escribo escribo y cuento lo que escribo

3. El proyecto “Escribo escribo y cuento lo que escribo” busca estrategias
para el aprendizaje de la ortografía a partir de la lectura de cuentos y
haciendo uso apropiado de las Tics practica reglas ortográficas con
enlaces virtuales.
Se utiliza las Tics para leer cuentos que se encuentran en el blog de notas.
A partir de la lectura se reconocen palabras que recuerden de los cuentos
leídos que contengan el grupo de grafías: V - B, C, S Y-Z, J - G, LL – Y.
inmediatamente compara, complementa con el diccionario y amplia la
lista de palabras consultando su significado atreves del link (enlace
diccionario). A continuación elige el tema para su cuento, selecciona el
grupo de grafías con el cual va a trabajar, luego forma oraciones con el
grupo de grafías elegido y con estas oraciones empieza a construir el
inicio, conflicto y final del cuento en forma jocosa y fantástica.
 Se pretende que los niños aprendan la ortografía contextualizada, puesto
que inician reconociendo grafías que conllevan a la creación de nuevas
palabras. El estudiante desarrolla su competencia de producción textual
dándole rienda suelta a su imaginación, apoyados en las herramientas de
información.

4. El problema de la ortografía se evidencia en todos los grados de primaria. Entre las posibles causas
de las faltas de ortografía cabe mencionar:
La aversión por la lectura de muchos escolares, que les impide el contacto directo con las palabras.
La falta de atención frena a los niños a escribir correctamente. Es decir ellos escriben sin visualizar
bien las palabras.
El niño no habla en forma adecuada, estos errores también se reflejan en la escritura.
Otra de las causas sería el desprestigio social de la convención ortográfica, que ha ido perdiendo
crédito en la misma medida en que se han ido acrecentando las faltas de ortografía en gentes de la
más variada procedencia social; indiferencia de amplios sectores del profesorado ante los errores
ortográficos que cometen los escolares en sus escritos; apatía de los mismos escolares, para
quienes las equivocaciones ortográficas carecen de la menor importancia, tanto más si producen en
áreas y materias que “nada tienen que ver” con el lenguaje; y, finalmente, descuido frecuente de los
medios de comunicación, con su parte de responsabilidad en la degradación de la lengua.
Según Fernando Carrartalá Teruel. Docente de lengua Castellana en el IES
a los docentes les corresponde la grata tarea de ir desarrollando en los escolares una actitud
favorable hacia la lectura que, sin duda, habrá de contribuir a su formación integral; lectura que, por
otra parte, servirá para aumentare lo que, en términos chomskyanos, podríamos llamar la
competencia lingüística de dichos escolares, pues no sólo permite la fijación visual de la ortografía
de las palabras, sino también la asimilación de su significado contextual. De esta forma, la lectura se
convierte en el mejor de los caminos para escribir las palabras con la exactitud gráfica que el uso
correcto de la lengua exige, así como para conocer el léxico en profundidad y, en consecuencia,
emplear las palabras cada vez con mayor propiedad y precisión.

5.  ¿Cómo mejorar la ortografía a través de
la escritura de cuentos utilizando como
herramientas didácticas las tic?

6. La Institución Educativa Municipal San Juan Bosco, está ubicada en la capital de Nariño, Pasto, en el
centro de la ciudad. Cuenta con tres secciones: Preescolar, primaria y bachillerato. Con un total de
estudiantes.
La población beneficiada para la aplicación de este proyecto son los niños del grado 4.5 Están entre
9 y 10 años. Se ha escogido este grupo de estudiantes ya que tienen mayor conocimiento de las
herramientas informáticas, esto facilita la aplicación del proyecto y el logro del objetivo.
Esta propuesta, luego puede ser aplicada en todos los niveles de la Institución Educativa Municipal
San Juan Bosco, puesto que en ninguno de los grados se observa un buen nivel en el manejo de la
ortografía.
.Se desarrolla este proyecto como una muestra para luego aplicarlo en el resto de los cursos ya que
la mayoría de ellos tienen dificultades en la escritura.

7. OBJETIVO
GENERAL
Desarrollar a través de las
TIC estrategias didácticas
para mejorar la ortografía
en los estudiantes del
grado 4º. de primaria de la
Institución Educativa
Municipal San Juan Bosco,
a partir de la lectura de
cuentos para
perfeccionar la creación
de nuevos cuentos con
grupos de grafías.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Reconocer la fundamentación teórica del cuento y las
reglas ortográficas relacionadas con las grafías: B y
V.; C S y Z; Y y LL y G y J. para afirmar los procesos
de construcción de cuentos con buena redacción y
ortografía.
2. Leer comprensivamente cuentos y a través de las TIC
implementar técnicas metodológicas y didácticas
relacionadas con las reglas ortográficas que sirvan
para motivar y mejorar el proceso escritor.
3. Recurrir a la imaginación para armar con coherencia
lógica pequeños cuentos a partir de la lectura de los
mismos que contengan grupos de grafías para
mejorar la escritura.

