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¿Qué pasaría si al realizar el
paso 1 se utiliza sólo agua en
lugar de engrudo para cubrir la
olla con papel periódico
?
A) La olla se facturaría
B) El papel periódico se rompería
C) La olla no se secaría completamente
D) El papel periódico no se pegaría a la olla
Asignatura: Español Bloque: IV Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Describir un proceso de fabricación
o manufactura.
Descriptivo Comprensión e interpretación
•Importancia del orden temporal de
presentación de los acontecimientos
en un proceso.
•presentada en diagramas para
describir un proceso.
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados:
•Identifica las características generales de los textos
literarios, informativos y narrativos considerando su
distribución gráfica y su función comunicativas.
•Entiende que los diferentes tipos de texto requieren
formas particulares de escritura, por lo que adapta
sus producciones al tipo de texto que elabora.
•Recupera información de diferentes fuentes y las
emplea para desarrollar argumentos al redactar un
texto.
Describe un proceso cuidando la
secuencia de la información.
Propósitos: Modalidades de intervención:
•Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
•Participen en la producción original de diversos tipos de
texto escrito.
•Reflexionen sobre las características, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de
puntuación y morfosintácticos).
•Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios.
Taller ( )
Seminario ( )
Basado en problemas ( )
Basada en casos ( )
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Competencias que se favorecen:
•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
•Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
•Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Situación didáctica:
•Plantear al alumnado la siguiente situación: “Ayer en la tarde quería
armar un papalote, me puse a juntar todos los materiales que me
indicaba el instructivo, pero cuando los tenía todos me di cuenta que
las instrucciones para armarlo estaban revueltas”.
•La docente procede a pegar hojas grandes en el pizarrón con las
instrucciones e imágenes en desorden, y pide a algunos alumnos que
las lean para darle el orden correcto y con la participación del alumnado
acomodarlo.
Consigue una hoja de papel
para hacer tu cometa.
Haz cuatro agujeros en las esquinas de tu
recorte de bolsa con forma de diamante. Pasa
la cuerda a través de cada agujero y alrededor
de cada uno de los palos. Deja un poco de
cuerda extra en la parte de encima para hacer
un lazo con ella, si lo prefieres. Amarra el palo
en su lugar con la cometa.
Amarra una cuerda a los lados derecho
e izquierdo del palo horizontal. Luego
amarra la cuerda al centro
de esa' cuerda para que sea tu línea de
vuelo. ¡Esta cuerda debe ser tan larga
como lo necesites para volar tu cometa!
Para cortar una forma de
diamante la hoja de papel,
simplemente corta las cuatro
esquinas. El diamante debe
ser un poco más pesado en
la parte de abajo.
Amarra papel o cinta a las
esquinas para formar la
cola. Puedes agregar tiras de
materiales ligeros al final de la
cometa para que sirva como
peso extra. También la hará
verse más completa.
Amarra dos
palos
juntos. ¡Haz el
nudo lo más
fuerte posible!
Debe estar
asegurado y
luego debes
cortar el exceso
de cuerda.
Encuentra una brisa o algo de
viento ligero. Haz que alguien te
ayude a sostener tu cometa
mientras esperas por algo de
viento. Cuando sientas la brisa
venir, ¡comienza a correr y
lánzala al aire!
•Las instrucciones para la elaboración del papalote permanecen en el pizarrón,
agregando los materiales que se necesita y como titulo “Instructivo para
elaborar un papalote“.
•Después de la actividad plantear a los alumnos cuestionamientos tales como:
¿Por qué es necesario hacer los pasos de manera ordenada? ¿Qué hubiera
pasado si me brinco alguno de los pasos? ¿Saben que nombre se les da a
estos pasos? ¿Donde mas se tienen que seguir instrucciones?
•Una vez reconocidas la utilidad y las características de un instructivo
procedemos a armar el concepto en forma grupal. El docente pega en el
pizarrón un cartel con el concepto de instructivo pero con algunos espacios en
blanco, con el fin de que los alumnos identifiquen las palabras claves.
Sirven para ________________________, paso a paso,
un __________________ para indicar a quien lee lo
que debe hacer para lograr un
____________________. Tiene como intención que la
____________________ que lo lea aprenda a hacer
algo.
El instructivo
describir procesopersona resultado
•Enseguida del instructivo se coloca un texto de una canción, se
analizan ambos textos destacando las diferencias y marcando las
características del instructivo.
•El alumno elige su juego favorito y elabora un instructivo sobre los
pasos a seguir. Se reúnen en parejas y comentan el juego que
eligieron.
•Siguiendo los pasos ya ordenados en la actividad de inicio, los niños
elaboran un papalote, esto con el apoyo del docente.
•Una vez realizado el papalote se comenta en plenaria las ventajas o
desventajas que conlleva el seguir un instructivo al momento de realizar
algún producto y al utilidad que representa, basándose en su
experiencia.
•Dentro del aula colocar un tendedero, y colgar diferentes tipos de
textos. Los alumnos pasan, eligen los instructivos y exponen al grupo
de qué trata el instructivo, cuantos pasos tiene y sus características.
•Pasos para elaborar el papalote
• Rotafolio con definición de instructivo incompleta y 4 tarjetas para
completar la definición.
