PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1 UGEL : Nº 02
I.2 I.E : José Gr...
IV. TEMAS TRANSVERSALES:
V. VALORES Y ACTITUDES:
TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ÉTICA
EDUCACIÓN PARA...
VI. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE INICIO FINAL
SEMANAS
EFECTIVAS
DÍAS
EFECTIVOS
HORAS
ENTREGA DE
PROGRAMAS
ENTREGA
DE
REGISTROS
ENTREGA
DE
LIBRETAS...
VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL X COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Nombre de la unidad
(situación significativa
o situación
problemática)
Duración
Indaga, mediante métodos
cien...
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I: Formando vida.
La tierra está compuesta, en t...
IX.- VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
Unidad 1: en esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de ma...
 Indagación y Experimentación
 Actitud ante el Área
 TECNICAS Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TECNICAS INSTRUMENTOS
 Pr...
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Programa anual 4° 2015 - copia

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Programa anual 4° 2015 - copia

  1. 1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE I. INFORMACIÓN GENERAL: I.1 UGEL : Nº 02 I.2 I.E : José Granda I.3 DIRECTORA : Lic. Amalia Robles Olivera I.4 SUB DIRECTOR DE F.G. : Mg. Lourdes Cotaquispe Guzmán I.5 SUB DIRECTOR DE F.G. : Lic. Eduardo Silva Vásquez I.6 SUB DIRECTOR ADM. : Lic. David Carrasco Barrera I.7 ÁREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y Ambiente I.8 GRADO Y SECCIONES : 4º A – B – C – D – E – F – G I.9 Nº HORAS SEMANALES : 04 I.10 CICLO : VII 1.11 EQUIPO DOCENTE DE C.T.A. : Mg. Ruth Azañedo Mejía Lic. Isabel Portilla Ríos Jefe de Laboratorio / Coordinador : Mg. Jaime E. Valenzuela Cuellar 1.12 AÑO LECTIVO : 2015 II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA: El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene un enfoque de la indagación científica en la que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevaran a la construcción y comprensión de conocimientos científicos, a partir de la interacción con su mundo natural. El enfoque de la Indagación científica presenta las siguientes características: Es fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su construcción personal del conocimiento. Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado de recursos y materiales didácticos, así como de estrategias e instrumentos de evaluación. Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico. Así mismo, desde el enfoque de la alfabetización científica y tecnológica les va permitir a los estudiantes que sepan desenvolverse en el mundo actual. Conocer el papel de la ciencia y la tecnología en su vida personal y en la sociedad. Que adquieran estrategias que les permitan no solo incorporar saberes, sino también estar en condiciones de profundizar y ampliar el campo de sus conocimientos durante toda su vida. III.- PROPOSITO DEL GRADO (DESCRIPCION) En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo VII. Se espera que el estudiante fundamente y compruebe los principios y leyes que rigen el desarrollo de la vida, en el aspecto biológico, que comprenda a la diversidad biológica como una riqueza de las naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de los recursos para beneficio de la población, en aspectos como (la conservación de la salud, desarrollo físico, intelectual y económico.) También se espera que logre argumentar, partiendo de los niveles más simples de la organización de la materia, pasando por los niveles celulares, tisulares, sistémicos, hasta los niveles más complejos de dicha organización, cómo es el origen y desarrollo de la vida; así como la interacción de dichos niveles entre sí y con el ambiente en el que viven. Asimismo se espera que los estudiantes valoren la intervención del hombre en la naturaleza y sus efectos en ella y logren diferenciar un aporte de un desmedro hacia la misma Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: la célula, la vida, mecanismos de regulación, las enfermedades, reproducción, los transgénicos y equilibrio ecológico.
