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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
PLAN DE CLASE
ESCUELA PRIMARIA: Revolución ´´Xadani´´ C. C. T:20DPR1202N
TURNO: Matutino GRADO: 3 GRUPO: ´´D´´
LOCALIDAD: Santa María Xadani FECHA DE REALIZACIÓN: 13 /06/2014
MAESTRO(A): Julio Cesar López Santiago
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE: II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono con la naturaleza*
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrolloTecnológico en diversos contextos.
ÁMBITO La vida, El ambiente y la salud, El conocimiento científico
TEMA Interacciones de los seres vivos
SUBTEMA(S)
Como respiran algunos animales, Las plantas: un caso especial. La alimentación y
respiración en las plantas
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el
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SABERES
SABER
CONOCER
SABER
HACER
SABER SER
SABER
CONVIVIR
RESULTADOS
OBTENIDOS
APRENDIZ
AJES
ESPERADO
S
Que el niño
conozca la
importancia del
proceso de
respiración
Conocer los
tipos de
respiración de
los seres vivos
(animales ,
plantas ,
organismos)
Un individuo de
valores
humanos.
Educado con
valores para
respetar y tomar
conciencia
sobre las
situaciones que
se presentan en
la naturaleza de
Relacionarse
con los seres
vivos
conociendo las
necesidades de
los que lo
rodean
formando parte
de una
naturaleza de
interacciones,
comprendiendo
Conocer las
relaciones que
tienen los
diferentes especies
tanto plantas y
animales, lo que
hacen para
sobrevivir en el
ambiente en que
viven.
Comprender las
situaciones en que
los seres vivos, y
el cuidado y el
protección de
los especies.
que nos hace
semejantes de
los demás y el
cuidado del
medio ambiente
que nos brinda
lo indispensable
para seguir
viviendo.
los distintos
especies como lo
son los animales y
las plantas, su
alimentación y
respiración.
Reconocer que
necesitamos de los
demás para
sobrevivir.
ACTIVIDADES
PRIMERA SESIÓN.
La alimentación y respiración en las plantas
Momentos
didácticos.
Actividades Tiempo
Inicio
 Al inicio de la sección realizan la actividad de
la respiración del ser humano.
 A continuación se llevara a cabo un discurso
acerca de los tipos de respiración que los
alumnos conocen. Analizando que conoce el
alumno y que puede aprender.
20 minutos
Desarrollo
 De manera general pasaran al pizarrón a
rellenar el cuadro con una dinámica que
participen todos .Esta actividad tendrá que ser
de manera general en donde los alumnos
tendrán la oportunidad de pasar y escribir de
manera voluntaria a cerca del cuadro.
 Se formaran comunidades de aprendizajes,
para dar una pequeña explicación sobre la
respiración de los seres vivos. Expondrán
acerca de los tipos de respiraciones de los
seres vivos.
15 minutos
20minutos
Cierre  Los alumnos realizaran un cuadro e
identificaran las especies animales a base sus
conocimientos enlistándolos a su
correspondiente tipo de respiración.
15 minutos
SEGUNDA SESIÓN
Las plantas: un caso especial. La alimentación y respiración en las
plantas
Momentos
didácticos.
Actividades Tiempo
Inicio
 Se le preguntara a los alumnos los siguientes
interrogantes: ¿Tienen vida las plantas? ¿Creen
que las plantas respiran?, ¿De qué se
alimentan las plantas?
10 minutos
Desarrolló  Los alumnos realizaran una investigación
acerca de las plantas, discutirán en
comunidades de aprendizaje lo que saben de
las plantas. Esto les ayudara a conocer bien
los procesos de respiración de los distintos
especies a si podrán reconocer las diferencias
entre las plantas, los animales y el ser humano.
20 minutos
Cierre  Elaboración de carteles acerca del cuidado de
las plantas y la importancia de estas en la
naturaleza(los alumnos proyectaran estos
carteles en el entorno de las aulas en la
institución), con el objetivo de dar a conocer
ante la escuela.
