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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD      marcar con una X, donde proceda, la                                       valoración  ...
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Práctica 1c:Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfildel internauta (estudio por...
 En Castilla la Mancha, el 34.2 % tiene acceso a Internet, bastante menos que     en otras comunidades españolas como Mad...
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En mi opinión la inclusión de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación en lacarrera de magisterio son varias. Una d...
 La profundización en alguno de estos recursos para un manejo eficaz    El conocimiento de nuevas metodologías educativa...
Al igual que el príncipe es el amor de Blancanieves y los enanitos sus grandes aliados.La segunda película que observamos ...
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han   evolucionado o son el mismo?   En Blancani...
Práctica 2c:- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓNObjetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y...
-   En el anuncio de bollycao, utilizan la imagen de unos adolescentes, que           esto hará atraer tanto al público ad...
En el segundo anuncio, a través de la utilización de gente adolescente, captan   a un amplio abanico de niños y jóvenes, d...
PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDADApellidos, Nombre:Palomo Fernández Pedro LuísTitulación: Magisterio Primar...
actividades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencial que participade los tres aprendizajes anteriores. Es...
Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.Los derechos de los padres y madres o tutor...
3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones yconfederaciones que tengan su sede y desarrollen ...
Autónoma y, en su caso, por entidades sin ánimo de lucro mediante convenioespecífico con la Consejería competente en mater...
concreta en un plan de trabajo individualizado que, coordinado por el tutor o tutora, lodesarrolla el profesorado en colab...
1. El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento en el queintervienen, de manera más directa, el al...
motivos, siendo el más importante el motivo laboral por parte de los padres (padre y madre) quedando descuidado la parte d...
tipos de lenguaje y tipos de expresiones a utilizar en dichas citas, por lo que vamos apasar a analizarlas, tanto las buen...
 Hay una escucha activa por las dos partes                Cada parte se pone en el lugar del otro para ver mejor los pro...
En definitiva, las causas de la baja participación de los padres en los centros escolaresson las siguientes:    Principal...
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Práctica 1,2 y 3 de educación y sociedad (pedagogía)

  1. 1. PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDADApellidos, NombrePalomo Fernández Pedro LuísTitulación : Magisterio Primaria Curso Académico: 2ºAutoevaluación Práctica I:0,5 Práctica 1a:REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica.¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y Sociedad?,¿por qué lo dices?En mi opinión, la parte que más me ha gustado y más creo que nos va a beneficiar a lahora de desempeñar nuestro cargo como docentes en un futuro, es la parte depedagogía. Tanto particularmente en nuestro trabajo fuera del aula como dentro deella. Dado en amplio abanico de posibilidades que las nuevas tecnologías nos ofrecenen el ámbito escolar (plataformas, páginas web de los centros, conexión con lospadres, etc…). AdemásSobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen, preguntas,aclaraciones, etc.: o Competencias: Son varias y de mucha importancia. Tanto las competencias relacionadas con nuestro aprendizaje respecto a las TIC´s, como las relacionadas con las relaciones, derechos y deberes que debemos tener para nuestro futuro papel en las escuelas como profesionales docentes. o Módulos de contenido:Están bien definidos, de manera que nos sirven de base introductoria hacia todo lorelacionado con las tecnologías y las TIC´s dentro del aula. El tercer tema no estárelacionado con los dos anteriores, pero también es de mucha importancia para laformación de los docentes para su futuro trabajo en los colegios. o Metodología:Me parece muy bien la metodología, ya que trabajaremos tanto de forma individualcomo colectiva, con trabajos en grupo, y en un aula de informática, ya que motiva mása los alumnos y será más lúdica
  2. 2. o Prácticas, actividades y tareas:Las tareas son de modo muy autónomo para el alumno, y en mi caso en particular,han resultado algo difícil y liosas. o Recursos: entorno virtual...Los recursos son adecuados, aunque el tener sólo dos horas de clase a la semana,dificulta el desarrollo óptimo de la clase, teniéndolo que desarrollar desde casa connuestros ordenadores personales, siendo un obstáculo para quien no pueda tener unordenador propio o conexión a internet en su casa. A la hora de hacer lasexposiciones, tenemos a nuestra entera disposición las pizarras digitales y/o losproyectores para una adecuada presentación o Evaluación:La forma de evaluación me parece muy novedosa y original, ya que son nuestroscompañeros los que nos evalúan las exposiciones de trabajos, y creo que es unaforma muy objetiva y arbitraria de hacerlo. También me parece muy bien que no hayaexamen escrito, puesto que para mí, es una asignatura que no encaja bien con lafilosofía de examen escrito, sin en cambio, si encaja muy bien la idea de tener un blogpersonal donde colgar y exponer todos nuestros trabajos y dejarlos al alcance denuestros compañeros y viceversa. o Fuentes de información:Una principal: Internet, que guarda dentro de ella un sinfín de revistas, libros, blogs,enciclopedias, etc…que están englobadas en la red. • ¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3) Ampliar nuestro conocimiento en lo referido a las nuevas tecnologías para aplicarlas posteriormente a nuestra vida diaria, tanto en el campo laboral como en el personal. • ¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia? (Señala 2 ó 3). Completar mi formación, aumentar mis conocimientos informáticos, la ganancia de poder realizar unas buenas exposiciones utilizando los programas trabajados en clase. • ¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3). Al principio tenía la dificultad de no saber utilizar ciertos programas (moodle) que todo el mundo si entendía fácilmente, por lo que tuve que
  3. 3. formarme particularmente en casa con alguna ayuda de algún amigo, aunque luego después en clase no me costó coger el ritmo normal ya que las explicaciones eran las adecuadas en cuanto a la velocidad de ritmo de clase. • ¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignatura para el curso?. Explícala y da las razones de por qué. Mejorar mi nivel competitivo en cuanto al uso de las TIC´s y las nuevas tecnologías en general dentro del aula, ya que cada año que pasa hay avances que los docentes debemos controlar para poder enseñar a los niños en óptimas condiciones.Práctica 1b:Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación ySociedad" y elabora una ficha de las cinco más interesantes a las que has accedido,siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha. (Descargar ficha) ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001
  4. 4. Dirección URL : http://librexpresion.org/educacion-y-sociedad 06/ 05 /2012Título del espacio web (+ idiomas): Libre expresión ( Idiomas: español)Autores/Productores: Fundación europea sociedad y educación Email: fundacion@sociedadyeducacion.org Miembro de la sociedad española defundaciones y de la European Fundation centre. Madrid (España) Bruselas(Bélgica)Patrocinadores: Grupo Santillana, Grupo Iberdrola Fundacion Pluralismo yconvivencia, Universidad complutense de Madrid, Instituto de los derechoshumanos, Junta de Castilla y León, Ministerio de educación, comunidad de Madrid,conserjería de educación, comunidad autónoma de la región de Murcia, Conserjeríade educación formación y empleo, Govern de les Illes Balears, consergeria d´Eucación y cultura, Fundación general complutense. Foro hispano-portugues. (subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIALDIDÁCTICO ON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DERECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓNINTERPERSONAL -REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: xSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI xNO -///- ACCESO WAPxSI NOPresentación:
  5. 5. .Sociedad y educación aspira a ser un organismo que aporte una visión estratégica de laeducación en el ámbito europeo. Desde la idea de cooperación con la sociedad y lasadministraciones, aborda en la clave educativa los retos de calidad e innovación, cohesiónsocial, valores democráticos y construcción europea..La fundación Europea y Sociedad y Educación es una entidad privada e independienteque promueve investigaciones y debates sobre los múltiples aspectos que configuran elpapel estratégico de la educación como fundamento del progreso y desarrollo de lassociedades democráticas.Contenidos que se presentan:.Investigaciones que lleva a cabo la Fundación Sociedad y Educación.Formación de profesionales dedicados a la enseñanza.Publicaciones de los proyectos realizados por la fundaciónMapa de navegación: (índice, principales secciones).Home: inicio o página principal que nos muestra una visión global de los contenidos de lapágina.¿Quiénes somos? Colaboradores: Sociedades y corporaciones que hacen posible estapágina..Instituto: aquí observamos los propósitos e investigaciones que tiene la fundación al igualque los recursos de los que disponen..Europa: La fundación quiere servir de enlace entre las instituciones europeas y losciudadanos, reforzar de manera complementaria la estrategia comunitaria en materiaeducativa y articular las demandas de la sociedad con el objetivo de crear una Europa de
  6. 6. la confianza, libre y solidaria..Prensa: aquí se recogen aquellos apartados en los que a sido mencionada oinvestigaciones de la fundación Sociedad y Educación..Investigación: La investigación es jurídica, de calidad de información, socioeducativa,financiera, educación superior y cooperación cultural.Destinatarios: Sociedad y Educación crean espacios de reflexión sobre la actualidadeducativa, a la luz de las investigaciones realizadas por sus analistas y colaboradores, conel fin de construir un punto de encuentro abierto entre las Administraciones, la comunidadeducativa, la empresa y la sociedad.Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a InternetValores que potencia o presenta: valores que potencia la nueva sociedad democrática anivel Europeo,como la comunicación educativa, cooperación, igualdad de oportunidades,calidad de la enseñanza,realización personal e inserción a la sociedad. ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
  7. 7. EXCEL ALTA CORR BAJARelevancia, interés de los contenidos y servicios que ENTE ECTAofrece…... . .X . .Facilidad de uso e instalación de los . X . .visualizadores…........ . .X . .Carácter multilingüe, al menos algunos apartadosprincipales... .X . . .Múltiples enlaces externos . .X . ........................................................Canales de comunicación . .X . .bidireccional................................. .X . . .Servicios de apoyo on-line……………………………………….. .X . . .Créditos: fecha de la actualización, autores,patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad…………………… ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS EXCEL ALTA CORR BAJA ENTE ECTAEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,letra…… X . . .Elementos multimedia: calidad, . .X . .cantidad……………………….. . .X . .Calidad y estructuración de los contenidos……………….. . .X . .Estructura y navegación por las actividades, .Xmetáforas…… . .X . .Hipertextos descriptivos yactualizados…………………………….. . .X . .Ejecución fiable, velocidad de accesoadecuada…………......Originalidad y uso de tecnologíaavanzada……………….. ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCEL ALTA CORR BAJA ENTE ECTACapacidad de motivación, atractivo,interés……………………. . .X . .Adecuación a los destinatarios de los contenidos, X . . .actividades.
  8. 8. VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB EXCEL ALTA CORR BAJACalidad ENTE ECTATécnica………………………………………………….. . .X . .Atractivo…………………………………………................ X........Funcionalidad, Xutilidad…………………………………………. PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características) Usuarios universitariosdel marco de humanidades y ciencias sociales. Profesionales de la educación y maestros.Principales aportaciones educativas de la página: Aportaciones sobre investigacionespara mejora de la educación. Mejora de la calidad de educaciónActividades que realizarán los estudiantes con la web:Los estudiantes no realizanninguna aportación. VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EXCEL ALTA CORR BAJACapacidad de motivación, atractivo, ENTE ECTAinterés……………………. . . .X .Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . . .X .actividades. . .X . .Uso de recursos para la buscar y procesardatos................ . . .X .Uso de recursos didácticos: síntesis, . .X . .organizadores.................Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma . .X . .decisiones.......... . .X . .Enfoque aplicativo/ creativo de lasactividades........................Trabajocooperativo...................................................................... OBSERVACIONES
  9. 9. Segunda página ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL ( + fecha de la consulta): : http:// www.ticyeducacion.comTítulo del espacio web (+ idiomas): Educación, TIC y Sociedad (idioma:castellano)Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Sergio García Cabezas. E-mail:sergio@ticyeducacion.comMadrid (España)Patrocinadores: Ninguno (subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIALDIDÁCTICO ON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DERECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓNINTERPERSONAL -
  10. 10. REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///- ACCESO WAP:XSI NOPresentación: Blog que está destinado a distribuir información de las nuevas tecnologíasen el aula.Contenidos que se presentan: Noticias sobre nuevas tecnologías. Explicación derecursos para utilizar en el aula (como pizarras digitales).Experiencias y opiniones acercade estos materiales en educaciónMapa de navegación: (índice, principales secciones): Página principal: donde se exponenlas diferentes entradas que el autor realiza..Acerca de mí: el autor del blog expresa susintereses..Tutoriales PDI: enlaces a servicios 2.0.Mis presentaciones: página que nostraslada a slide share, para poder ver las presentaciones del autor.Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web): .Aquellaspersonas interesadas en las nuevas tecnologías en el aula, maestros y estudiantes de laprofesión.Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a internetValores que potencia o presenta: Presenta un intento de concienciación y de inicio parael desarrollo total de las nuevas tecnologías en las aulas con las que los niños puedanaprender de un modo más fácil ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
  11. 11. EXCEL ALTA CORR BAJARelevancia, interés de los contenidos y servicios que ENTE ECTAofrece…... .X . . .Facilidad de uso e instalación de los .X . . .visualizadores…........ . .X . .Carácter multilingüe, al menos algunos apartadosprincipales... . .X . .Múltiples enlaces externos . .X . ........................................................Canales de comunicación . .X . .bidireccional................................. .X . . .Servicios de apoyo on-line……………………………………….. .X . . .Créditos: fecha de la actualización, autores,patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad…………………… ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS EXCEL ALTA CORR BAJA ENTE ECTAEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,letra…… . . .X .Elementos multimedia: calidad, . .X . .cantidad……………………….. . . .X .Calidad y estructuración de los contenidos……………….. . . .X .Estructura y navegación por las actividades, . .Xmetáforas…… . .X . .Hipertextos descriptivos yactualizados…………………………….. .X . . .Ejecución fiable, velocidad de accesoadecuada…………......Originalidad y uso de tecnologíaavanzada……………….. ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCEL ALTA CORR BAJA ENTE ECTACapacidad de motivación, atractivo,interés……………………. .X . . .Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . .X . .actividades.