•Canción en tamaño grande
•Material para elaborar papalote
•Instructivos y diferentes tipos de texto para el tendedero.
•Tendedero (Estambre, brochos)
Escala de apreciación
Nombre del alumno: ____________________________________
Situación didáctica el instructivo

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Situación didáctica el instructivo

  • 1.
  • 2. ¿Qué pasaría si al realizar el paso 1 se utiliza sólo agua en lugar de engrudo para cubrir la olla con papel periódico ? A) La olla se facturaría B) El papel periódico se rompería C) La olla no se secaría completamente D) El papel periódico no se pegaría a la olla
  • 3. Asignatura: Español Bloque: IV Ámbito: Estudio Práctica social del lenguaje: Tipo de texto: Temas de reflexión: Describir un proceso de fabricación o manufactura. Descriptivo Comprensión e interpretación •Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso. •presentada en diagramas para describir un proceso. Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: •Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos considerando su distribución gráfica y su función comunicativas. •Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. •Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
  • 4. Propósitos: Modalidades de intervención: •Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. •Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. •Reflexionen sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). •Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. Taller ( ) Seminario ( ) Basado en problemas ( ) Basada en casos ( ) Basada en proyectos ( x ) Competencias que se favorecen: •Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. •Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. •Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. •Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
  • 5. Situación didáctica: •Plantear al alumnado la siguiente situación: “Ayer en la tarde quería armar un papalote, me puse a juntar todos los materiales que me indicaba el instructivo, pero cuando los tenía todos me di cuenta que las instrucciones para armarlo estaban revueltas”. •La docente procede a pegar hojas grandes en el pizarrón con las instrucciones e imágenes en desorden, y pide a algunos alumnos que las lean para darle el orden correcto y con la participación del alumnado acomodarlo.
  • 6. Consigue una hoja de papel para hacer tu cometa. Haz cuatro agujeros en las esquinas de tu recorte de bolsa con forma de diamante. Pasa la cuerda a través de cada agujero y alrededor de cada uno de los palos. Deja un poco de cuerda extra en la parte de encima para hacer un lazo con ella, si lo prefieres. Amarra el palo en su lugar con la cometa. Amarra una cuerda a los lados derecho e izquierdo del palo horizontal. Luego amarra la cuerda al centro de esa' cuerda para que sea tu línea de vuelo. ¡Esta cuerda debe ser tan larga como lo necesites para volar tu cometa! Para cortar una forma de diamante la hoja de papel, simplemente corta las cuatro esquinas. El diamante debe ser un poco más pesado en la parte de abajo. Amarra papel o cinta a las esquinas para formar la cola. Puedes agregar tiras de materiales ligeros al final de la cometa para que sirva como peso extra. También la hará verse más completa. Amarra dos palos juntos. ¡Haz el nudo lo más fuerte posible! Debe estar asegurado y luego debes cortar el exceso de cuerda. Encuentra una brisa o algo de viento ligero. Haz que alguien te ayude a sostener tu cometa mientras esperas por algo de viento. Cuando sientas la brisa venir, ¡comienza a correr y lánzala al aire!
  • 7. •Las instrucciones para la elaboración del papalote permanecen en el pizarrón, agregando los materiales que se necesita y como titulo “Instructivo para elaborar un papalote“. •Después de la actividad plantear a los alumnos cuestionamientos tales como: ¿Por qué es necesario hacer los pasos de manera ordenada? ¿Qué hubiera pasado si me brinco alguno de los pasos? ¿Saben que nombre se les da a estos pasos? ¿Donde mas se tienen que seguir instrucciones? •Una vez reconocidas la utilidad y las características de un instructivo procedemos a armar el concepto en forma grupal. El docente pega en el pizarrón un cartel con el concepto de instructivo pero con algunos espacios en blanco, con el fin de que los alumnos identifiquen las palabras claves.
  • 8. Sirven para ________________________, paso a paso, un __________________ para indicar a quien lee lo que debe hacer para lograr un ____________________. Tiene como intención que la ____________________ que lo lea aprenda a hacer algo. El instructivo describir procesopersona resultado
  • 9. •Enseguida del instructivo se coloca un texto de una canción, se analizan ambos textos destacando las diferencias y marcando las características del instructivo. •El alumno elige su juego favorito y elabora un instructivo sobre los pasos a seguir. Se reúnen en parejas y comentan el juego que eligieron. •Siguiendo los pasos ya ordenados en la actividad de inicio, los niños elaboran un papalote, esto con el apoyo del docente.
  • 10. •Una vez realizado el papalote se comenta en plenaria las ventajas o desventajas que conlleva el seguir un instructivo al momento de realizar algún producto y al utilidad que representa, basándose en su experiencia. •Dentro del aula colocar un tendedero, y colgar diferentes tipos de textos. Los alumnos pasan, eligen los instructivos y exponen al grupo de qué trata el instructivo, cuantos pasos tiene y sus características.
  • 11. •Pasos para elaborar el papalote • Rotafolio con definición de instructivo incompleta y 4 tarjetas para completar la definición. •Canción en tamaño grande •Material para elaborar papalote •Instructivos y diferentes tipos de texto para el tendedero. •Tendedero (Estambre, brochos)
  • 12. Escala de apreciación Nombre del alumno: ____________________________________