Programacion 1 primaria ingles

PROGRAMACIÓN 1º PRIMARIA INGLÉS
1. OBJETIVOS
Con la enseñanza de la lengua extranjera (inglés) en el primer curso de primaria
pretendemos contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades.
1. Comprender de forma global mensajes orales sencillos basados en situaciones habituales
de clase.
2. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas de situaciones
básicas de comunicación.
3. Comunicarse con los demás de forma oral en situaciones básicas de interacción.
4. Reproducir canciones y poesías con el ritmo y entonación adecuados.
5. Apreciar el valor comunicativo de la lengua inglesa a través de juegos o cualquier tarea
de comunicación lúdica.
6. Proporcionar un punto de partida motivador a los alumnos para que participen en tareas
colectivas de comunicación.
7. Utilizar recursos no lingüísticos para comunicarse con los demás.
8. Utilizar cuentos para desarrollar las destrezas comunicativas y para fomentar el placer y
la seguridad a la hora de aprender inglés.
9. Introducirse gradualmente en la lectura y la escritura en inglés, fomentando la
alfabetización visual, el reconocimiento del vocabulario clave y las primeras destrezas de
escritura.
10. Aplicar las estrategias de aprendizaje en parejas o en grupos.
11. Reconocer el significado de palabras y frases sencillas por su pronunciación.
12. Valorar los contenidos culturales de la lengua inglesa en un contexto muy cercano.
13. Contribuir al desarrollo del niño (físico, social, emocional, psicológico, cognitivo).
2. CONTENIDOS
En Bugs 1 el contenido del programa tiene su origen directo en los cuentos. El programa
está concebido para tener en cuenta el desarrollo total del niño y proporcionar
oportunidades de utilizar, practicar y ampliar las destrezas comunicativas y de aprendizaje a
lo largo del curso. El contenido del programa de Bugs 1 consta de un equilibrio sensato de
léxico y lenguaje funcional, que combina la ampliación progresiva de vocabulario con el
desarrollo de destrezas discursivas de una forma integrada.
A pesar de que la atención se centra en el trabajo oral y de comprensión auditiva, también
forma parte del programa la iniciación a las destrezas de lectoescritura en inglés.
Unit 1 Hide and Seek
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
- Ser capaz de saludar y despedirse.
- Ser capaz de identificar y nombrar los animales que aparecen en el cuento.
- Conocer los números del 1 al 5.
- Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonación de preguntas
para localizar personas.
- Cantar la canción del cuento “Where’s Colin?”.
- Recitar e interpretar la rima “One little boy”.
- Comprender globalmente, a nivel oral, un cuento.
- Ser capaz de contar el cuento usando el minilibro.

- Desarrollar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.
- Comprender instrucciones básicas de clase (listen...) y responder a estas.
- Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Habilidades comunicativas y usos de la lengua
A. Habilidades comunicativas
Escucha atenta y comprensión de un cuento muy breve y sencillo.
Reproducción del contenido de un cuento.
Interpretación y representación de una canción.
Recitación y representación de un verso sobre números.
Puesta en orden de los ciclos vitales de una oruga.
Relación de dibujos con significados.
B. Funciones y usos de la lengua
Saludos y despedidas: “Hello”, “Goodbye”.
Identificación de otras personas: “What’s your name?”
Afirmación y negación: “Yes”, “No”.
Identificación de seres vivos (Colin la oruga y sus amigos)
Expresión de la cantidad: contar hasta cinco.
Expresión de sugerencias: “Let’s play!”.
Expresión de habilidades: “I can see…”
Respuesta a preguntas sobre localización de animales: “Where´s Snail?”, “I don’t know”,
“Here”.
Respuesta a instrucciones sencillas: “Close your eyes”, “Stand up!”, “Sit down!”, “Turn
around!”, “Clap your hands!”.
C. Temas y vocabulario
Insectos:“butterfly”,“caterpillar”, “snail”, “ladybird”, “bee”.
Números del 1 al 5.
Adjetivos: “little”, “big”, “asleep”.
Sustantivos: “boys”, “girls”, “egg”.
El clima: “hot” “sunny”.
D. Fonética
Significado global de aspectos sonoros: la entonación en las “wh- questions”.
Procedimientos
- Identificación de los personajes de la historia.
- Audición, recitación y representación de un verso.
- Dibujar y colorear los personajes del cuento.
- Numeración de dibujos por orden.
- Confección de un minilibro.
- Contar el cuento con la ayuda del minilibro.
- Audición y escritura de los números.
- Interpretación mediante mímica de los ciclos de la vida de la oruga.
- Audición y reconocimiento de un cuento.