  12. 12. VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB EXCEL ALTA CORR BAJACalidad ENTE ECTATécnica………………………………………………….. . .X . .Atractivo…………………………………………................ X........Funcionalidad, Xutilidad…………………………………………. PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características ) Maestros y profesores.Estudiantes universitarios de la Facultad de Educación y cualquier tipo de persona quepueda estar interesada en los medios novedosos con los que llegar al fin de la educación.Principales aportaciones educativas de la página: Explicación de recursos para utilizaren el aula. Promueve la utilización de las nuevas tecnologías en el aula.Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Navegar y conocer el uso de lasnuevas tecnologías en el aula. Conocer los beneficios e intereses que tiene el uso de estosrecursos. VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
  13. 13. EXCEL ALTA CORR BAJACapacidad de motivación, atractivo, ENTE ECTAinterés……………………. .X . . .Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . X . .actividades. . X . .Uso de recursos para la buscar y procesardatos................ . .X . .Uso de recursos didácticos: síntesis, . X . .organizadores.................Fomento del auto aprendizaje. Iniciativa, toma . . .X .decisiones.......... . . .X .Enfoque aplicativo/ creativo de lasactividades........................Trabajocooperativo...................................................................... OBSERVACIONES Tercera página ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.redage.org/instituciones/cenid-ac/eventos/congreso-virtual-sobre-tecnologia-educacion-y-sociedad-2012Título del espacio web (+ idiomas): Red AGE (Español)Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) info@redage.orgEspaña y UruguayPatrocinadores: Universidad Autónoma de Barcelona (España) y la Universidad ORT(Uruguay)
  14. 14. (subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIALDIDÁCTICO ON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DERECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓNINTERPERSONAL -REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///- ACCESO WAP: SI XNOPresentación: La Red de Apoyo a la Gestión Educativa (Red AGE) es un proyecto de laAgencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) en el queparticipan la Universidad Autónoma de Barcelona (España)y la Universidad ORT(Uruguay)Contenidos que se presentan: Criterios de trabajo que permitan iniciar líneas deactividad conjuntas, a las que se puedan incorporar otras áreas de gestión educativa deuniversidades latinoamericanas.. Información para coordinar acciones entre el Grupo de Desarrollo Organizacional (EDO)de la UAB y el Área de Gestión Educativa (AGE) de la Universidad ORT. Una red deapoyo a la gestión de centros educativos entre España y Uruguay, que sirva de referente yapoyo a instituciones universitarias latinoamericanas.Mapa de navegación: (índice, principales secciones) Noticias. Eventos. Publicaciones.Formación Opinión. Buenas prácticas. Centro de recursos. Enlaces. Información sobre lapágina.Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web): El objetivo de estapágina es que sirva de referente y apoyo a instituciones universitarias latinoamericanas(se ha creado una red de apoyo a la gestión de centros educativos entre España yUruguay).
  15. 15. Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a internetValores que potencia o presenta: Promueve el valor de intercambiar información conotro país diferente al nuestro, por lo tanto, promueve la multiculturalidad. ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración EXCEL ALTA CORR BAJARelevancia, interés de los contenidos y servicios que ENTE ECTAofrece…... . . .X .Facilidad de uso e instalación de los . . .X .visualizadores…........ . . .X .Carácter multilingüe, al menos algunos apartadosprincipales... . X . .Múltiples enlaces externos . . .X ........................................................Canales de comunicación . . .X .bidireccional................................. . . X .Servicios de apoyo on-line……………………………………….. . .X . .Créditos: fecha de la actualización, autores,patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad…………………… ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
  16. 16. EXCEL ALTA CORR BAJA ENTE ECTAEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,letra…… . . .X .Elementos multimedia: calidad, . . .X .cantidad……………………….. . X . .Calidad y estructuración de los contenidos……………….. . . X .Estructura y navegación por las actividades, . .Xmetáforas…… . . .X .Hipertextos descriptivos yactualizados…………………………….. . . .X .Ejecución fiable, velocidad de accesoadecuada…………......Originalidad y uso de tecnologíaavanzada……………….. ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCEL ALTA CORR BAJA ENTE ECTACapacidad de motivación, atractivo,interés……………………. . . X .Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . . . .Xactividades. VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB EXCEL ALTA CORR BAJACalidad ENTE ECTATécnica………………………………………………….. . .X . .Atractivo…………………………………………................ X........Funcionalidad, Xutilidad…………………………………………. PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
  17. 17. Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) Personal universitario y docentes que quieran innovar y estar informados sobre eldesarrollo de las nuevas tecnologías en educación en América del sur.Principales aportaciones educativas de la página:Noticias y congresos con opiniones de expertos y novedades.Actividades que realizarán los estudiantes con la web:.Búsqueda de información y contrastar las nuevas tecnologías en Europa y en Sudaméricamás concretamente entre España y Uruguay VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EXCEL ALTA CORR BAJACapacidad de motivación, atractivo, ENTE ECTAinterés……………………. . . .X .Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . . .Xactividades. . .X . .Uso de recursos para la buscar y procesardatos................ . .X . .Uso de recursos didácticos: síntesis, . . .X .organizadores.................Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma . .X . .decisiones.......... . .X . .Enfoque aplicativo/ creativo de lasactividades........................Trabajocooperativo...................................................................... OBSERVACIONES Cuarta página ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
  18. 18. FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=37 (21/04/2011)Título del espacio web: Red AGE (español); Autores/Productores:: Concejo educativode Castilla y León (Castilla y León, España)Patrocinadores: Concejo Educativo (subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIALDIDÁCTICO ON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DERECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓNINTERPERSONAL -REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI xNO -///- ACCESO WAP: SI xNOPresentación: . Sociedad y educación. Texto-síntesis de Concejo Educativo(Español)Contenidos que se presentan: . Información acerca del entorno de Educación ySociedadMapa de navegación: : Convivencia y conflicto.Escuela pública.Evaluación y promoción.Igualdad + diversidad.Organización y centro.Participación y cooperaciónDestinatarios: Todo aquel que le interese tener información acerca de Sociedad y
  19. 19. EducaciónRequisitos técnicos: Conexión a internetValores que potencia o presenta; Información acerca de Sociedad y Educación coninformación aprobada por el Concejo Educativo.ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, lavaloración EXCEL ALTA CORR BAJARelevancia, interés de los contenidos y servicios que ENTE ECTAofrece…... . X . .Facilidad de uso e instalación de los . X . .visualizadores…........ . . . .XCarácter multilingüe, al menos algunos apartadosprincipales... . . .X .Múltiples enlaces externos . .X . ........................................................Canales de comunicación . . .X .bidireccional................................. . . .X .Servicios de apoyo on-line……………………………………….. . . . X.Créditos: fecha de la actualización, autores,patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad…………………… ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
