presentacion del instituto universitario del altiplano por edagr geraldo y guillermina ferrusquilla

1. TEORIAS PSICOLOGICAS
DEL APRENDIZAJE
EQUIPO 4
GUILLERMINA FERRUSQUILLA
EDGAR GERALDO MENDOZA
PRIMER CUATRIMESTRE DE PEDAGOGIA
ESCUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL ALTIPLANO

2. INTRODUCCION
 Las teorías del aprendizaje describen la
manera en que los teóricos creen que las
personas aprenden nuevas ideas y
conceptos.
 Frecuentemente ellos explican la relación
entre la información que estamos tratando
de aprender.
 Estas teorías han estado asociadas a la
realización del método pedagógico y
situaciones de educación

3. 5. TEORIAS PSICOLOGICAS
DEL APRENDIZAJE
 5.1 TEORIA ASOCIACIONISTA
 5.2 ENSAYO Y ERROR
 5.3 ASOCIACION VERBAL
 5.4 TEORIAS COGNOSCITIVISTAS
(TEORIA DEL INSIGH)
 5.5 TEORIA DEL REFORZAMIENTO
 5.6 TEORIA DE LAS CAPACIDADES
ADQUIRIDAS
 5.7 PSICONALISIS

4. 5.1 TEORIA ASOCIACIONISTA
 Habla de que la conciencia es el
resultado de determinados
elementos simples y en ultima
instancia la experiencias
derivadas del sentido

5. PRINCIPALES
REPRESENTANTES
 David Hartley  James Hill
 Todos los fenómenos  Trato de demostrar
mentales, se forman a que la mente solo en
partir de sensaciones sensaciones e ideas
unidas por la
simples contigüidad
 Los acontecimientos  afirmo que las ideas
que son semejantes o estaban compuestas
repetidas veces de simples estas ideas
aparecen juntos en ele cuando aparecen
tiempo o especio juntas continuamente
llegaran a relacionarse se asocian tan
estrechamente fuertemente que
aparecen juntas como
una sola idea en la
conciencia

6. PRINCIPALES
REPRESENTANTES
 Herman  Edward Lee
Ebbinghaus Thorndike
 Ideo un conjunto  Que un enfoque
de estímulos con experimental es la
los que no estaba única manera de
familiarizada la entender el
persona a estás aprendizaje y que
las llamo las este se mejora
silabas sin sentido cuando se logra
un resultado
satisfactorio

7. PRINCIPALES
REPRESENTANTES
 Iván Petrovich Pavlov
 Condicionamiento clásico
 Llamado de condicionamiento
pavloviano y condicionamiento
respondiente o modelo estimulo –
estimulo es un tipo de aprendizaje
asociativo o sea cuando dos cosas
suelen ocurrir juntas la aparición de
una traerá la otra a la mente

8. ENSAYO Y ERROR
 También conocida como prueba y
error, es un método heurístico para
la obtención de conocimiento, tanto
proporcional como procedual.
Consiste en probar una alternativa
y verificar si funciona si es así tiene
una solución en caso contrario se
intenta un alternativa

9. PRINCIPALES
REPRESENTANTES
 Edward L. Thorndike
 observo que la conducta casual aleatoria
de un animal podía venir acompañada
por respuesta del medio ambiente
satisfactorias para el animal. Si esta
circunstancias se repite, es muy probable
que el animal asocie dicha conducta con
la respuesta que tras ella aparece. De
este modo el animal habrá aprendido una
conducta que podrá utilizar siempre que
necesite que aparezca la respuesta en el
medio. Estableció la caja problema y la
ley del efecto es un modelo de
aprendizaje afín al de Skinner

10. ASOCIACION VERBAL
 Consiste en pronunciar ante el
sujeto una serie de palabras
cuidadosamente elegidas, a las
cuales este ultimo debe
responder con la primera
palabra que le pase por la
mente.

11. PRINCIPALES
REPRESENTANTES
 Carl Gustav Jung
 La utiliza para detectar los complejos y aislar los
síndromes específicos de cada enfermedad mental.
Distinguió las asociaciones internas o semánticas,
características de la introversión, de otras llamadas
externas o verbales, relacionadas más bien con la
extraversión (exteriorización de uno mismo). Después
de haber aplicado profusamente el test, Jung renunció a
él, en parte por influencia de Freud. Pero nunca lo
repudió. Hoy en día sigue siendo utilizado por los
representantes de la escuela de psicología analítica.