 Para concluir de tarea elaboraran una maqueta
en donde los estudiantes expondrán el proceso
de respiración de las plantas. Esta actividad es
muy importante, ya que aquí podrán explicar el
proceso de respiración del ser humano.
20 minutos
30 minutos
Tercera sección
Unos se comen a otros. Relación entre los seres vivos
Momentos
didácticos
Actividades Tiempo
Inicio  Antes de iniciar la clase se les preguntara a los
alumnos ¿Qué especies se alimentan de otros
para sobrevivir? ¿Los seres humanos se
alimentan de otros seres?
10 minutos
Desarrollo  Los alumnos deberán elaborar un dibujo de una
cadena alimenticia individualmente, con las
especies (animales, plantas u organismos) que
habitan en el entorno de la su comunidad.
20 minutos
Cierre  Usando unas tarjetas con una imagen de los
seres vivos en quipos pasaran los integrantes
de cada equipo al pizarrón para formar una
cadena alimenticia ¿Quién se come a quien?
25 minutos
EVIDENCIAS: Realización de las actividades de las pagina 52
alimento para crecer, 55 ¿Quién se come a quien?
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naturales y materiales que se piden en
las actividades.
MAPA DE APRENDIZAJE ANALÍTICO
Aprendizajes
esperados y
evidencias.
Receptivo
Inicial
Resolutivo
Básico
Autónomo
Avanzado
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Superior
Compara las
características
básicas de las
distintas
especies tanto
en la
alimentación y
la respiración.
Analiza las
distintas
situaciones que
se presentan
en las
interacciones
de los seres
vivos y la
naturaleza
Tiene nociones
sobre las
funciones de la
respiración, de
las plantas,
acerca de que
se alimentan los
animales.
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conceptos esenciales
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respiración y la
alimentación.
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personaliza de su
proceso formativo,
tiene criterio y
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naturaleza y como
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Respiración y alimentación de seres vivos

  • 1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO PLAN DE CLASE ESCUELA PRIMARIA: Revolución ´´Xadani´´ C. C. T:20DPR1202N TURNO: Matutino GRADO: 3 GRUPO: ´´D´´ LOCALIDAD: Santa María Xadani FECHA DE REALIZACIÓN: 13 /06/2014 MAESTRO(A): Julio Cesar López Santiago CIENCIAS NATURALES BLOQUE: II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza* COMPETENCIA QUE SE FAVORECE  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrolloTecnológico en diversos contextos. ÁMBITO La vida, El ambiente y la salud, El conocimiento científico TEMA Interacciones de los seres vivos SUBTEMA(S) Como respiran algunos animales, Las plantas: un caso especial. La alimentación y respiración en las plantas APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que viven. SABERES SABER CONOCER SABER HACER SABER SER SABER CONVIVIR RESULTADOS OBTENIDOS APRENDIZ AJES ESPERADO S Que el niño conozca la importancia del proceso de respiración Conocer los tipos de respiración de los seres vivos (animales , plantas , organismos) Un individuo de valores humanos. Educado con valores para respetar y tomar conciencia sobre las situaciones que se presentan en la naturaleza de Relacionarse con los seres vivos conociendo las necesidades de los que lo rodean formando parte de una naturaleza de interacciones, comprendiendo Conocer las relaciones que tienen los diferentes especies tanto plantas y animales, lo que hacen para sobrevivir en el ambiente en que viven. Comprender las situaciones en que
  • 2. los seres vivos, y el cuidado y el protección de los especies. que nos hace semejantes de los demás y el cuidado del medio ambiente que nos brinda lo indispensable para seguir viviendo. los distintos especies como lo son los animales y las plantas, su alimentación y respiración. Reconocer que necesitamos de los demás para sobrevivir. ACTIVIDADES PRIMERA SESIÓN. La alimentación y respiración en las plantas Momentos didácticos. Actividades Tiempo Inicio  Al inicio de la sección realizan la actividad de la respiración del ser humano.  A continuación se llevara a cabo un discurso acerca de los tipos de respiración que los alumnos conocen. Analizando que conoce el alumno y que puede aprender. 20 minutos Desarrollo  De manera general pasaran al pizarrón a rellenar el cuadro con una dinámica que participen todos .Esta actividad tendrá que ser de manera general en donde los alumnos tendrán la oportunidad de pasar y escribir de manera voluntaria a cerca del cuadro.  Se formaran comunidades de aprendizajes, para dar una pequeña explicación sobre la respiración de los seres vivos. Expondrán acerca de los tipos de respiraciones de los seres vivos. 15 minutos 20minutos