  20. 20. EXCEL ALTA CORR BAJA ENTE ECTAEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,letra…… . .X .Elementos multimedia: calidad, . .X X .cantidad……………………….. . . .X .Calidad y estructuración de los contenidos……………….. . .X . .Estructura y navegación por las actividades, . . Xmetáforas…… . .X . .Hipertextos descriptivos yactualizados…………………………….. . .X . .Ejecución fiable, velocidad de accesoadecuada…………......Originalidad y uso de tecnologíaavanzada……………….. ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCEL ALTA CORR BAJA ENTE ECTACapacidad de motivación, atractivo,interés……………………. . .X . .Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . . .X .actividades. VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB EXCEL ALTA CORR BAJACalidad ENTE ECTATécnica………………………………………………….. . .X . .Atractivo…………………………………………................ X........Funcionalidad, Xutilidad…………………………………………. PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
  21. 21. Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ): Todo aquel quenecesite fuentes de Educación y Sociedad.Principales aportaciones educativas de la página: Aportación suplementaria deinformación para una mayor comprensión de la materia de Educación y Sociedad.Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Trabajos en grupo presentandouna opinión sobre la información trabajada en la página. VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EXCEL ALTA CORR BAJACapacidad de motivación, atractivo, ENTE ECTAinterés……………………. . .X . .Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . . .X .actividades. . . .X .Uso de recursos para la buscar y procesardatos................ . .X . .Uso de recursos didácticos: síntesis, . . .X .organizadores.................Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma . . .X .decisiones.......... . . .X .Enfoque aplicativo/ creativo de lasactividades........................Trabajocooperativo...................................................................... OBSERVACIONES Quinta página
  22. 22. ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL : :http://www.forodeeducacion.com/forodeeducacion/Home.html(21/04/2010)Título del espacio web (+ idiomas): Foro de Educación. (Español)Autores/Productores: Datos de catalogaciónTítulo: Foro de EducaciónISSN: 1698-7799Depósito legal: S. 1.007-2003Periodicidad: Un número al añoFecha de inicio de la publicación: 2003Dirige: José Luis Hernández HuertaEdita: José Luis Hernández HuertaLugar de edición: SalamancaPatrocinadores:----- (subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIALDIDÁCTICO ON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DERECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓNINTERPERSONAL -
  23. 23. REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: xSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI xNO -///- ACCESO WAP SI XNOPresentación: Foro de EducaciónContenidos que se presentan: Equipo editorial. Números anteriores del foroMapa de navegación: (índice, principales secciones)Home.Último número.Números anteriores.Equipo editorial.Normas de colaboración.Información y contactoDestinatarios: A todos los destinatariosRequisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a InternetValores que potencia o presenta: Foro para compartir información sobre Educación ySociedad
  24. 24. ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración EXCEL ALTA CORR BAJARelevancia, interés de los contenidos y servicios que ENTE ECTAofrece…... . .X . .Facilidad de uso e instalación de los . .X . .visualizadores…........ . . .X .Carácter multilingüe, al menos algunos apartadosprincipales... . .X . .Múltiples enlaces externos . . . ........................................................Canales de comunicación . . .X .bidireccional................................. .X . . .Servicios de apoyo on-line……………………………………….. . .X . .Créditos: fecha de la actualización, autores,patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad…………………… ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS EXCEL ALTA CORR BAJA ENTE ECTAEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,letra…… X . . .Elementos multimedia: calidad, . .X . .cantidad……………………….. . .X . .Calidad y estructuración de los contenidos……………….. .X . . .Estructura y navegación por las actividades, . Xmetáforas…… .X . . .Hipertextos descriptivos yactualizados…………………………….. .X . . .Ejecución fiable, velocidad de accesoadecuada…………......Originalidad y uso de tecnologíaavanzada……………….. ASPECTOS PSICOLÓGICOS
  25. 25. EXCEL ALTA CORR BAJA ENTE ECTACapacidad de motivación, atractivo,interés……………………. . X . .Adecuación a los destinatarios de los contenidos, X . . .actividades. VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB EXCEL ALTA CORR BAJACalidad ENTE ECTATécnica………………………………………………….. . .X . .Atractivo…………………………………………................ X........Funcionalidad, Xutilidad…………………………………………. PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características) Al tratarse de un foro, elusuario puede ser cualquiera.Principales aportaciones educativas de la página: Recibir información a través del forosobre propuestas planteadas para Educación y SociedadActividades que realizarán los estudiantes con la web: Trabajo colaborativo en el quedeberán reflexionar sobre los temas propuestos y hacer una presentación de la tarearealizada en clase.. Aportar información en el foro. VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
  26. 26. EXCEL ALTA CORR BAJACapacidad de motivación, atractivo, ENTE ECTAinterés……………………. . X . .Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . .X . .actividades. . X . .Uso de recursos para la buscar y procesardatos................ . . X .Uso de recursos didácticos: síntesis, . . .X .organizadores.................Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma . .X . .decisiones.......... . .X . .Enfoque aplicativo/ creativo de lasactividades........................Trabajocooperativo...................................................................... OBSERVACIONES
  27. 27. Práctica 1c:Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfildel internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociaciónde Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011):El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de unadécadaElaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también sehabrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes: INFORME Según la AIMC( Asociacion para la investigación de medios de comunicación) el número de usuarios de Internet en Abril-Mayo de 2008 fue de 17.489.000. En cuanto al sexo:  mujeres: 42.4 %  hombres: 57.6 % En cuanto a la edad de los usuarios:  14 a 19: 11.7%  20 a 24: 10.0%  25 a 34: 26.6%  35 a 44: 21.9%  45 a 54: 14.7%  55 a mas: 15.1% En cuanto a la clase social:  Lla clase social media-media es la que mas utiliza el Internet, seguido por la clase media-alta En cuanto al lugar de acceso:  Los internautas se conectan sobre todo en sus casas. También en el trabajo hay muchos usuarios.
  28. 28.  En Castilla la Mancha, el 34.2 % tiene acceso a Internet, bastante menos que en otras comunidades españolas como Madrid, Cataluña, o Baleares.Varios de los motivos del incremento del uso de internet por parte de la poblaciónmedia y media-alta, se debe a la informatización e inclusión de los organismosestatales en la red, los bancos, los organismos deportivos, las redes sociales, etc…que hacen que su uso por la red haga la vida más fácil y cómoda a los internautasdesde su casa o trabajo.¿Qué utilización haces de internet?Mi uso de internet se basa en dos vías fundamentales. Por un lado lo uso para temasde la universidad y la carrera (búsqueda de información, uso de la plataforma de lauclm, realización de trabajos, etc.). Y por otro lado, hago también un uso para mi vidapersonal (como es el uso de las redes sociales o para estar informado en materia dedeportes, actualidad social, etc.)¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?Es de una gran importancia debido a la cantidad casi ilimitada de información de casicualquier tipo, al alcance de cualquier usuario y en un tiempo casi inmediato y porsupuesto de manera gratuita. Además cuenta con una gran capacidad motivadorapara los niños, que utilizándolo de manera correcta y responsable, le podemos sacarun gran partido al uso de internet en el aula.- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso deinternet en tu actividad.Pues algo positivo es todo lo que he dicho en la pregunta anterior y algo negativopuede ser la cuestionada veracidad de algunas páginas web en cuanto a su contenido,la posible adicción a internet, la copia de trabajos de manera fácil e inmediata, etc.