- Audición y representación de una canción.
- Seguimiento de instrucciones orales.
- Reconocimiento de palabras clave.
- Realización de juegos: bingo, cartas, adivinar…
- Utilización de rutinas de aprendizaje.
- Interpretación con mímica y recitación de partes clave del cuento.
- Asociación de dibujos y significados.
- Búsqueda de las orugas del cuento para contarlas.
- Elaboración de juegos de cartas.
- Escuchar y pegar los adhesivos.
- Utilización de estrategias que implican una total physical response
- Pintar y repasar las palabras en la Colin’s Crazy Page.
- Visión del DVD (Opcional)
- Realización de juegos de ordenador (Opcional)
- Realización de actividades de lectoescritura (Opcional)
Actitudes
- Interés en aprender inglés.
- Buena disposición para seguir rutinas.
- Disfrute saludando a gente y despidiéndose.
- Disfrute con un cuento en inglés sobre un juego conocido.
- Actitud positiva respecto a la capacidad personal de participar en actividades de la clase.
- Curiosidad por aprender en inglés cosas de la vida de una oruga.
- Goce en la realización de las actividades del libro.
- Buena disposición para repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Unit 2 The Magic Elf
- Ser capaz de identificar y reproducir la pronunciación de los juguetes.
- Utilizar procedimientos verbales para pedir un objeto deseado.
- Cantar la canción “A toy song”
- Cantar la canción “Can I have a robot, please?
- Ser capaz de reconocer y nombrar los colores (green, yellow, red, brown, purple, blue,
orange).
- Saber expresar cuál es su color favorito.
- Ser capaz de recitar el “Colour rap”.
- Ser capaz de contar el cuento usando las marionetas.
- Desarrollar interés por el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
- Comprender mensajes en situaciones habituales de comunicación en el aula y responder a
estos.
- Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación.
CONTENIDOS
Conceptos

Escucha atenta y comprensión de una canción, de un cuento, de una rima.
Respuestas verbales en contextos comunicativos: cantar una canción, volver a contar un
cuento, recitar un rap.
Respuestas no verbales en contextos comunicativos: señalar lo que se oye, jugar al bingo,
seguir una narración con ayuda de imágenes, numerar imágenes, dibujar, poner pegatinas,
colorear.
Lectura de palabras sencillas: colores y juguetes.
Escritura de palabras sencillas recalcando.
Expresión de sugerencias: “Let’s play”.
Expresión de la cantidad: números del 1 al 3.
Identificación de juguetes.
Identificación de colores.
Expresión de cuál es el color favorito de uno/a.
Respuesta a instrucciones sencillas: “Jump”, “Turn around”, “Close your eyes”, “Point
to...”, “Mix”.
Los juguetes: “doll”, “ball”, “car”, “robot”, “scooter”, “bike”, “toy”.
Los colores: “red”, “orange”, “yellow”, “blue”, “green”, “purple”, “brown”.
Adjetivos: “favourite”, “old”, “new”, “happy”.
Entorno de la clase: “window”, “door”, “board”, “floor”.
Personajes imaginarios: “magic elf”.
D. Fonética
Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
Tripilee Rhyme.
Procedimientos
- Representación con mímica de los juguetes.
- Numeración de los juguetes siguiendo el orden del cuento.
- Dibujo del juguete que cada uno quiere.
- Dibujar y pintar el duende.
- Identificación de los colores del aula.
- Pintar la rueda de colores.
- Audición, recitación y representación de un poema.
- Confección de marionetas para el lápiz.
- Narración del cuento utilizando las marionetas y las láminas.
- Mezcla de colores e identificación de colores nuevos.

Actitudes
- Empatía con el niño del cuento.
- Disfrute con el uso de please, thank you para ser educado/a.
- Reconocimiento del valor personal de las cosas que uno/a posee.
- Interés en la experimentación con los colores en inglés.
- Disfrute al expresar opiniones personales.
- Goce con la participación en grupo.
- Cuidado a la hora de completar las actividades del libro.
Unit 3 Touch your toes!
- Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación de las partes
del cuerpo.
- Preguntar qué se quiere y decirlo.
- Conocer y nombrar los números del 1 al 10.
- Ser capaz de relacionar las partes del cuerpo con los sentidos.
- Utilizar procedimientos verbales para hablar de las habilidades propias.
- Recitar y representar la rima “Touch your ears”.
- Ser capaz de cantar la canción “Are you ready?”.
- Ser capaz de cantar la canción “Ten little monsters”.
- Desarrollar el interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.
- Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación, mostrando
curiosidad y respeto hacia sus hablantes.
- Utilizar procedimientos no verbales para mostrar comprensión.
CONTENIDOS
Conceptos