  • 3. Cierre  Los alumnos realizaran un cuadro e identificaran las especies animales a base sus conocimientos enlistándolos a su correspondiente tipo de respiración. 15 minutos SEGUNDA SESIÓN Las plantas: un caso especial. La alimentación y respiración en las plantas Momentos didácticos. Actividades Tiempo Inicio  Se le preguntara a los alumnos los siguientes interrogantes: ¿Tienen vida las plantas? ¿Creen que las plantas respiran?, ¿De qué se alimentan las plantas? 10 minutos Desarrolló  Los alumnos realizaran una investigación acerca de las plantas, discutirán en comunidades de aprendizaje lo que saben de las plantas. Esto les ayudara a conocer bien los procesos de respiración de los distintos especies a si podrán reconocer las diferencias entre las plantas, los animales y el ser humano. 20 minutos Cierre  Elaboración de carteles acerca del cuidado de las plantas y la importancia de estas en la naturaleza(los alumnos proyectaran estos carteles en el entorno de las aulas en la institución), con el objetivo de dar a conocer ante la escuela.  Para concluir de tarea elaboraran una maqueta en donde los estudiantes expondrán el proceso de respiración de las plantas. Esta actividad es muy importante, ya que aquí podrán explicar el proceso de respiración del ser humano. 20 minutos 30 minutos Tercera sección Unos se comen a otros. Relación entre los seres vivos
  • 4. Momentos didácticos Actividades Tiempo Inicio  Antes de iniciar la clase se les preguntara a los alumnos ¿Qué especies se alimentan de otros para sobrevivir? ¿Los seres humanos se alimentan de otros seres? 10 minutos Desarrollo  Los alumnos deberán elaborar un dibujo de una cadena alimenticia individualmente, con las especies (animales, plantas u organismos) que habitan en el entorno de la su comunidad. 20 minutos Cierre  Usando unas tarjetas con una imagen de los seres vivos en quipos pasaran los integrantes de cada equipo al pizarrón para formar una cadena alimenticia ¿Quién se come a quien? 25 minutos EVIDENCIAS: Realización de las actividades de las pagina 52 alimento para crecer, 55 ¿Quién se come a quien? INSTRUMENTOS: libro de ciencias naturales y materiales que se piden en las actividades. MAPA DE APRENDIZAJE ANALÍTICO Aprendizajes esperados y evidencias. Receptivo Inicial Resolutivo Básico Autónomo Avanzado Estratégico Superior Compara las características básicas de las distintas especies tanto en la alimentación y la respiración. Analiza las distintas situaciones que se presentan en las interacciones de los seres vivos y la naturaleza Tiene nociones sobre las funciones de la respiración, de las plantas, acerca de que se alimentan los animales. Tiene algunos conceptos esenciales sobre que es la respiración y la alimentación. Nivel autónomo Se personaliza de su proceso formativo, tiene criterio y argumenta los procesos. Conoce su naturaleza y como se da las interacciones en el medio ambiente, la lógica de las situaciones que se presenta en el contexto que vive. Nivel estratégico Analiza sistémicamente las situaciones, considera el pasado y el futuro. Reconoce que todos necesitamos de todos para vivir, sabe cómo interpretar las funciones en el ambiente.
  • 5. Materiales Pizarrón, plumones, papel (cartulina, bong, hojas blancas,) cuaderno. lápiz , Para la maqueta (colores, objetos de representación, lo necesario para utilizar a la creatividad del alumno), tarjetas ilustradas. Notas La realización de la maqueta será a creatividad de los alumnos. Actividades de apoyo. Los alumnos saldrán del aula de clase a observar el ambiente de la escuela y todo lo que le rodea de la naturaleza de las interacciones.