  29. 29. PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDADApellidos, Nombre:Palomo Fernández Pedro LuísTitulación: Magisterio Primaria Curso Académico: 2ºAutoevaluación Prácticas II; 0,5 Práctica 2a: Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La Tarea" JUSTIFICACION
  30. 30. En mi opinión la inclusión de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación en lacarrera de magisterio son varias. Una de ellas es que nuestra sociedad estácaracterizada por el desarrollo de la información y la comunicación a través de lasnuevas tecnologías, cada día los avances aparecen a una velocidad mayor por lo quese deben dominar estos nuevos sistemas para estar abierto a las posibilidades dedesarrollo y de información que están en nuestras manos.Esto aplicado a la enseñanza nos lleva a que todas estas nuevas tecnologías son deindudable ayuda a la hora de mejorar nuestras clases, ya que permite una mayorrapidez a la hora de transmitir la información, incluso una mejor transmisión de lo quevamos a enseñar. Estos avances además llevan una mayor interacción y participaciónde los alumnos en las clases y unos aprendizajes más personalizados.Por tanto vemos como para atender a las necesidades que aparecen en la enseñanzade hoy en día es muy necesaria una formación coherente y adaptada a estos cambiosconstantes y a esa modernización que sufre la educación.Aspectos positivos:  -Una mayor velocidad a la hora de transmitir la información y son una forma de hacer llegar esa información a todos por la posibilidad que tiene la red.  Tiene un efecto motivador ya que rompe la monotonía de una explicación magistral.  Permiten la interacción de alumnos y profesores y una mayor participación en las clases.  Presentan muchas posibilidades prácticas y gran variedad en los ejercicios que se pueden proponer y en la forma de estos a la hora de su presentación.Aspectos negativos:  El poco conocimiento de los recursos que se pueden utilizar o su mala utilización.  La falta de interés de algunos profesores por adaptar sus clases a las nuevas tecnologías.  Muchas veces es limitada la accesibilidad a muchos recursos tecnológicos.Aspectos deseables:  El manejo de varios y diferentes sistemas tecnológicos aplicables a la educación para mejorar las clases
  31. 31.  La profundización en alguno de estos recursos para un manejo eficaz  El conocimiento de nuevas metodologías educativas ligadas con las nuevas tecnologíasPráctica 2b: Realización de las prácticas que propone el profesor Area Moreira en elTema 5 (Educación y Medios de Comunicación).- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEYObjetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películasde Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.Actividad:A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que hemosseleccionado pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney. Estosfragmentos han sido tomados de los films "Blancanieves y los siete enanitos", "LaCenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia".El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valoresque estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han idoevolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad.Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas en undocumento Word. 1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.En la película de Blancanieves y los siete enanitos, la protagonista aparecerepresentada por una mujer de piel muy blanca, pelo corto y muy negro, una mujersensible e ingenua acorde con la época. Al igual que su vestimenta, eran vestidoslargos con cancán y muy llamativos. Se dedicaba a las tareas del hogar, mujer pocoemprendedora que en lo único en que pensaba era en cuidar su casa y a los suyos.Las otras tres figura importantes eran la malvada reina, sus grandes amigos los sieteenanitos y su enamorado el príncipe.Como en casi todas las películas de Disney la figura de la mujer que no es laprotagonista viene marcada por la maldad y la envidia.
  32. 32. Al igual que el príncipe es el amor de Blancanieves y los enanitos sus grandes aliados.La segunda película que observamos es la Cenicienta, nombre de la protagonista,mujer muy bella, rubia con el cabello recogido, y con una gran figura. Al igual queBlancanieves lleva vestidos de la época, aunque con un matiz, esta al ser sirvienta susvestidos eran pobres en colores, por lo menos hasta que consigue al príncipe y seconvierte en una princesa.Esta se dedicaba a las tareas del hogar y como en casi todas las películas de Disneyse encontraba bajo los mandos de una malvada mujer y muy envidiosa de esta. Peroel desenlace acaba felizmente ya que Cenicienta acaba con el príncipe. En este casola protagonista es ayudada con su gran apoyo el Ada madrina que ayudara asolucionar todos sus problemas.La siguiente película que vamos a comentar es la Bella y la bestia. En este casoencontramos dos protagonistas, una de ellas es una joven mujer, con unas faccionesmuy dulces, su rostro es claro y su pelo castaño oscuro, siempre lo lleva recogido;respecto a su figura decimos que es una mujer muy esbelta y alta. Su vestimentacomo en el resto de las películas es de la época, aunque ella es una mujer conescasos recursos económicos en casi toda la película va muy bien vestida debido aque la bestia le seduce con regalos para intentar complacerle, su vestido mássignificativo es amarillo con vuelo.El otro protagonista es la bestia, un joven que debido a su avaricia se convierte enuna criatura antipática y poco sociable que con el tiempo se da cuenta que estáenamorado de Bella e intentará conquistarle por todos los medios.A diferencia del resto de las películas comentadas, observamos que en este caso hayun ápice de rebeldía por parte de la protagonista ya que, esta se niega a mantener unarelación con la bestia y a seguir sus órdenes.Otra característica a destacar sería la paradoja de cómo bella y bestia acaban juntos,rechazando a un tercer personaje llamado Gastón apuesto y bien posicionado,rompiendo los esquemas del resto de películas anteriores de Disney.En último lugar nos encontramos con Pocahontas, una joven india de piel oscura,pelo largo y liso, físicamente como las anteriores protagonistas, es una chica sensual yesbelta figura; su vestimenta es la típica de su pueblo, representando al mismo,utilizaban pieles de animales. A diferencia de las anteriores, es una mujeremprendedora con ideales consolidados capaz de cumplir todo lo que se propone.El ideal de Pocahontas es ayudar a su pueblo y conseguir que no caiga en las garrasde los conquistadores ingleses. Pero entre tanta rebeldía e idealismo aparece el amorde su vida, un joven inglés rubio que romperá todos sus esquemas.La acción transcurre entre la necesidad de liberar a su pueblo y la historia de amor.