Escucha atenta y comprensión de una rima, un cuento y una canción.
Respuestas no verbales en contextos comunicativos: señalar, jugar al bingo, dibujar,
colorear, numerar imágenes.
Respuestas verbales en contextos comunicativos: narración del contenido de un cuento
previamente oído, canto e interpretación de una canción, enumeración de los componentes
que faltan en un dibujo, recitación de una rima.
Lectura de palabras sencillas.
Escritura de palabras sencillas recalcándolas.
Identificación de las partes del cuerpo y de los sentidos.
Pregunta por las necesidades de otros y expresión de las propias: “Do you want…?”
Expresión de la cantidad: contar hasta diez, preguntar por la cantidad de objetos existentes
(“How many…has…got?”;).
Expresión de la existencia: “There’s … on the plate”.
Expresión de las habilidades: “I can see”.
Respuesta a instrucciones sencillas: “Touch your…”, “Jump!”, “Turn around!”, “Close your
eyes!”, “Pick up…”, “Show”.
Partes del cuerpo: “eyes”, “ears”, “nose”, “mouth”, “fingers”, “toes”.
Números hasta el 10.
Verbos: “see”, “touch”, “smell”, “listen”, “eat”.
Objetos de la clase: “pencil”, “rubber”.
Personajes imaginarios: “monster”.
D. Fonética
Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Procedimientos
- Audición y representación de un poema.
- Dibujar y colorear.
- Narración del cuento con la ayuda del minilibro.
- Asociación de dibujos y pronunciación.
- Audición y escritura de números.

Actitudes
- Reconocimiento del humor en el cuento.
- Disfrute al jugar a los juegos de acción del cuento.
- Disfrute con el uso de please, thank you para ser educado./a
- Buena disposición para turnarse.
- Interés en relacionar en inglés partes del cuerpo con los cinco sentidos.
- Confianza en la capacidad de uno/a de usar inglés en contexto.
Unit 4 Run, run, run!
- Ser capaz de identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación
de los animales del cuento.
- Ser capaz de reconocer y nombrar los colores.
- Decir qué pueden hacer los animales.
- Decir lo que uno/a puede hacer.
- Recitar el chant “Here’s the giraffe”.
- Ser capaz de cantar la canción “The lion is coming”
- Ser capaz de cantar la canción “Parrot song”.
- Saber contar el cuento usando las marionetas.
- Comprender globalmente, a nivel oral, el cuento.
- Obtener información general y específica de textos orales breves y sencillos, relacionados
con las habilidades de distintos animales.
- Comprender mensajes orales en situaciones habituales de comunicación en el aula y
responder a estos.
- Aprecia el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación, mostrando curiosidad
y respeto hacia sus hablantes.
CONTENIDOS
Conceptos
Escucha atenta y comprensiva de una rima y un cuento.
Narración del contenido de un cuento previamente oído.
colorear, ordenar imágenes, poner pegatinas, relacionar dibujos y significados.
Recitación e interpretación de un chant y de una canción.
Lectura de expresiones sencillas: “The lion is coming”.

Identificación de animales: “Here’s the…”
Identificación de colores.
Expresión de habilidades: “I can’t hear”, “I can…”
Facilitación de información sobre localización de animales: “…flies to the top of the tree”.
Respuesta a instrucciones sencillas: “Stop”, “Tell”.
Reconocimiento de características del tiempo atmosférico: “Is it raining, sunny, cloudy?”.
Animales: “lion”, “giraffe”, “mouse”, “zebra”, “elephant”, “parrot”, “penguin”, “ostrich”,
“kiwi”, “duck”.
Verbos: “run”, “jump”, “fly”, “sing”, “swim”, “touch your toes”, “hear”, “help”.
Colores: “red”, “yellow”, “green”, “purple”, “brown”, “orange”, “blue”.
Adverbio: “maybe”.
D. Fonética
Procedimientos
- Audición y representación de un poema.
- Interpretación con mímica de los animales.
- Numeración de dibujos.
- Dibujar y pintar.
- Buscar y colorear los animales.
- Señalización de un recorrido.
- Confección de los personajes del cuento.
- Contar el cuento con la ayuda de los personajes.
Actitudes

- Disfrute con un cuento de animales en inglés.
- Confianza y diversión a la hora de hace mímica y dramatizar.
- Interés en decir en inglés qué pueden hacer los animales.
- Respeto hacia los otros miembros del grupo.
Unit 5 The enormous sándwich
- Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación del
vocabulario relacionado con la comida.
- Ser capaz de cantar la canción “Food song”.
- Ser capaz de cantar la canción “The sandwich spell”.
- Saber preguntar qué fruta le gusta “Do you like…?”
- Saber expresar qué fruta le gusta “I like…”
- Recitar “Do you like apples?”
- Identificar árboles y plantas.
- Desarrollar interés por el aprendizaje del inglés.
responder a estos.
curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura.
CONTENIDOS
Conceptos
Escucha atenta y comprensiva de una canción y un cuento.
Narración del contenido de un cuento previamente oído.
Interpretación y representación de la canción del cuento.
colorear, ordenar imágenes, elegir de entre varias opciones, poner pegatinas, relacionar
dibujos y significados.
Lectura de expresiones sencillas.
Producción de frases sencillas: decir qué hay en un jardín.
Identificación de alimentos.

