1. Universidad Diego Portales
Facultad de Educación
Postítulo Mención en primer ciclo.
Profesores: Adrian Alejandro Jara Kessi – Hortencia Soto Rojas
INTEGRANTES Jenniffer Rodríguez.
Pamela Villegas.
EXPERIENCIA EDUCATIVA: VISITA GUIADA AL m.i.m.
Santiago, Junio 2011

2. Guía Actividad visita MIM Museo Interactivo Mirador
A partir de los recorridos pedagógicos realizados:
1-. Planificar un recorrido para llevar un curso de 1º a 4º básico.
2.- características de grupo curso y contexto: El Tercer Año Básico “A”, son un grupo curso con una matrícula de 32
alumnos, entre niñas y niños.
La mayoría se conoce desde Pre Kínder, por lo que su relación entre ellos es bastante afiatada existen entre ellos
confianza, solidaridad y respeto.
La mayoría de los alumnos lee y escribe, pero existe como en todo grupo curso niños que se encuentran en nivel
avanzado, intermedio e inicial aún son muy dependientes de la profesora y apoderados para realizar algunas actividades
relacionadas con el proceso de aprendizaje. También ellos son provenientes de familias vulnerables y de escasos recursos,
ya sean económicos, culturales y sociales, por lo que tienen muy pocas oportunidades de visitar centros de conocimientos
que les puedan brindar nuevos aprendizajes.
Este curso pertenecen a la Escuela Municipal “Millantu”, ubicada en la Comuna de Macul.
2-. Nivel curso: 3°año básico
3-. El contenido a tratar = Interacción entre seres vivos y ambiente
4-. Los aprendizajes esperados =
Identifican características de adaptación en plantas y animales.

3. 5.- Contenido mínimo
Interacción entre seres vivos y ambiente:
-Reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos.
- Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento, crecimiento y reproducción.
6-. Justifiquen la organización del recorrido escogido:
Sala: Tierra
Comenzaremos, por ver la tierra, y los eventos que ocurren en el planeta, por ejemplo: Las placas y sus movimientos, para
comprender porque se mueve la tierra, o el surgimiento de terremotos, o temblores, luego conoceremos sobre las ondas
sísmicas, y finalmente conocer a cerca de las capas que tiene la tierra, para que conozcan en una primera instancia la
composición de la tierra, para luego relacionarlo con la vida. Luego veremos la información en la sala a cerca de los
biosistemas, lo cual se relacionaría directamente con la tierra y su composición específica para que exista vida.
Finalmente llegaremos a dos exhibiciones para lograr una relación directa con el contenido: El barquito, en el cual los
niños introducen su mano, tocando a un animal (peluche), con características especificas, luego adivinan el animal, y lo
relacionan con el hábitat que viene, relacionando su piel con el clima por ejemplo, y la adaptación de este para poder
sobrevivir en determinado clima. Luego verifican donde vive el animal, en el mapa, que se encenderá la región donde
habita cada animal.
Luego se pasara a la segunda exhibición: El acuario, en el cual se puede relacionar directamente con los seres vivos de un
mismo hábitat, los cuales se necesitan mutuamente para vivir (cadena alimenticia), y también la reproducción que existe
entre ellos, para establecer que son de distinto tipo, el pez, se reproduce de una manera y necesita ciertas condiciones, se
puede comparar con otro animal, por ejemplo un perro, que lo hará de otra manera y en otras condiciones, además se
toma en cuenta el nacimiento y crecimiento, según las condiciones y características de cada ser vivo.
7-. Argumenten si estas instancias educativas fuera de la sala de clases son enriquecedoras para los alumnos/as.
Son muy enriquecedoras, puesto que logran un acercamiento concreto del contenido a tratar, lo que dificulta mucho
menos el aprendizaje significativo, poder imaginarse porque existe vida en la tierra de forma tangible, o ver las relaciones
en un mismo biosistema, logra la comprensión directa del contenido, para posteriormente tener una abstracción que
permita nuevos aprendizajes.

4. 8.- Explicación de las actividades
Las actividades, realizadas durante la clase del MIM fueron seleccionadas, de acuerdo a los contenidos y la edad de los
niños, la sala TIERRA, logra acercar contenidos presentes en 3° y 4° básico, generando aprendizajes significativos para su
nivel, logrando motivar al niño para participar, relacionar y comprender. Y que el contenido y aprendizajes a tratar los
comprendan en el MIM y no se les olvide nunca más, lo que genera la comprensión de nuevos conocimientos relacionados
con el tema.
Profesor o profesora va anticipadamente al Museo a preparar la visita que posteriormente realizará con sus alumnos/as,
9.- Preparación previa de la actividad relacionando los contenidos de las exhibiciones con el currículum escolar.
Ir anticipadamente la museo, fortalece las actividades que se realizaran permitiendo una organización clara, con objetivos
y aprendizajes a considerar. Permite no caer en improvisación y que la salida sea productiva, que los niños realmente
aprendan con esta. Al conocer la sala Tierra previamente, permite establecer las relaciones que existen con los planes y
programas, y anticiparse a las preguntas a realizar, las acotaciones del contenido mientras realizan el recorrido, y como
abordar el tema de toda la sala, relacionándolo con el contenido a tratar.
10.- Indicadores de evaluación de la(s) Actividad(es)
Identifica y relaciona los distintos hábitat con la adaptación de los seres vivos que viven en el.
Describen características de distintos seres vivos, y como se relaciona dentro de una cadena alimenticia.
Reconocen la importancia sobre la existencia dentro de un biosistema de distintos seres vivos, para la subsistencia de
estos.
Relacionan las características de un hábitat, con la reproducción, crecimiento y reproducción.
Comenta las experiencias relacionándolas con los contenidos tratados.
Participa en discusiones sobre las distintas relaciones de los seres vivos dentro de un hábitat.