  33. 33. 2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo? En Blancanieves observamos un ideal de mujer de época, sumisa y señora de su hogar. En Cenicienta encontramos una mujer luchadora por conquistar al hombre de sus sueños. En la bella y la bestia encontramos una evolución ya que es una mujer más rebelde que las anteriores y con sus ideas claras. En Pocahontas observamos la máxima expresión, la libertad, la explosión en ese salto. Una evolución completa respecto a blancanieves por ejemplo. En las primeras películas son dulces, sumisas y bellas después evolucionan presentando más rasgos de rebeldía, siendo más osadas, se enfrentan a lo establecido.3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas Las tres primeras ofrecen una visión de la mujer totalmente machista, en dónde lo único que importa es la belleza y la posición social, haciéndole a la mujer responsable de las tareas del hogar y adjudicándole dicho papel. En la cuarta encontramos una mujer más actual, comprometida con el mundo pero sin perder la magia de Disney, su rasgo más importante es el amor. Por otro lado también tienen lecciones de moral positivas, dándole más importancia al interior que al exterior. Todos hemos crecido con estas películas y creo que en la actualidad los niños deberían seguir viéndolas, pero siempre analizándolas de manera que vean tanto lo positivo como lo negativo, haciendo debate con preguntas entre ellos y con el profesor, referidas a su contenido.
  34. 34. Práctica 2c:- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓNObjetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores quetransmiten.Actividad:Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los quepuedas acceder fácilmente a través de la red.Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en basea las siguientes cuestiones:Links de los videoshttp://www.youtube.com/watch?v=9eGOcd3QXDY&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=LMprGxsMHns 1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?Los elementos más importantes a destacar son: - En el anuncio de Bola de Dragón Z, la utilización de músicas y melodías motivantes e impactantes. - En el anuncio de Bola de Dragón Z, el uso de imágenes impactantes de colorido y efectos para la mayor atracción visual del usuario. - En el caso del anuncio de bollycao, utilizan como reclamo publicitario la imagen de la familia Simpson, regalando unos adhesivos con el producto, para mayor captación.
  35. 35. - En el anuncio de bollycao, utilizan la imagen de unos adolescentes, que esto hará atraer tanto al público adolecente por identificarse con el anuncio como de niños más pequeños, que verán aumentado su interés para poder parecerse a esos adolescentes. - En el anuncio de Bola de Dragón Z, utilizan la voz potente y segura de un adulto para dar mayor fiabilidad al producto.2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian? En la foto superior vemos que se trata de unos juguetes destinados a los niños, son los muñecos de la famosa serie Bola de Dragón Z, donde venden por en conjunto los héroes de la serie y los villanos o malos. En la segunda imagen vemos un producto destinado a los niños y niñas e incluso para adolescentes y se trata de un Bollycao, un producto alimenticio de cacao. Se trata del producto estrella en bollería de toda la vida.3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten? En el primer anuncio los valores que se transmiten son los de que el hombre puede ser superior a través de la lucha. Señala la superioridad masculina a través de la lucha y las artes marciales. Además, para conseguir todo eso, presupone que el hombre debe estar físicamente muy fuerte y con mucha musculatura.
  36. 36. En el segundo anuncio, a través de la utilización de gente adolescente, captan a un amplio abanico de niños y jóvenes, diciéndoles que puede llegar a ser “guays” si comen bollycao.4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para adultos? Las similitudes o diferencias que puede haber entre los anuncios publicitarios destinados a niños o a adultos pueden ser varias. Mientras que los anuncios para niños o jóvenes están centrados en la vitalidad, la energía o en la fuerza, pues eso en realidad lo que derrochan los niños y lo que más les llama la atención, todo ello junto a músicas motivantes, mucho colorido e imágenes impactantes. Para los adultos es todo lo contrario, buscan emitir anuncios llenos de seguridad, bienestar, elegancia, estilo, que es lo que más llama la atención a los adultos. También buscan ofrecer anuncios con algo de sexismo, sobre todo los dirigidos a hombres.5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza? Creo que si sería interesante y correcto poder introducir en análisis de publicidad en alguna de las asignaturas de los alumnos. Hacerles ver que no todo lo que es de marca o que sale anunciado en la tele es lo mejor o lo más adecuado. Que sepan vivir y valorar las cosas sin caer en el materialismo y en el consumismo. Así crecerán siendo más objetivos y racionales. Pero eso, a día de hoy, sabemos que es impensable en un país de mentalidad capitalista.
  37. 37. PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDADApellidos, Nombre:Palomo Fernández Pedro LuísTitulación: Magisterio Primaria Curso Académico: 2ºAutoevaluación Prácticas II: 0,5Práctica 3a: Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE,Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informecon el análisis y conclusiones.LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).Leyde Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa.Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. Laorientación educativa y profesional).Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantilo Primaria según corresponda a la titulación que cursa).Los padres tienen una labor importante en la educación de sus hijos y éstos debenestar integrados en el ámbito escolar de sus hijos y en su educación de diferentesmaneras como vemos en las siguientes leyes educativas:- LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).La educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes, que serán lospilares del conocimiento a lo largo de la vida de cada persona: aprender a conocer, esdecir, adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para poder actuar sobreel entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a nosotros en las
  38. 38. actividades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencial que participade los tres aprendizajes anteriores. Es evidente que estas vías del saber se conjuganentre sí, ya que existen muchos puntos de contacto, intersección intercambio entreellas. (UNESCO 1996, 75 y 76).-Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.Capítulo III. Las familiasArtículo 22. El papel de las familias.Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidadeducativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir yparticipar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, aasociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros deacuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social enla Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,reguladora del Derecho a la Educación.2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas deformación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores ypara contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas opupilos y pupilas.3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de loscentros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar víaselectrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultasy el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relaciónpersonal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias delalumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que lesreconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a laEducación, y regulará y garantizará su ejercicio.
  39. 39. Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en elderecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos recibanla formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.2. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en elproyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento delos criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progresoacadémico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre suevolución educativa y su rendimiento académico.Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en laobligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, lacolaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos ehijas o pupilos y pupilas.2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales decompromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas opupilos y pupilas.Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en uncentro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8de marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán losque se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de ParticipaciónSocial en la Educación.Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación ydesarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones demadres y padres del alumnado.2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones yconfederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de laenseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, deacuerdo al procedimiento reglamentario que se establezca.