Expresión de gustos: preguntar y decir la comida preferida (“Do you like...?”, “I like…”
Expresión de la cantidad: contar alimentos.
Expresión de la habilidad: “I can…”

Expresión de sugerencias: “Let’s…”
Expresión de sensaciones físicas “I’m hungry”.
Respuesta a instrucciones sencillas.
Alimentos: “ham”, “cheese”, “tomatoes”, “chicken”, “eggs”, “lettuce”, “apple”, “banana”,
“orange”, “pear”, “sandwich”.
Adjetivos: “brilliant” “tired”, “happy”, “sad” “enormous”, “delicious”.
Verbos: “eat”, “go to...”, “put out (hands)”.
Vocabulario relacionado con la magia: “spell”, “witches”, “disappear”.
D. Fonética
Procedimientos
- Escritura de números.
- Audición y establecimiento de relaciones.
- Audición y numeración de fotos.
- Confección del minilibro.
Actitudes
- Placer con un cuento de magia en inglés.
- Goce a la hora de expresar opiniones personales en inglés.
- Interés en identificar la procedencia de los alimentos en inglés.
- Buena disposición para escuchar e interactuar con otros.
- Orgullo por completar el libro.

Unit 6 The three bears
- Distinguir entre big, small, tiny.
- Reconocer y nombrar los osos y los elementos clave del cuento.
- Ser capaz de recitar “Three bears”.
- Utilizar correctamente las expresiones “Great!”, “¡Horrible!”.
- Ser capaz de cantar la canción del cuento.
- Ser capaz de cantar “A happy family”.
- Identificar y nombrar los miembros de la familia.
- Ser capaz de contar el cuento usando los personajes.
responder a estos.
- Obtener información general y específica de textos orales breves y sencillos.
CONTENIDOS
Conceptos
Escucha atenta y comprensiva de una rima, un cuento y una canción.
Narración de un cuento oído previamente.
Interpretación y representación de una canción relacionada con el cuento.
Identificación de los osos que duermen en invierno a partir de una audición.
Recitación y representación de un chant.
colorear, ordenar imágenes, unir puntos, poner pegatinas, relacionar dibujos con
significados.
Lectura de expresiones sencillas.
Identificación de animales.
Distinción de tamaños: “big”, “small”, “tiny”, “This… is…”
Expresión de sentimientos y gustos: “Great!”, “Horrible!”,
“This…is…”
Identificación propia y presentación de los miembros de la familia propia: “I’m…” ,
“It’s…”
Respuesta a instrucciones sencillas: “Everybody listen / look / touch”
Expresión de sugerencias: “Let’s…”

Vocabulario relacionado con la familia: “Baby”, “Mummy”, “Daddy”, “brother”, “sister”,
“baby”, “family”.
Animales: “bear”.
Objetos de casa: “chair”, “bed”, “bowl of soup”, “house”.
Adjetivos: “big”, “small”, “tiny”, “great”, “horrible”, “hungry”, “happy”.
Colores.
Estaciones del año: “winter”
Verbos: “look”, “see”, “count”, “listen”, “touch”, “go for a walk”, “go to sleep”, “run
away”, “wake up”, “wait”, “stay”, “play”.
Partes del cuerpo.
Personajes de cuento: “Goldilocks”, “The three bears”.
D. Fonética
Procedimientos
- Utilización de estrategias que implican una total physical response.
- Numeración de dibujos.
- Interpretación de Goldilocks mediante la mímica.
- Audición e identificación de los osos que duermen en invierno.
- Distinción de características verdaderas y falsas de los osos.
- Representación de teatro improvisado.
- Elaboración de los elementos del cuento.
- Contar el cuento utilizando los elementos elaborados.
Actitudes
- Placer con un cuento tradicional en inglés.

- Disfrute con la mímica y la dramatización.
- Curiosidad e interés en aprender cosas sobre los osos a través del inglés.
- Conciencia del valor de la familia.
- Placer a la hora de expresar sentimientos en inglés.
- Respeto hacia las familias que son distintas de la propia.
- Placer y confianza en la capacidad propia a la hora de participar en inglés.
Unit Christmas
- Conocer la forma de celebrar la Navidad en los países anglosajones.
- Cantar una canción relacionada con la Navidad.
- Realizar un trabajo manual relacionado con la Navidad (Rudolph’s antlers)
responder a estos.
- Utilizar procedimientos verbales para felicitar a otra persona por Navidad.
vocabulario presentado relacionado con la Navidad.
CONTENIDOS
Conceptos
Escucha atenta y comprensiva de un cuento.
Representación de un cuento.
Interpretación y representación de una canción.
Saludos: “Hello”.
Intercambio de información sobre localización de objetos, personas y animales:
“Where’s…?”, “Here”.
Vocabulario relacionado con la Navidad: “Santa”, “Rudolph”, “present”, “sleigh”,
“reindeer”, “nose”, “Christmas”, “antlers”.
Adjetivos: “sad”, “happy”, “red”, “old”, “new”.
D. Fonética
Procedimientos
- Audición, reproducción y representación de una canción relacionada con la Navidad.
- Audición y representación de un cuento.
- Realización de diversos juegos relacionados con la Navidad.
- Interpretación de un baile navideño.
- Confección de las astas de Rudolph.

