La teoría de aprendizaje sociocultural de Vygotsky se centra en el papel fundamental que juega el contexto social y cultural en el desarrollo cognitivo de los individuos. Vygotsky proponía que el aprendizaje y el desarrollo están estrechamente vinculados, y que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción con otros, antes de internalizarse a nivel individual. Un concepto clave es la "zona de desarrollo próximo", que se refiere a aquello que un individuo puede lograr

1. UNIVERSIDAD GALILEO
MAESTRIA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA
CURSO TEORIA DEL APRENDIZAJE II
DRA. FLOR DE MARIA BONILLA
LECTURA
“MODELO DE APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY”
Nombre: Héctor Aroldo Reyes
Fecha: Guatemala 17 de Mayo 2014

2. IDENTIFICACION
La teoría de Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código
genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual
está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el
medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra
posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un
aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al
niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el
niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto,
la ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro.
PALABRAS CLAVES
CAPACIDAD: Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que
tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea.
INTERACCION: Por interacción se designa a aquella acción que se ejerce de
manera recíproca entre dos o más sujetos, objetos, agentes, fuerzas o funciones.
DESARROLLO: El término desarrollo tiene varias acepciones. En primer lugar, el
término puede ser entendido como el proceso de evolución, crecimiento y cambio
de un objeto, persona o situación específica en determinadas condiciones. El
desarrollo es la condición de evolución que siempre tiene una connotación positiva
ya que implica un crecimiento o paso hacia etapas. La noción de desarrollo
entonces puede servir para hacer referencia tanto a cosas, personas, situaciones
o fenómenos de muy variado tipo.
SOCIOCULTURAL: Se utiliza el término sociocultural para hacer referencia a
cualquier proceso o fenómeno relacionado con los aspectos sociales y culturales
de una comunidad o sociedad. De tal modo, un elemento sociocultural tendrá que
ver exclusivamente con las realizaciones humanas que puedan servir tanto para
organizar la vida comunitaria como para darle significado a la misma.

3. RELACIONES PERSONALES: El concepto de relaciones humanas es quizás uno
de los más antiguos de la Historia ya que tiene que ver con la posibilidad del ser
humano de relacionarse de modos muy distintos con otros seres semejantes. A
diferencia de lo que sucede con los animales, las relaciones humanas no son
solamente cuestiones instintivas o causadas por necesidades biológicas si no que
en muchos sentidos han evolucionado muy profundamente para convertirse
incluso en algo nuevo y distinto, mucho más complejo como sucede por ejemplo
con las relaciones laborales o interpersonales.
RESUMEN
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de
cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Considera el
aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su
opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La
interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el
concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de
desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay
que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la
capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que
interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo
del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La
interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la
que se adelanta al desarrollo'.
Vygotsky proponía que el desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las
relaciones con la gente que está presente en el mundo del niño y las herramientas
que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los niños adquieren sus
conocimientos, ideas, actividades y valores a partir de su trato con los demás. No

4. aprende de la exploración solitaria del mundo, sino al apropiarse o “tomar para sí”
las formas de actuar y pensar que su cultura les ofrece.
La teoría sociocultural destaca la función que desempeñan en el desarrollo los
diálogos cooperativos entre los niños y los miembros de la sociedad con mayor
conocimiento. Gracias a ello, los niños aprenden la cultura de su comunidad.
LO QUE COMPRARTO
 Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado material, las
estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación. Para él,
existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de
representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de
proposiciones.
 El entorno sociocultural es muy influyente en el desarrollo cognoscitivo del
hombre desde temprana edad, por lo que una mayor interrelación social
permitirá un mayor perfeccionamiento de procesos mentales.
 La zona de desarrollo proximal, que es la posibilidad de aprender con el
apoyo de los demás, es fundamental en los primeros años del individuo,
pero no se agota con la infancia; siempre hay posibilidades de crear
condiciones para ayudar a los alumnos en su aprendizaje y desarrollo.
 Dado que en el mundo no existe una sola cultura, y por el contrario ésta es
diversa, será posible encontrar distintas formas de aprendizaje en los niños,
y por ende diversa maneras de desarrollar funciones mentales superiores.
 Las funciones mentales superiores se manifiestan primero en el plano
social y, posteriormente, en el plano individual. Por lo tanto en el proceso
cultural del niño, toda función se presenta dos veces, primero a nivel social,
y luego a nivel individual.
LO QUE NO COMPARTO
Como punto en contra a la teoría sociocultural de Vygotsky supongo claramente
que en nuestro país este tipo de aprendizaje solo sería posible en instituciones de

5. privadas ya que la educación pública carece de fondos para poder contar con
herramientas que ayuden a los alumnos a desarrollar su aprendizaje.
EXTENSION
Vygotsky en su teoría da gran importancia al apoyo que el maestro y los
compañeros puedan dar al aprendizaje de un niño o niña. Esto es fundamental en
el sentido que, actualmente, las personas han ido perdiendo poco a poco, el
sentido del trabajo en cooperación, el cual es sumamente importante para el
desarrollo del individuo. El relacionarse con los demás, ya sean adultos o niños y
niñas, permiten intercambio de información respecto a la cultura, a la forma de
realizar las cosas y principalmente a la compresión y resolución de problemas
tanto de aprendizaje como de la vida cotidiana.
La vida en sociedad implica que el individuo adopte las prácticas de la cultura en
la cual se desarrolla. Dichas pautas serán adquiridas por el niño o niña mediante
la interacción tanto con las personas como con el contexto en el cual se
encuentra. A modo personal, es evidente ver como las conductas, actitudes,
habilidades, capacidades, lenguaje y otros que poseen las y los pequeños que
llegan a las aulas, reflejan lo que su hogar y comunidad manifiesta. Por ello, los
apoyos que brinden estos entes en el proceso de aprendizaje de los y las
estudiantes, será fundamental para una adecuada instrucción y desarrollo
cognoscitivo.
En el caso de los docentes, tomar en cuenta la zona de desarrollo próximo a la
hora de planificar las lecciones le proporcionará la oportunidad de brindar al
estudiante los apoyos necesarios para ir adquiriendo los conocimientos adecuados
a sus capacidades. Esto actualmente es bastante cuestionable. El Ministerio de
Educación pide el cumplimiento de programas estructurados en forma
estandarizada, en un tiempo determinado, dejando de lado la noción de que cada
estudiante aprende a su ritmo y según el desarrollo alcanzado y es evidente que
los aprendizajes serían más reales si se llevaran a cabo como una secuencia
según cada estudiante.

6. Además, el docente tanto de primaria como de secundaria, ha interiorizado que su
tarea es la simple transmisión de conocimientos, y que los niños y niñas son
depósitos de información, olvidando que la función de este es el de guiar el
aprendizaje y el desarrollo de cada estudiante, optimizando sus capacidades y
habilidades mediante la utilización del andamiaje, es decir, haciendo uso de
apoyos adecuados.
Respecto al área de la educación preescolar, las docentes poseen mayor
posibilidad de tomar en cuenta los principios de Vygotsky a la hora de planificar y
llevar a cabo las actividades del aula. La flexibilidad en la metodología permite que
cada niño o niña trabaje a su ritmo y según sus capacidades.
Tanto Piaget como Vygotsky presentan fundamentos sumamente interesantes que
como docentes se deben tomar en cuenta para que los procesos de enseñanza
aprendizaje, sean realmente significativos, duraderos y reales para los y las
estudiantes.
Para ello, el compromiso del docente debe orientarse al cambio tanto de actitud
como de forma de pensamiento.