  40. 40. 3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones yconfederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad enCastilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo deGobierno.4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañasinformativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, encolaboración con y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer susderechos y deberes.3. Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en laley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de susrepresentantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de lalocalidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.Artículo 29. La colaboración de las familias.Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria ysiempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas delcentro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.Título VI. Equidad en la educación.Capítulo IL a respuesta a la diversidad y el éxito educativo del alumnado.Artículo 120. Principios de equidad.3. Se garantizará, en todos los casos, la participación de las familias en la toma dedecisiones relativas a la escolarización y desarrollo del proceso educativo de sus hijose hijas, especialmente cuando ello suponga la adopción de medidas de carácterextraordinario.Artículo 122. Detección y planificación de la respuesta.6. Los centros docentes colaborarán con las familias y los profesionales de otrasadministraciones para el mejor desempeño de su tarea a la hora de planificar,desarrollar y evaluar la respuesta educativa.Artículo 126. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria.1. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria tiene como finalidad principalfavorecer la continuidad del proceso educativo del alumnado escolarizado que, porprescripción facultativa, debe estar hospitalizado o permanecer convaleciente en sudomicilio familiar y no puede asistir a clase.2. La atención a este alumnado se prestará a través de equipos específicos deprofesionales que se localizan en distintas áreas o zonas sanitarias de la Comunidad
  41. 41. Autónoma y, en su caso, por entidades sin ánimo de lucro mediante convenioespecífico con la Consejería competente en materia de educación. Su tarea sedesarrolla en colaboración con la familia, los centros docentes y los centroshospitalarios.4. Capítulo IV La orientación educativa y profesionalArtículo 160. Características básicas.d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana ycontextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.Artículo 161. Organización.1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios,para la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.-Decretos del currículo 68, en Castilla la Mancha.Asimismo, destaca la importancia que tiene, para asegurar el éxito escolar de todos ycada uno de las alumnas y alumnos, la respuesta a sus necesidades específicas deapoyo educativo en un modelo inclusivo, el ejercicio de la autonomía; la coordinacióncon el segundo ciclo de la educación infantil, la transición a la educación secundaria yla colaboración con las familias.Artículo 2. Principios generales.6. Los centros de educación infantil y primaria promoverán la coordinación con lasetapas de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria en las Programacionesdidácticas para garantizar la continuidad del proceso educativo y facilitarán laimplicación de las familias con el proceso de enseñanza y aprendizaje.7. El Claustro de profesores y el Consejo escolar, de acuerdo con las competenciasrecogidas en los artículos 129.b y 127.a, en el ejercicio de la autonomía establecida enel artículo 120.4 y 121.5 para los centros públicos y en la Disposición adicionaldecimoséptima para los centros privados de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deEducación, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas deorganización, y compromisos educativos con familias o tutores legales de acuerdo conlos criterios y procedimientos que determine la Consejería competente en materia deeducación. Asimismo, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones económicasa las familias ni exigencias para la Consejería con competencias en educación, podránampliar el horario escolar.Artículo 9. Respuesta a la diversidad del alumnado.5. 3. Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyoeducativo y el contexto escolar y familiar del alumnado, la respuesta a la diversidad se
  42. 42. concreta en un plan de trabajo individualizado que, coordinado por el tutor o tutora, lodesarrolla el profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionalesque intervengan en la respuesta. Los centros docentes asesorarán a este alumnado ya sus familias sobre los derechos y deberes que comporta su incorporación al sistemaeducativo e incluirán en el Proyecto educativo medidas que agilicen su integración enla comunidad educativa.Artículo 11. Evaluación.Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus familias sobre los derechosy deberes que comporta su incorporación al sistema educativo e incluirán en elProyecto educativo medidas que agilicen su integración en la comunidad educativa.Artículo 14. Evaluación de diagnóstico.3. La evaluación de diagnóstico tiene un carácter formativo y orientador para loscentros y para la propia Consejería competente en materia de educación pues permiteadoptarlas medidas curriculares y organizativas necesarias para mejorar el procesoeducativo y la competencia del alumnado. De su inicio, proceso y resultados seinformará a las familias y al conjunto de la comunidad educativa.Artículo 18. Desarrollo del Plan de lectura.2. Los centros docentes sostenidos con fondos públicos favorecerán el uso de labiblioteca escolar, a través de su apertura a la comunidad educativa y del compromisode participación del alumnado y las familias en la organización y gestión de la misma.Asimismo desarrollarán actividades de formación, de difusión y de colaboración conotras bibliotecas y, preferentemente, con las bibliotecas municipales.Cuarta. Compromisos singulares con los centros docentes.2. Asimismo, establecerá estos compromisos con aquellos centros docentes que, en elejercicio de su autonomía, quieran adoptar experimentaciones, planes de trabajo,formas de organización, de apertura de centros y compromisos de participación ymejora con las familias sin que ello suponga, en ningún caso, aportacioneseconómicas por parte de las citadas familias. Los centros docentes han de hacerpúblicos para conocimiento de las familias y del propio alumnado, los niveles decompetencia que, con relación a los contenidos mínimos, se deben alcanzar en cadauna de las áreas y de los ciclos, así como los procedimientos de evaluación y loscriterios de calificación y promoción.6. Esta situación, junto a un clima escolar adecuado, facilita el desarrollo de ladimensión social y la construcción del auto concepto con una autoestima positiva. Sonrasgos de ese clima escolar: el uso del error como herramienta de éxito y como fuentede aprendizaje, la clara definición de las reglas que rigen la convivencia en el aula, elestímulo de la tarea compartida entre iguales y entre el alumnado y el profesorado y laimplicación de las familias.