8.  Este proyecto busca que los estudiantes de grado cuarto
de la institución Educativa Municipal San Juan Bosco,
pongan en juego las competencias del lenguaje:
interpretativa, argumentativa, propositiva, comunicativa,
gramatical, textual, semántica, lingüística, cuando
construyan cuentos que tengan buena redacción y
ortografía, ya que es importante que asuman el buen uso
de la lengua para su vida futura.
Además esta estrategia le ayuda al estudiante a
desarrollar su imaginación, a mejorar la lectura y la
escritura, a diferenciar muchas palabras, a elaborar
textos con coherencia lógica y armar cuentos. Es decir
con este proceso se logra que la ortografía se inserte en
el quehacer del educando, de tal manera que la
ortografía no se vea como un tachado de palabras
encerradas en rojo por parte del maestro sino que el
mismo estudiante combine lo que sabe con lo nuevo que
aprende y lo exprese por medio de un escrito. El mismo
hace su propia ortografía, se entusiasma por abordar
otros problemas y de la clase se obtiene un resultado con
producción, generando actitudes positivas desde la
cultura del diccionario.

9. TRANSVERSALIDAD DE LA LECTOESCRITURA
EN EL PLAN DE ESTUDIOS
 Para alcanzar un adecuado resultado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la ortografía, una vez
conocidos los objetivos y contenidos que se deben
trabajar en Educación Primaria, es preciso reconocer que
en todas las áreas se utiliza como un recurso básico ya
que está presente en todos los trabajos, apuntes,
esquemas, etc., que los estudiantes realizan en su día a
día en el aula. Además, los profesores de todas las áreas
marcan las incorrecciones ortográficas, por tanto, es algo
que se valora en cualquier asignatura. Bien es cierto que
los estudiantes dan importancia a estos errores en Lengua
principalmente, ya que en el resto de áreas los pasan a un
plano secundario.
 El concepto de transversalidad, se entiende como una
manera de trabajar un mismo contenido de manera
diferente en las diversas materias. A partir de este
momento, se considera que la forma de escribir de los
alumnos es cuestión de todos los profesores. Bien es cierto
que, por norma y mayores conocimientos, debe ser el
docente de Lengua el que establezca las pautas para
llevar a cabo el proceso de enseñanza de la ortografía; y,
a partir de él, se pretende que el resto de maestros
intenten amoldarse a estas líneas de instrucción para que
entre todos se lleve a cabo una misma función didáctica.

10. ¿ QUÉ ES AL ORTOGRAFÍA?
 Es el estudio de la forma de representar por medio de letras los fonemas del lenguaje. Este estudio no solo
incluye la escritura correcta de las palabras, sino el empleo de una serie de signos que reflejan aspectos d la
significación de las palabras (mayúsculas), la intensidad, (acento), la entonación (puntuación) o que
corresponden a las necesidades materiales de la expresión escrita ( guion, abreviatura).
 QUE ES EL CUENTO.
 Es una narración breve de hechos reales o imaginarios protagonizada por unos personajes en un tiempo y en
un espacio.
 ESTRUCTURA DEL CUENTO. PARTES:
 1. Introducción, inicio o planteamiento: parte inicial de la historia, donde se presentan todos los personajes y
sus propósitos.
 2. Desarrollo, nudo o medio: parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia; allí toman
forma y se suceden los hechos más importantes. Surge a partir de una alteración de lo planteado en la
introducción
 3. Desenlace, final o fin: parte donde se resuelve el problema, y donde finaliza la narración.
 ELEMENTOS DEL CUENTO
 1. Tema: idea central del cuento.
 2. Acciones: ideas secundarias que ayudan a desarrollar la idea principal.
 3. Los personajes: son quienes realizan las acciones del cuento.
 4. Ambiente: se compone de elementos como el tiempo, espacio, entorno social, etc. Sirve para conocer
dónde se desarrolla la historia e influye en los personajes.
 5. Narrador: puede o no estar involucrado en la historia.

11.  IMPORTANCIA DEL CUENTO EN EL APRENDIZAJE DE LA
ORTOGRAFÍA
 Los cuentos han sido utilizados desde tiempos atrás, como
una herramienta didáctica que permite ir desarrollando en
los niños competencias comunicativas, argumentativas,
interpretativas, que serán luego la pauta para el
desarrollo de habilidades fundamentales en
su constante interacción con un mundo en el
que es necesario tener la capacidad de leer ,escribir, hablar y
escuchar .
 En esta misma secuencia de ideas los cuentos tienen la
facilidad de aportarle a los niños un lenguaje que no solo
será amplio y diferente en cada versión sino también en el
que encontrara infinidad de significados a reconocer en el
que tendrá contacto con las diferentes reglas ortográficas
de la estructura gramatical en todas sus subdivisiones.
¿QUÉ SON LAS TIC?
Son tecnologías de la información y las comunicaciones, son
el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas
informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la
compilación, procesamiento, almacenamiento, trasmisión de
información como: voz, datos, texto, video e imágenes.
Incluyen las tecnologías para almacenar información y
recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a
otro o procesar información para poder calcular resultados y
elaborar informes.