Actitudes
- Goce celebrando la Navidad en inglés
- Disfrute familiarizándose con personajes navideños tradicionales.
- Actitud positiva sobre la propia capacidad para aprender inglés.
Unit Easter
OJETIVOS DE LA UNIDAD
- Conocer la forma de celebrar Easter en los países anglosajones.
- Cantar una canción relacionada con Easter “Easter Bunny rock”.
- Realizar un trabajo manual relacionado con Easter (Easter card)
responder a estos.
vocabulario presentado relacionado con Easter.
curiosidad y respeto hacia sus hablantes y cultura.
CONTENIDOS
Conceptos
Escucha atenta y comprensiva de una canción.
Interpretación y representación de la canción.
Identificación de los colores de los huevos de Pascua: “What colour is…?”, “This egg
is…”.

Expresión de la cantidad: contar los huevos de Pascua (“How many…?”
Expresión de gustos: “I like…”
Vocabulario relacionado con Pascua: “Easter bunny”, “Easter egg”, “Happy Easter”.
Colores: “red”, “yellow”, “blue”, “orange”, “purple”, “green”, “brown”.
D. Fonética
Procedimientos
- Audición, reproducción y representación de una canción relacionada con la Easter.
- Realización de diversos juegos relacionados con Easter.
- Buscar, colorear y contar los huevos de Pascua.
- Confección de una tarjeta de Pascua.
Actitudes
- Goce celebrando la Pascua en inglés
- Disfrute cantando y representando una canción de Pascua .
TEMPORALIZACIÓN

Diseñar una temporalización de aula es una tarea muy particular ya que cada grupo de clase
necesita una temporalización que se adecue a sus características particulares. Dependiendo
del número de alumnos y de sus capacidades se podrán realizar unas actividades u otras,
necesitarán más o menos actividades de ampliación y/ o de refuerzo y variará el ritmo de
trabajo. Bugs 1 está dividido en 6 unidades y 2 de aspectos culturales. Cada unidad consta
de 8sesiones excepto Navidad y Pascua que constan de 1. Las 2 sesiones semanales se han
planificado teniendo en cuenta que cada una es de 50 minutos, por lo que la
temporalización variará en relación al ritmo de la clase, excepto la de Navidad y Pascua que
se pueden programar según el calendario escolar.
3. ESTÁNDARES DE RENDIMIENTO
Los estándares en el primer curso de primaria serán los siguientes:
1. Comprensión e identificación del vocabulario básico del curso.
2. Comprender mensajes orales sencillos.
3. Responder mensajes de forma oral, breve y sencilla.
4. Participar activamente en las distintas actividades.
5. Apreciar historietas y canciones.
6. Mostrar interés y respeto de otras culturas.
7. Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés.
8. Valorar las posibilidades que ofrece trabajar en equipo.
9. También se tendrán en cuenta los estándares de rendimiento establecidos por la
Dirección General de Enseñanzas Escolares y Profesionales publicadas en el BOE nº104
del 31/8/2005.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación entendida como parte integrante del proceso de educación de los alumnos,
orienta de forma permanente su aprendizaje, lo que contribuye a la mejora de su
rendimiento. Para lograr esto la evaluación debe ser continua y atenta a la evolución del
proceso de desarrollo global del alumno: intelectual, afectivo y social. Durante cada unidad
se propondrá actividades lúdicas para asegurar que toda la clase sigue el ritmo.
Criterios e instrumentos de evaluación
• Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua inglesa y algunas pautas
de ritmo y entonación en palabras y frases sencillas como saludos, instrucciones y mensajes
muy contextualizados.
• Captar el sentido global de mensajes orales sencillos emitidos por el profesor, con las
repeticiones que sean necesarias y con apoyos visuales y gestuales sobre temas conocidos
por el alumno.
• Extraer palabras de textos orales tales como canciones e historias con estructuras y
vocabulario muy sencillos sobre temas de interés para el alumno.
• Participar en situaciones de comunicación interactiva simuladas.
• Mostrar interés en el aprendizaje del idioma, así como realizar de forma adecuada las
actividades propuestas.
Instrumentos de evaluación
AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN CONTINUA
En todas las unidades se hace una valoración del trabajo realizado comentando los alumnos
en grupo las actividades que se han hecho en clase y lo que más les ha gustado.