  43. 43. 1. El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento en el queintervienen, de manera más directa, el alumnado, el profesorado y las propias familias.El grupo de clase se constituye, por tanto, como un espacio natural de aprendizaje quees necesario utilizar y potenciar mediante el trabajo cooperativo.8. La colaboración con las familias es la estrategia más eficaz para el desarrollo de unproceso educativo. Los materiales han de ser variados y estimulantes, capaces deproporcionar múltiples oportunidades de aprendizaje. La utilización de textos debeestar equilibrada con el uso de materiales de lectura, herramientas interactivas, etc.,que favorecen el uso colectivo y desarrollan valores de solidaridad y cooperación tantoen los niños y niñas como en sus familias. La organización de la respuesta no esdiferente, en cuanto al planteamiento general, cuando el grupo tiene alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo, pero exige una mayor individualizacióndel currículo, priorización de objetivos y contenidos, un mayor tiempo de dedicación y,en su caso, de apoyo con recursos personales; el asesoramiento de los responsablesde la orientación; y la mayor implicación, si cabe, de las familias. La tutoría es elconjunto de actividades que desarrolla la tutora y el tutor con el alumnado, con susfamilias y con el resto de maestras y maestros que imparten docencia a un mismogrupo de alumnas y alumnos de acuerdo con lo establecido en el artículo 10 de esteDecreto. Su contenido, planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por elresponsable de orientación del centro.3.2. La tutoría con las familias.La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados degarantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con elnuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre. Este proceso se ha de alimentar yenriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de presentación, de lasentrevistas de recogida de información y la entrega de la información sobre losresultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva asu desarrollo la organización de procesos formativos y7. participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la intervención de las familiasen el desarrollo del currículo, a través de la elaboración de materiales, la agendaescolar del alumnado y de la participación directa como responsables de talleres o conacciones puntuales.OPINIÓN PERSONAL:A continuación, podemos sacar las conclusiones pertinentes en relación a lasobligaciones, derechos y deberes de los padres respecto a la educación de sus hijos.Los padres deben estar totalmente integrados y al tanto de todo lo que tiene que vercon sus hijos dentro de los centros escolares. Sólo de este modo los alumnos tendránuna educación completa y total, con la ayuda y colaboración de padres y maestros.Los padres tendrán pleno derecho a la elección en los distintos ámbitos en educaciónpara sus hijos, como pueden ser la elección de religión, de centro escolar o delseguimiento de sus hijos, que en muchas ocasiones, no se puede dar por diferentes
  44. 44. motivos, siendo el más importante el motivo laboral por parte de los padres (padre y madre) quedando descuidado la parte de seguimiento escolar del hijo, puesto que nadie puede igualar el papel en dicho seguimiento como son las dos figuras parentales. Aunque una posible solución a este problema sería el de la inclusión de las nuevas tecnologías (correos electrónicos, blogs, plataformas,…) al ámbito tutorial, de manera que los padres pudiesen comunicarse con los profesores de una manera más desahogada en cuanto a horarios. También es importante que la relación profesor- padres sea fluida y cordial y nunca llevada desde la hostilidad, pues esto sólo haría afectar al alumno. Un modo de acercamiento entre profesores y padres ería a través de las actividades extraescolares, de manera que profesores y padres estrechen lazos. Esto creará un clima de bienestar en el alumno que lo animará a esforzarse más, dado que verá la involucración de sus padres en su vida educativa. Por supuesto, hay que resaltar, que los profesores tiene que adaptarse a cada familia y sus características y estas a cada profesor, puesto que cada familia y cada profesor es un mundo. Pero si se dan todas las características que hemos hablando anteriormente, no será difícil llegar a un clima de entendimiento y colaboración con facilidad.Práctica 3b: Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre laforma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio delmódulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoracióncrítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y laescuela. Hemos podido ver como la comunicación adquiere una gran importancia en las relaciones entre padres y profesores y como en muchas ocasiones esa comunicación no se da en las sesiones o entrevistas entre dichas partes. Es importante saber los
  45. 45. tipos de lenguaje y tipos de expresiones a utilizar en dichas citas, por lo que vamos apasar a analizarlas, tanto las buenas como las malas:  Comunicación verbal: evidentemente se refiere a todo lo expuesto y expresado de manera hablada, donde también englobaríamos la entonación o la manera de hablar.  Comunicación no verbal: se refiere a todo lo expresado con movimientos, gestos, posturas, sin ir acompañadas de habla necesariamente.  Contexto: se refiere a la situación en que se da la reunión o entrevista. Si se trata de una reunión de seguimiento de un alumno, situaciones graves, etc. A lo expuesto anteriormente, debemos añadir tres posibles formas de expresión, como son la agresiva y la asertiva: MODELO AGRESIVO Comunicación verbal:  Tono de voz alto  Creación de un clima frío y hostil  Invasión del espacio del contrario  Gestos agresivos o amenazantes (aspamientos de manos,…)  Recibimiento poco agradable Comunicación NO verbal:  Hablar a la vez  Culparse mutuamente  Hablar de forma simultánea  Ninguno se pone en el lugar del otro Consecuencias: No se da la comunicación correctamente, por lo que laposible colaboración profesores-padres para un correcto seguimiento del alumnoqueda totalmente rota. MODELO ASERTIVO Se trata de un modelo en el que el profesor crea un clima adecuado para recibir a los padres, donde ambas partes se abren para poder alcanzar el objetivo común para ambos: el seguimiento del alumno. Comunicación verbal:  Lo más primordial es que intentan buscar soluciones al problema.
  46. 46.  Hay una escucha activa por las dos partes  Cada parte se pone en el lugar del otro para ver mejor los problemas  Ninguno echa la culpa al otro  Se expresan con sentimientos  Etc… Comunicación NO verbal:  Se crea un clima de colaboración  Hablan de manera relajada y sosegada  Se marcan objetivos claros para alcnazar una solución compartida y eficaz Consecuencias: Aquí si se da una comunicación correcta, en un climaadecuado, donde las dos partes llegan a un consenso mutuo para lograr los objetivosmarcados para el alumno.Práctica 3c:Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas ymedidas de mejora para promover dicha participación.Los padres deberían estar más involucrados en la educación de sus hijos, pero pordesgracia, a día de hoy, eso no es posible por diferentes motivos. Lo que hace que lospadres no estén “al día” con la evolución de sus hijos en la escuela.Ya hemos dicho que esto se debe a diferentes motivos, y estos pueden ser, debido alas largas jornadas laborales de los padres, que ocupan la franja horaria escolar eincluso gran parte de las tardes, pudiendo incluso llegar a casa llegada la noche,haciendo casi imposible su asistencia a cualquier reunión escolar.A día de hoy, muchos padres no están involucrados en la educación de sus hijos, y sies en familias de clase media sin estudios, ese dato aumenta considerablemente, yaque tienen trabajos de jornada larga, con horas extras, etc…Pero esto no acaba ahí,ya que los padres, tampoco suelen ayudar a los hijos con sus tareas en casa, ya quelos padres llegan cansados de trabajar. Esto no hace más que empeorar la situación.
  47. 47. En definitiva, las causas de la baja participación de los padres en los centros escolaresson las siguientes:  Principalmente se debe a cuestiones laborales de los padres. El no poder faltar al trabajo por motivos escolares de los hijos, no parece motivo suficiente para que los jefes de los padres den ratos libres y esto sólo hace meter temor a los padres a faltar por poder ser despedidos.  Otro motivo es la despreocupación de muchas familias a aceptar cargos de responsabilidad como puedan ser de la AMPA, etc…Tanto por no querer tener ningún cargo como por creerlo poco aprovechable o útil.  Y también por los posibles enfrentamientos familias – profesores. Tanto por culpa de unos como de otros, que no lleva más que a echarse las culpas unos a otros del fracaso de los alumnos.Todos estos inconvenientes, pueden ser paliados siguiendo estas indicaciones:  Creo que lo más importante e inmediato a tener en cuenta, sería, dado el ajetreado mundo laboral de los padres, el uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías para la comunicación entre profesores y padres sobre la marcha académica de los alumnos, para poder intercambiar opiniones, datos etc…mediante correos electrónicos, blogs, etc….  Los padres deben empezar a entender que asociaciones como la AMPA no son corporaciones poco aprovechables, pues, si son utilizadas y gestionadas de una manera eficiente por todos los padres, podrán tener controlados e informados todos los aspectos que puedan ocurrirles a sus hijos en el centro escolar.  Los centros escolares no sólo deben ofrecer información a las familias, deben también ampliar las ramas de participación, mejorar el trabajo colectivo, y en definitiva hacer ver a los padres que una colaboración mutua entre las partes es posible y sobre todo, que el mayor beneficiado de todo esto sería el propio alumno.Bibliografía: http://www.educaweb.com/noticia/2012/02/27/como-mejorar-participacion-familias-escuela-15316.html

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