Ensayo sobre el trayecto formativo de Lenguaje y comunicación en la educación básica.

1. Enseñanza
del
español en
la
educación
básica
Prácticas Sociales
del Lenguaje
Por Magdalena Luján Tavera
Cd. Lerdo, Dgo. A 31 de Marzo de 2016

2. Introduccion
El Plan de Estudios de Educación Básica 2011 está constituido de forma que
corresponda de manera progresiva ciertos rasgos y características del desarrollo
cognitivo de los alumnos. Todo esto para que se pueda tener un seguimiento
continuo de los avances de los educandos.
Los campos de formación sirven para organizar, regular y articular los espacios
curriculares. Éstos se relacionan entre sí, y están adecuados a las competencias
para la vida y los rasgos del perfil de egreso.
Además, en cada campo de formación se marcan los procesos progresivos del
aprendizaje, desde el primer año de educación básica hasta su término, logrando
así que se mantengan los elementos necesarios a desarrollar de cada estudiante,
así como las herramientas indispensables que requiere el pensamiento reflexivo,
la comprensión de su contexto, el desarrollo de su valores, y así mismo los
diversos códigos y lenguajes usados por la sociedad que nos permiten avanzar
continuamente.

3. ¿Cuál es el tráyecto del cámpo formátivo
de Lenguáje y comunicácion?
El campo de formación de Lenguaje y comunicación tiene el objetivo de desarrollar
competencias expresivas y comunicativas en base al uso del lenguaje, ya sea oral
o escrito.
Durante el transcurso del alumno por la Educación Básica, se pretende que
obtengan conocimientos y desarrollen las habilidades para hablar, escuchar,
interactuar y reflexionar con los demás, así como la resolución de problemas, la
comprensión, interpretación y producción de diversas clases de textos.
Pero antes que nada, hay que comprender que el alumno ya tiene un
conocimiento previo obtenido de su propio entorno familiar y cultural, por lo que no
se empieza desde cero.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación en preescolar
En este nivel, los niños se encuentran en una etapa de situaciones interactivas –
comunicativas, pues apenas comienzan un nivel escolar. Antes de esto ya
aprendieron a expresarse de manera oral, pero aquí desarrollan la confianza y
seguridad en sí mismos al interactuar e integrarse con otros como él de forma
social y de convivencia.
Además de esto, en este nivel los educandos comienzan a aprender la lengua
escrita a partir de la propia producción de textos. Esto fomenta en el niño el interés
por conocer lo que significan dichos textos, y de poco en poco lo irá induciendo a
la lectura informal.

4. Español en primaria y secundaria
En educación primaria y secundaria, se prosigue con el estudio del lenguaje con la
asignatura de español. Pero esta vez con un enfoque en los distintos tipos de
producción e interpretación de las prácticas del lenguaje como lo son orales y
escritas. Asimismo, aprenden a reflexionar e interpretar los distintos tipos de
textos, comienzan con practicar la escritura y en las exposiciones orales. Todo ello
con el fin de que logren ser autosuficientes como sujetos hablantes, es decir, que
desarrollen habilidades comunicativas que sepan cómo usarlas.
Después, en el nivel de secundaria son introducidos en la literatura, y los diversos
tipos de producciones textuales, así como el reconocimiento de los distintos
géneros de pensamiento y expresión literarios. Refuerzan la práctica de la lectura
y se espera un gran desempeño y desarrollo de una habilidad lectora competente.

5. Conclusiones
El trayecto formativo del alumno de educación básica comienza desde lo que él ya
conoce, y conforme va avanzando en su propio desarrollo de competencias y
habilidades comunicativas conjuntamente con el programa y sus estándares es
que se le va proporcionando lo necesario para su progresivo desarrollo.
Entonces, podemos notar que el programa cubre las características necesarias del
desarrollo continuo e integral del educando.