12. TEORIA COGNOSCITIVISTA
 Esta basada en los procesos
mediante los cuales el hombre
adquiere los conocimientos
 Toda persona actúa a su nivel
de desarrollo y conocimiento

13. PRINCIPALES
REPRESENTANTES
 Lev Vigotsky Jean Piaget
 En su teoría del En su teoría genética afirma
aprendizaje sociocultural que los humanos
explica que el procesamos la
conocimiento es le información dependiendo
proceso de interacción de la etapa del desarrollo
entre el sujeto y el medio cognoscitivo que nos
pero el medio encontremos pone cuatro
entendiendo social y formas de desarrollo
culturalmente y no sensorio motriz
físicamente afirma que el preoperacional
individuo es le resultado operaciones concretas y
del proceso historico y formales
social donde el lenguaje
juega un papel esencial

14. PRINCIPALES
REPRESENTANTES
 David Ausubel
 Describe que el aprendizaje
significativo los nuevos
conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la
estructura cognitiva del alumno

15. TEORIA DEL INSIGH
 Termino en ingles que significa mirar hacia
adentro se usa para designar la conciencia
y comprensión de la propia dinámica y de
los síntomas de conducta inadaptada. Se
divide en dos el insigth intelectual que es el
conocimiento a través de lecturas y el
insihth emocional o vísceral es el que
aporta una clara conciencia comprensión
y sentimiento en lo mas profundo del ser
respecto al significado de las conductas
personal

16. TEORIA DEL REFORZAMIENTO
 Las conductas operantes son
respuestas voluntarias no
producidas de manera
automática por algún estimulo
sino a base de recompensa o
amenazas de castigo

17. PRINCIPALES
REPRESENTANTES
 Frederic Skkiner  Reforzamiento negativo.
 Uso el termino de Las respuesta que permiten
condicionamiento operante la evitación o escape de
debido a que estudio situaciones indeseadas
conductas operantes. Este tienes probabilidades de ser
condicionamiento aplica repetidas
principios de reforzamiento  Las respuestas que no son
para condicionar o moldear reforzadas no tienen
conductas operantes probabilidad de ser
 La caja de Skinner fue el repetidas
instrumento que uso para el  Castigo. Las respuestas que
estudio el estudio del tienen consecuencias
condicionamiento operante dolorosas o indeseables
 Reforzamiento positivo. Las serán suprimidas, sin
respuestas que son embargo el potencial
recompensadas tienen conductual permanecerá así
probabilidad de ser que la respuesta puede
repetidas reaparecer si cambian las
contingencias del
reforzamiento

18. TEORIA DE LAS CAPACIDADES
ADQUIRIDAS
 En esta teoría se observa una fusión entre
conductismo y cognoscitivismo. También se puede
notar un intento por unir conceptos piagetianos y
del aprendizaje social de Bandura.
 A la luz de esta teoría, el aprendizaje se define
como un cambio en la capacidad o disposición
humana, relativamente duradero y además no
puede ser explicado los procesos de maduración.
Este cambio es conductual, lo que permite inferir
que se logra sólo a través del aprendizaje.
Encontramos también alteraciones de disposición,
que tienen implicancias con respecto de los
cambios conductuales, pero de manera diferente.
Estas alteraciones se denominan "actitud", "interés"
o "valor".

19. PRINCIPALES
REPRESENTANTES
 Robert Gagné
 Define su teoría como un
cambio en la capacidad o
disposición humana
relativamente duradero el cual
se basa en el modelo de la
familia del procesamiento de
información.

20. PSICOANALISIS
 Pretende investigar las causas y
trastornos psicológicos y su
tratamiento a base de hipótesis.
El psicoanálisis presupone que
muchos problemas
psicológicos están alimentados
por el residuo de impulsos y
conflictos reprimidos en la
niñez

21. PRINCIPALES
REPRESENTANTES
 Sigmund Freud
 Desarrolló los enfoques teóricos
básicos del psicoanálisis los enfoque
son:
 Topográfico C PRE C- INCS
 Estructural ello yo (ego) súper yo
 Genético evolutivo fases FO FA (FU)
FG (F)
 Dinámico MD del Yo R
 Económico libido instinto-impulso
Eros-tanatos

22. BIBLIOGRAFIA
 ENCICLOPEDIA
PSICOLOGICA OCEANO
 RIVAS, M (2002) FILOSOFIA Y
CIENCIA: EMPIRISMO Y
TEORIA DEL APRENDIZAJE