y energía a los huesos y
músculos.
Aquellos primeros seres así creados fueron del género masculino y recibieron los nombres de Balam-Quizé, Balam-Acab, Manucutah e Iqui-
Balam. Eran hombres sabios, tenían la capacidad de ver cosas que ignoran los hombres de hoy, eran hombres buenos.
Fuente: Guillermo López (comp.). El libro de los cuentos del mundo: las historias y leyendas mágicas que se cuentan todos los días en los cinco
continentes. México: SEP/Océano, Libros del Rincón, 2003 p.

37.  ¿Qué semejanza existe entre “El mito del enorme huevo
cósmico” y “El origen de los primeros seres”?
 a) Narran la creación del universo
 b) Relatan el origen de la humanidad.
 c) Explican el desarrollo de la humanidad.
 d) Hablan sobre cómo surgió el mundo.
 “El mito del enorme huevo cósmico” contiene dos
desenlaces. ¿Qué hecho se explica míticamente en
ambos?
 a) Cómo creó P’anku a la humanidad.
 b) Cómo transmitió P´anku su sabiduría a los seres humanos.
 c) Cómo creó P’anku la naturaleza.
 d) Cómo mantuvo P´anku al cielo y la tierra separados.

38. Con base en el siguiente fragmento de la leyenda: El Duende juguetón, contesta la pregunta.
Hace muchos años en una casa en la que habitaban siete niños y sus dos padres, uno de esos niños al que le decían
Paquito, era muy tímido y a veces decía que tenía un duende, que le quitaba sus juguetes y se los escondía y cuando él
le pedía que se los regresara entonces el duende se los dejaba a la vista, porque le gustaba jugar con él. Sus papás
creían que lo que decía Paquito, era producto de su imaginación, como no le gustaba jugar con otros niños y casi no
salía de la casa, ellos pensaban que así se entretenía Paquito. Hasta que un día el papá de Paquito estaba haciendo
arreglos en la cocina y dejó unas pinzas en el suelo, de pronto la pinzas desaparecieron, Paquito le dijo a su papá que
se trataba de su duende juguetón, pero el papá pensó que era el mismo Paquito el que las había escondido, así que le
pidió que se las entregara de inmediato, sin embargo, el niño seguía insistiendo que era obra del duende, así que
castigaron al niño y le prohibieron acercarse al lugar donde trabajaba su papá, de pronto, aparecieron las pinzas en el
lugar donde originalmente estaban y el papá de Paquito ya no supo que pensar, le pareció extraño y les contó a sus
vecinos la historia. Un día, decidió salir de esa casa y desde entonces nadie quiere habitarla. Los vecinos no olvidan
que allí habita un Duende juguetón…
Según el contenido, ¿cuál es el origen de las leyendas?
a) La búsqueda de historias imaginarias para entretener a niños y jóvenes.
b) La exploración de historias raras.
c) La necesidad de explicar por qué ocurren algunos fenómenos para los que no se encuentra explicación científica.
d) La audacia de la gente para inventar historias todo el tiempo.
Con base en el fragmento anterior de la leyenda: El Duende juguetón, contesta la siguiente pregunta.
¿Qué elementos nos explican las variantes que existen en una misma leyenda?
I.-El surgimiento de la leyenda en un mismo momento en dos comunidades distintas.
II.-El interés de las comunidades por agregar elementos novedosos a su pasado.
III.-La transmisión de las leyendas vía tradición oral.El placer de inventar nuevos
IV.-detalles por parte de quien cuenta la leyenda.
V.-Las costumbres propias del lugar y el momento histórico que se vivía.

39. Tema de reflexión
 Puedes consultar la siguiente pagina, aquí encontraras diversas
actividades de ortografía que te permitirán mejorar tu redacción.
 http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm

40. •Puedes hacer una recopilación de mitos y leyendas y
elaborar una antología, recuerda dirigirla a tus
compañeros para compartirla.
 Has clic en el siguiente enlace para informarte acerca de
cómo elaborar una antología.
 http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/antolog