5. 11.- planificación de las actividades
Mini Planificación Comprensión de la Naturaleza Una Clase
MES : Julio 2011
NIVEL : NB2 Tercero Básico FECHA : Julio
PROFESOR/a: Jenniffer Rodríguez, Pamela Villegas.
OBJETIVO FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDAD ACTITUDINAL
ESPERADOS (Conceptual) (Transversal) EVALUACIÓN RECURSOS
(Procedimental)
Identifican características Interacción entre 1.- Visita interactiva al Museo MIM. Desarrollar la Autoevaluación Visita Museo
de adaptación en plantas seres vivos y 1.1.- Se dan las indicaciones de capacidad de Después de la MIM.
y animales. ambiente comportamiento, colación, guardarropía, comunicar visita MIM Bus.
baños, horarios, y actividad específica de información.
visitar sala Universo.
2.- Específicamente los alumnos son
llevados a la Sala Tierra.
3.- Verán eventos que ocurren en el
planeta, por ejemplo: Las placas y sus
movimientos, para comprender porque se
mueve la tierra, o el surgimiento de
terremotos, o temblores.
4.- Observan la información en la sala a
cerca de los biosistemas, lo cual se
relacionaría directamente con la tierra y
su composición específica para que exista
vida.
5.- Pasan a la segunda exhibición: El
acuario, en el cual se puede relacionar
directamente con los seres vivos de un

6. mismo hábitat, los cuales se necesitan
mutuamente para vivir (cadena
alimenticia), y también la reproducción
que existe entre ellos
6.- Comentan con la profesora y
relacionan lo observado con contenidos
tratados en clases.
7.- Interactúan con elementos que son
posibles.
8.- Responden preguntas hechas por la
profesora.
9.- Crean preguntas entre ellos y escuchan
respuestas de ellos o explicaciones de la
profesora o guía.
10.- Autoevaluación: evalúan la visita a la
Sala Tierra, destacando aprendizajes.
11.- Se deja a los alumnos en libertad de
acción para que observen el museo
libremente.
12.- Cumplido un tiempo de 2 horas se
regresa a la escuela.
13.- De vuelta a la escuela, en la sala se
hace entrega de la guía sobre la visita al
MIM.

7. 10.-Algunos Antecedentes a considerar para el diseño de Guía de Recorrido en la Visita al MIM
 El Museo es un panorama para todo un día... y más. Un visitante promedio demora al menos tres horas en recorrer
las salas e interactuar con las exhibiciones del MIM, sin considerar la realización de las actividades
complementarias., por lo que focalizarse en lo que te solicita la guía de recorrido.
 Además de sus casi 300 módulos interactivos, el MIM cuenta con una serie de actividades a las que se puede
acceder con sólo inscribirse en el Mesón de Informaciones. Sólo hay que mostrar el ticket de entrada, posterior a
recorrer el mínimo establecido para complementar tu guía
 Lee la información de las exhibiciones para interactuar mejor con ellas.
 Recibirás una guía con el mapa de ubicación de las salas y las principales atracciones. El personal del Museo
está disponible para responder tus consultas.
 Deposita la basura en los puntos habilitados.
 El consumo de alimentos dentro del edificio Museo, se realiza exclusivamente en la zona de la Cafetería.
 Otros espacios: Jardín de juego, Patio de comida, Guardarropía, Primeros auxilio, Tienda…
 Ciudadela: ¿Te gustaría tocar un piano con los pies? ¿Crees que es posible engordar, adelgazar, crecer o encogerte
en sólo segundos? Este espacio es una pequeña ciudad llena de personajes y colores, que incluye “Explora mim
Mundo”, una zona dedicada a los más pequeños.
 Robótica Esta muestra interactiva funciona como un taller que introduce a la Robótica. Utilizando un conjunto de
robots didácticos, armables y de fácil programación, los participantes conocen las principales características de estos
mecanismos.
 La pre-inscripción de profesores para asistir al Programa de Capacitación de Profesores que imparte el mim, se
puede realizar a través de la web mim, en forma gratuita.
 …