12. Objetivo Especifico 1
1. Reconocer la fundamentación teórica del cuento y las reglas ortográficas
relacionadas con las grafías: B y V.; C S y Z; Y y LL y G y J. para apoyar los procesos
de construcción ce cuentos.
ACTIVIDADES COMPETENCI
AS
RECURSO
EDUCATIVO
DIGITAL
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTES
RESPONSABL
E
Fundamentación
teórica del
cuento.
Características,
Partes y
Elementos Reglas
ortográficas.
Utilización
correcta de la B y
V.; C S y Z; Y y LL
y G y J.
Lectora
Interpretativa
Comunicativa
Fotocopias
Internet
Computador
Guía de
orientación.
Los estudiantes
dan razón de
los conceptos
teóricos
trabajados.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de
V`ries
Deyanira Peña
C.

13. OBJETIVO ESPECIFICO 2
2. Leer comprensivamente cuentos y a través de las TIC implementar técnicas metodológicas y didácticas
relacionadas con las reglas ortográficas que sirvan para motivar y mejorar el proceso escritor.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO
DIGITAL
RESULTADO DE
APRENDIZAJE ESPERADO
DOCENTES RESPONSABLE
Trabajo reglas
ortográficas apoyadas en
las TIC. (Enlaces virtuales)
Gramatical
Interpretativa
Lingüística
Internet
Computador
Software Cuadernia.
Los estudiantes se
entrenan en las diferentes
estrategias para mejorar
la escritura.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C.
Visito el blog de notas y
leo los cuentos
seleccionados.
Lectora
Interpretativa
Internet Blog de notas)
Cuentos
Observo la forma como se
escriben cuentos
utilizando diferentes
grafías.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C.
Registro palabras con
grafías.
Informativa
Interpretativa
Internet Blog de notas)
Cuentos
Diferencio grafías. Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Escribo una lista de
palabras que recuerde de
los cuentos leídos y que
contengan los grupos de
grafías trabajados
Escrita Diccionario digital
Papel
Amplio el vocabulario. Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Comparo, amplio y
comprendo el significado
de las palabras con
grafías. (Apoyándose en
el enlace del diccionario).
Interpretativa
Semántica
Diccionario digital
Papel
Me ilustro sobre el
significado de las
palabras.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C

14. Elijo un tema para mi cuento. Comunicativa Word Determino el tema de mi
cuento.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Selecciono el grupo de grafías para la
creación del cuento.
Comunicativa
Interpretativa
Word Puntualizo la grafía para
trabajar mi cuento.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Formo oraciones con el grupo de grafías
elegido. Ejemplo: Había una vez un bachiller
llamado Bolívar Buenaventura Benavides
que iba a Valledupar a bailar Vallenatos, rio
abajo, ebrio y embobado
Comunicativa
Lingüística
Argumentativa
Propositiva
Gramatical
Escrita
Word Me ejercito en la
construcción de frases
con palabras que
contengan grafías.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Construyo el inicio, conflicto y final del
cuento en forma jocosa y fantástica, con
buena redacción y ortografía.
Comunicativa
Lingüística
Argumentativa
Propositiva
Gramatical
Escrita
Word Organiza ideas para
producir el primer
borrador de su cuento.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Presento el cuento al docente responsable. Comunicativa
Escrita
Propositiva
Gramatical
Word Presento el cuento para
atender las sugerencias de
mi profesor.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C

15. ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO
EDUCATIVO
DIGITAL
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE
RESPONSABLE
Corregir el cuento
de acuerdo a las
sugerencias del
docente.
Comunicativa
Escrita
Propositiva
Gramatical
Word Entrego el
cuento con las
correcciones
pertinentes.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Ilustrar el cuento
con la ayuda de
internet.
Comunicativa Internet
Cuento
Power Point
Represento mi
cuento a través
de dibujos.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Escribir el cuento
en el blog de
notas y lo
publicarlo para
que sus
compañeros lo
conozcan
Lingüística
Escrita
Internet
Blog de notas
Power Point
Publico mi
cuento en el bloc
de notas.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C

16. Logro
Grupo
USO DE LAS
TIC
LECTURA
DE
CUENTOS
EN EL BLOG
DE NOTAS
REGISTRO,
AMPLIACIÓ
N Y
SIGNIFICAD
O DE LAS
PALABARS
CON
GRAFÍAS.
CREACIÓN
DE FRASES
CON LAS
DIFERENET
S GARFÍAS.
CREACIÓN
DEL
CUENTO
CORRECCIÓ
N DEL
CUENTO
PUBLIACCI
ÓN DEL
CUENTO.
NOTA
DEFININITI
VA
1
2
3
4
5
6
7

17. RECURSOS HUMANOS:
Asesora Proyecto
Docentes
Estudiantes
RECURSOS PEDAGÓGICOS.
Guías de trabajo. Computador.: Enlaces virtuales. Diccionario virtual. Páginas Web de reglas
ortográficas. Juegos ortográficos.