Los niños también van conociendo de forma gradual la evaluación formal y sumativa
mediante tests cortos al final de cada unidad y al final del curso. La autoevaluación anima a
los niños a repasar el progreso realizado en los aspectos del aprendizaje más importantes y
a evaluar la forma como responden durante las lecciones.
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Bugs 1 tienen en cuenta que no todos los niños y las niñas aprender de la misma forma o al
mismo ritmo. También, que en algunos contextos quizá sea apropiado prolongar el
desarrollo de las primeras destrezas de lectoescritura de los niños. En este primer ciclo la
diferenciación en el aprendizaje es tratada de varias formas:
• Realización de actividades a distintos niveles. Los materiales del curso proporcionan
marcos de aprendizaje que tienen en cuenta la participación y el éxito a distintos niveles.
Por ejemplo, en algunas actividades, las respuestas de los niños pueden ir desde reaciones
no verbales a una frase completa pasando por una sola palabra o expresión. Del mismo
modo, cuando vuelven a contarse los cuentos, que es el paso final de cada unidad, todos los
niños pueden participar con éxito, a pesar de que el nivel de reacción pueda variar desde la
producción de palabras y expresiones clave a la narración de todo el cuento.
• Valoración de las distintas inteligencias múltiples y de los distintos estilos de aprendizaje.
La práctica y el input lingüístico que proporciona cada unidad se han concebido para tener
en cuenta las distintas inteligencias múltiples y los distintos estilos de aprendizaje
• Extra activitities. Al final de cada lección, se incluye una actividad adicional que puede
llevarse a cabo con grupos que van más rápido o que tienen más tiempo
• Ideas para juegos de cartas adicionales.
• Fast finishers. Hay dos actividades fotocopiables para los que acaben antes en cada
unidad. Estas actividades están concebidas para consolidad el aprendizaje de una forma
amena y para perfeccionar la concentración y las habilidades motoras finas.
• Actividades de lectura y escritura. En cada unidad hay dos actividades adicionales de
lectura y escritura. En la primera, los niños reconocen y leen el vocabulario clave en una
actividad de recortables en la que relacionan palabras y las pegan junto a dibujos u ordenan
cartas y juegan
con ellas. En la segunda actividad, los niños escriben las palabras clave y las relacionan con
dibujos. Las actividades de lectoescritura son opcionales y tienen como objeto reforzar el
reconocimiento y la escritura iniciales del vocabulario clave del Libro del alumno.
6. RECURSOS MATERIALES
�� Radiocasete
�� Cds
�� Posters
�� Flash cards
�� Pupil’s book
�� Busy book
�� Actividades de refuerzo y ampliación
PROGRAMACIÓN 2º PRIMARIA INGLÉS
1. OBJETIVOS
Con la enseñanza de la lengua extranjera (inglés) en el segundo curso de primaria
pretendemos contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades.

1. Comprender de forma global mensajes orales sencillos basados en situaciones habituales
de clase.
2. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas de situaciones
básicas de comunicación.
3. Comunicarse con los demás de forma oral en situaciones básicas de interacción.
4. Reproducir canciones y poesías con el ritmo y entonación adecuados.
5. Apreciar el valor comunicativo de la lengua inglesa a través de juegos o cualquier tarea
de comunicación lúdica.
6. Proporcionar un punto de partida motivador a los alumnos para que participen en tareas
colectivas de comunicación.
7. Utilizar recursos no lingüísticos para comunicarse con los demás.
8. Utilizar cuentos para desarrollar las destrezas comunicativas y para fomentar el placer y
la seguridad a la hora de aprender inglés.
9. Introducirse gradualmente en la lectura y la escritura en inglés, fomentando la
alfabetización visual, el reconocimiento del vocabulario clave y las primeras destrezas de
escritura.
10. Aplicar las estrategias de aprendizaje en parejas o en grupos.
11. Reconocer el significado de palabras y frases sencillas por su pronunciación.
12. Valorar los contenidos culturales de la lengua inglesa en un contexto muy cercano.
13. Desarrollar las destrezas iniciales de reading y writing.
2. CONTENIDOS
En Bugs 2 el contenido del programa tiene su origen directo en los cuentos. El programa
está concebido para tener en cuenta el desarrollo total del niño y refleja el desarrollo
gradual y sistemático de las destrezas comunicativas a lo largo del curso. El contenido del
programa de Bugs 2 consta de un equilibrio de léxico y lenguaje funcional, que combina la
ampliación progresiva de vocabulario con el desarrollo de destrezas discursivas de una
forma integrada.
A pesar que la atención se centra en el trabajo oral y la comprensión auditiva, también
forma parte del programa de Bugs 2 la iniciación a las destrezas de reading and writing en
inglés.
Unit 1 Lucy’s new pencil case
- Ser capaz de identificar y nombrar los objetos del aula que tiene cada uno.
- Ser capaz de identificar y nombrar los insectos.
- Conocer los números del 1 al 10.
- Cantar la canción del cuento “Can I borrow your rubber, please?”.
- Recitar e interpretar la rima “I’ve got a pencil”.
- Comprender instrucciones básicas de clase (listen...) y responder a estas.
- Comprender mensajes orales de saludo y despedida y responder a estos.
- Utilizar procedimientos verbales para pedir cosas prestadas.
- Leer y obtener información específica de un cuento breve y sencillo.

- Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonación, el
ritmo, la pronunciación y la acentuación característicos de la lengua inglesa.
- Cantar la canción “The centipede’s song”
CONTENIDOS
Conceptos
Escucha atenta y comprensión de un cuento muy breve y sencillo.
Seguimiento de un minilibro relacionado con el cuento.
Representación de canciones y chants.
Respuestas no verbales, siguiendo instrucciones.
Lectura y escritura de palabras clave.
Asociación de grafía, significado y pronunciación de palabras en frases muy sencillas.
Saludos y despedidas: Hello/ Goodbye.
Identificación propia y de otros y presentación: What´s your name?
Identificación de los objetos del aula.
Identificación de los objetos propios: I´ve got a…
Expresión de la cantidad (contar las patas de los insectos):How many?
Expresión del tiempo:It´s time for school.
Expresión de habilidades: I can...
Información sobre localización de objetos: Here´s your…
Expresión de sentimientos: Great/Very good!
Expresión de acuerdo o desacuerdo: Yes, of course/No.
La clase: teacher, friends, pencil case, pencil, crayons, rubber, pencil sharpener, scissors,
glue.
Adjetivos: fantastic, brilliant, new.
Insectos: caterpillar, snail, bee, ladybird, butterfly, centipede, spider, worm, insect, bugs.
Anatomía de los animales: legs, wings.
Verbos de acción: walk, jump, run, dance, stand, swim, fly.
D. Fonética
Procedimientos
- Identificación de los personajes de la historia.
- Audición, recitación y representación de un poema
- Dibujar y colorear objetos del aula.
- Lectura y escritura de los números.

- Seguimiento de instrucciones orales y escritas.
- Asociación de dibujos, grafías y significados.
- Lectura y escritura de palabras clave.
- Audición para buscar información específica.
- Reconocimiento de insectos por el número de patas.
- Búsqueda de las mariquitas del cuento para contarlas.
- Pintar y escribir en la Pictionary Page de Lucy.
Actitudes
- Interés en aprender inglés.
- Buena disposición para seguir rutinas.
- Disfrute saludando a gente y despidiéndose.
- Placer al crear un cuento en inglés relacionado con el colegio.
- Disfrute al participar en las actividades de clase.
- Curiosidad por aprender en inglés cosas sobre los insectos.
- Goce en la realización de las actividades del libro.
Unit 2 Let’s play, Tanya!
- Ser capaz de identificar y reproducir las actividades del tiempo libre.
- Utilizar procedimientos verbales y no verbales para expresar lo que uno quiere hacer.
- Cantar la canción “I want to play football”
- Cantar y representar la canción “The computer colour song”
- Ser capaz de reconocer y nombrar los colores (green, yellow, red, brown, purple, blue,
orange, pink, black, white).
- Ser capaz de recitar el chant “Let’s sing and dance”.
- Ser capaz de contar el cuento usando los personajes.
- Comprender mensajes en situaciones habituales de comunicación en el aula y responder a
estos.

- Comprender mensajes orales haciendo sugerencias sobre actividades del tiempo libre y
responder.
- Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonación, el ritmo, la
pronunciación y la acentuación característicos de la lengua inglesa en situaciones
relacionadas con la expresión de sugerencias.
CONTENIDOS
Conceptos
Escucha atenta de un cuento muy breve y sencillo.
Repetición del contenido del cuento.
Seguimiento de instrucciones.
Identificación de actividades a partir de sonidos.
Representación de una obra de teatro improvisada.
Lectura comprensiva de frases muy sencillas relacionadas con los ordenadores
Escritura de palabras y frases muy sencillas relacionadas con las actividades de tiempo
libre.
Asociación de grafía, significado y pronunciación de palabras en frases muy sencillas.
Saludos y despedidas: Hello/Goodbye.
Identificación de colores: What colour is it?
Identificación de las actividades de tiempo libre.
Expresión de lo que uno quiere hacer: I want to.../Me too/ Let´s… / Come on / Just for a
minute.
Expresión de la opinión sobre una actividad: Great idea / Not now.
Expresión del acuerdo y del desacuerdo: All right / Yes / No.
Expresión del tiempo: It´s time to go home.
Respuesta a instrucciones sencillas: Click / Press enter / Exit now.
Tiempo libre: play football, cards, a board game, a computer game, watch TV, listen to
music, bike, fun, everyone.
Colores: pink, black, white, red, yellow, blue, green, orange, purple, brown.
Informática: click, press, enter, screen, mouse.
Verbos de acción: play, sing, dance, run, walk, swim, touch, open, close eyes.
Objetos: book, window, door.
Conectores: later, so.
D. Fonética
Procedimientos
- Audición y numeración de las fotografías.