  2. 2. IV. TEMAS TRANSVERSALES: V. VALORES Y ACTITUDES: TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ÉTICA EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL. EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA EDUCACIÓN PARA LOS HABITOS DE ESTUDIOS – RENDIMIENTO ACADEMICO VALORES ACTITUDES RESPETO • Se dirige a los demás con lenguaje apropiado. • Expresa su punto de vista sin agredir a los demás. • Escucha y respeta las opiniones de los demás. • Es cortés con sus profesores. • Mantiene el orden en clase. • Forma equipos de trabajo sin discriminar. RESPONSABILIDAD • Llega a la hora indicada al colegio y al aula. • Practica hábitos de higiene en su presentación personal. • Permanece en el espacio educativo, sin evadirse. • Cumple las normas de seguridad. • Presenta oportunamente las tareas. • Se esfuerza por conseguir el logro. • Participa en las actividades que programa la IIEE. • Cuida el patrimonio de la Institución Educativa. • Cuida la higiene del aula. HONESTIDAD • Es sincero en sus expresiones. • Reconoce sus errores cometidos, presentando disculpas. • Respeta la propiedad ajena, sin apropiarse de lo que no le pertenece. • Promueve actitudes de decencia en su realidad. • Toma iniciativa realizando un trabajo con decencia. • Contribuye con la decencia en su realidad social. IDENTIDAD • Expresa con orgullo sus raíces ancestrales. • Respeta los símbolos de la patria. • Valora a los personajes ilustres de nuestra patria. • Promueve actitudes de homogeneidad en su realidad social.
  3. 3. VI. CALENDARIZACIÓN
  4. 4. BIMESTRE INICIO FINAL SEMANAS EFECTIVAS DÍAS EFECTIVOS HORAS ENTREGA DE PROGRAMAS ENTREGA DE REGISTROS ENTREGA DE LIBRETAS I 09/03 15/05 10 45 315 06 y 07 / 03 18 a 20 / 05 05/06 II 18/05 24/07 10 48 322 18 y 20 / 05 24 y 31 / 07 20/08 III 10/08 16/10 10 47 329 10 y 12 / 08 19 a 21 / 10 11/11 IV 19/10 24/12 10 41 294 19 y 21/10 21 a 24 / 12 31/12 TOTAL 40 181 1260
  5. 5. VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL X COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
  6. 6. COMPETENCIAS Nombre de la unidad (situación significativa o situación problemática) Duración Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. CAPACIDADES Problematizasituaciones. Diseñaestrategiasparahacerunaindagación. Generayregistradatoseinformación. Analizadatosoinformación. Evalúaycomunica. Comprendeyaplicaconocimientoscientíficos. Argumentacientíficamente. Planteaproblemasquerequierensoluciones tecnológicasyseleccionaalternativasdesolución. Diseñaalternativasdesoluciónalproblema. Implementayvalidaalternativasdesolución. Evalúaycomunicalaeficiencia,laconfiabilidady losposiblesimpactosdesuprototipo. Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacer científicoytecnológico. Tomaposicióncríticafrenteasituaciones sociocientíficas. Unidad I: Formando vida. 8 sesiones x x x x x x Unidad II: Energía que consumes 9 sesiones x X x x x x Unidad III: Falta de nutrientes 7 sesiones x x x Unidad IV: Rarezas de la 12 sesiones x X x x x
  7. 7. VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
  8. 8. UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS Unidad I: Formando vida. La tierra está compuesta, en tres cuartas partes de su totalidad, por agua: Biomoléculas inorgánica de gran importancia para la existencia de los seres vivos. Estos, a su vez, también contienen gran cantidad de agua. ¿Qué porcentajes de este elemento contendrán un ser humano, un delfín y una fruta? Además, teniendo en cuenta que los profundos cambios climáticos que acontecen propiciarán ecosistemas con escasez de agua ¿Podrán los seres vivos existir en este contexto? 8 sesiones Composición y organización de los seres vivos: Bioelementos: primarios, secundarios y oligoelementos Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales, Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN) Niveles de organización de la materia viviente. Elaboran modelos espaciales de Biomoléculas. Extraen el ADN de una planta Unidad II: Energía que consumes Cuando un atleta corre 100 m planos y los hace en 10 s, la cantidad de energía que utiliza es enorme, también cuando un helicóptero se mantiene suspendido en el aire despliega una gran cantidad de energía, así como un colibrí ¿de dónde obtienen tales energías? ¿Qué cantidad de ATP requiere el colibrí para mantenerse suspendido cerca de una flor? 9 sesiones • Tipos de células: procariotas y eucariotas. • Composición celular. • Ciclo celular. • Fases y tipos de metabolismo. • Fotosíntesis y sus fases. Elaboran una maqueta de la célula indicando sus partes, emplearán materiales reciclables. Unidad III: Falta de nutrientes Si la tierra se poblará con más habitantes, necesitaríamos más espacios no solo para habitar, sino también para producir alimentos. ¿Qué solución tendríamos a la superpoblación? 7 sesiones • La función de nutrición: alimentación respiración , circulación y excreción • Nutrición vegetal • Proyecto de investigación sobre hidroponía elaborado en Movie Maker o Power Point Debate sobre nutrición vegetal, con presentación virtual. Unidad IV: Rarezas de la reproducción. La característica fundamental de los seres vivos es la de producir seres semejantes a sí mismos. Sin embargo es probable que un tigre pueda cruzarse con un león produciendo híbridos, u otros animales puedan reproducirse aún sin ser de la misma especie. ¿Quiénes son los progenitores de: la mula, el ligre y el tigon y cuáles son sus características? 12 sesiones • Mecanismos de regulación: sistema nervioso, central y periférico y sistema endocrino • Reproducción asexual en plantas y animales. • Reproducción sexual en plantas y animales. • Sistema reproductor humano: aparato reproductor masculino, femenino, ciclo menstrual. • Desarrollo embrionario, gestación y parto, ITS, métodos anticonceptivos. Elaboración de maquetas sobre el sistema nervioso central y periférico. Debate sobre la reproducción entre seres no semejantes. Unidad V: ¿Chiri mango? Actualmente se manipulan genéticamente animales y vegetales. ¿Sabes qué alimentos de los que consumes son transgénicos? 8 sesiones • Genes. • Transmisión genética: leyes de Mendel y otras explicaciones. • Mutaciones. • Ingeniería genética. Construyen un rompecabezas sobre las enfermedades genéticas en humanos. Desarrollan un debate sobre las semillas transgénicas. Unidad VI: ¿Evolución o involución? Las enfermedades emergentes ¿son mecanismos de selección natural?, ¿son agentes seleccionadores para la especie humana?, desde tu punto de vista, ¿qué factores son • Origen de la vida • Evolución Elaboración de un video de investigación, explicando la teoría de la
  9. 9. IX.- VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES Unidad 1: en esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas y macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre ellos al ser humano, en discordancia de los intereses económicos y financieros de los grupos de poder. Genera conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de la manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos de vista, generar debate y discusiones , también permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para la sociedad la producción de alimentos sintéticos. Unidad 2: el propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para aprender y aplicar sobre la energía biológica, la energía que consume, que despliega y que es lo que caracteriza a los seres vivos de los otros, reconociendo que los sistemas biológicos dependen entre sí ,observando la constitución de las células y sus funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará conocimientos de proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción de textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje. Unidad 4: tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de los mecanismos de regulación biológico y sus interrelaciones con los sistemas nerviosos central y periférico y el desarrollo de la vida. Esta unidad relaciona al área curricular de Ciudadanía tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico. Unidad 6: busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista de los estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de Ciudadanía. En esta unidad se genera el espacio de aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida vinculando al área curricular de Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual. Unidad 7: el propósito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el medio ambiental donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente unidad vinculando al área de Ciudadanía y Comunicación abordando la estrategia de compresión oral y escrita. X.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE  Difundir en la localidad los volantes y afiches elaborados.  Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecuencia de la destrucción de la naturaleza. XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas, con actitud crítica.  Aprendizaje basado en proyectos, sobre situaciones problemáticas del contexto.  Metodología indagatoria  Organización de la información en organizadores visuales. XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN • La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y familias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  Comprensión de Información
  10. 10.  Indagación y Experimentación  Actitud ante el Área  TECNICAS Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TECNICAS INSTRUMENTOS  Prueba escrita / Prueba oral  Trabajo Teórico y/o Trabajo Practico  Práctica calificada  Guía de observación Rubrica  Cuestionario  Guía de prueba escrita, Guía de prueba oral  Guías de trabajo teórico y Guía de trabajo práctico  Guía de práctica calificada  Lista de Cotejo  Matriz de valoración  Guía de cuestionario XIII. MATERIALES Y RECURSOS : Para el docente:  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana Para el estudiante:  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. editorial Océano  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la Física y la Química. Lexus editores. 2013.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley.  Balanza.  Kit de microscopio.  Kit de ADN y genética.  Materiales de laboratorio.  Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
  11. 11. ------------------------------------------------ --------------------------------------------- -------------------------------------- Mg. Lourdes Cotaquispe Guzmán Mg. Ruth Azañedo Mejia Lic. Isabel Portilla Ríos Sub Directora de Formación General Docente Responsable Docente Responsable

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