- Dibujo de lo que uno quiere hacer.
- Confección de los personajes.
- Narración del cuento utilizando los personajes y las láminas.
- Escuchar y rodear con un círculo la respuesta correcta.
- Audición o lectura y colorear.
- Representación de una pequeña obra.
- Pintar y escribir en el Pictionary page de Lucy.
Actitudes
- Empatía con el niño del cuento.
- Confianza al expresar opiniones personales.
- Respeto hacia las opiniones de los demás.
- Placer al hablar de las actividades del tiempo libre en inglés.
- Interés por identificar en inglés las actividades que son un buen ejercicio.
- Interés por los ordenadores y la tecnología.
- Goce con la participación en grupo.
Unit 3 The moon is in the river
- Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación de los
animales de granja.
- Preguntar y contestar si alguien quiere ir con uno.
- Conocer y nombrar los números del 1 al 20.
- Recitar y representar la rima “On the farm”.
- Ser capaz de recitar “I’m going to the moon”.

- Ser capaz de cantar la canción “Where are you going?”.
- Comprender mensajes orales preguntando adónde va uno y responder a estos.
- Leer y obtener información general y específica de un cuento sobre animales.
- Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonación, el
ritmo, la pronunciación y la acentuación en canciones y chants.
CONTENIDOS
Conceptos
Escucha atenta y comprensión de un cuento.
Repetición del contenido del cuento.
Seguimiento de un minilibro del cuento.
Respuestas no verbales siguiendo instrucciones.
Lectura y escritura de palabras clave.
Saludo y despedida (Hello / Goodbye).
Afirmación y negación (Yes / Of course / No).
Expresión de sugerencias (Let´s…;).
Identificación de animales de granja.
Expresión de la cantidad.
Reconocimiento de tamaños.
Expresión de sentimientos (Oh dear / Poor…!).
Reconocimiento de las características del tiempo atmosférico.
Intercambio de información sobre el lugar hacia el que uno se dirige (Where are you going?
/ I´m going to…;).
La granja: sheep, duck, cow, horse, hen, cat, farm.
El río: river, boat, row.
Astros: moon, star,sky, earth.
Verbos de acción: stand up, walk, get into, fall, rescue.
Adjetivos: big, small.
Clima: hot, cold, sunny, cloudy, raining.
Prendas de vestir: coat, hat, jumper, gloves.
D. Fonética
Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación a lo largo del
contexto de la unidad

Procedimientos
- Narración del cuento usando el minilibro.
- Representación de una pequeña obra improvisada.
- Colorear animales.
- Dibujo del animal favorito.
- Seguimiento de un camino para alcanzar la meta.
- Numeración de los animales en el orden del cuento.
- Pintar y escribir en la Pictionary Page de Lucy.
Actitudes
- Disfrute con un cuento en inglés sobre animales de granja
- Confianza en la capacidad de uno/a de usar inglés en contexto.
- Curiosidad e interés por aprender cosas sobre la luna en inglés.
- Disfrute con el movimiento y el teatro.
- Cuidado al hacer las actividades del libro.
Unit 4 The old house
- Ser capaz de identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación
de las partes de una casa.
- Ser capaz de identificar y nombrar los animales que tenemos como mascotas.
- Ser capaz de reconocer y nombrar los miembros de la familia.
- Recitar el chant “Let’s go to the old house”.
- Ser capaz de cantar la canción “Where’s Felix?”

- Ser capaz de cantar la canción “My family”.
- Saber contar el cuento usando los personajes.
- Comprender mensajes orales preguntando dónde están las personas y responder a estos.
- Ser capaz de preguntar dónde están las personas.
- Utilizar procedimientos verbales para sugerir adónde ir.
- Leer y obtener información general y específica de un cuento.
- Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonación, el ritmo, la
pronunciación y la acentuación en canciones y chants.
CONTENIDOS
Conceptos
Escucha atenta y comprensión de un cuento.
Repetición oral del contenido del cuento.
Seguimiento de instrucciones.
Representación de una obra de teatro improvisada.
Lectura de palabras clave.
Escritura de palabras clave.
Identificación de las estancias de una casa.
Identificación de los miembros de la familia: This is my…
Identificación de las mascotas y su comida.
Afirmación y negación (Yes / No).
Expresión del miedo (I´m scared).
Expresión del desconocimiento (I don´t know / Maybe)
Petición de ayuda (Come on / Help!).
Expresión de sugerencias sobre adónde ir (Let´s…;).
Intercambio de información sobre localización de personas (Where´s…? / Is… in the…?/
Who´s in…?)
Expresión de la posesión (has got).
La casa: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, garage, classroom,
playground, dining room.
La familia: grandma, grandpa, Mum, Dad, brother, sister.
Mascotas: hamster, rabbit, turtle, guinea pig, cat, dog, monster.
Adjetivos: scared, sad, happy, lost.
Verbos: play, eat, work, go, love.
Alimentos: meat, vegetables.

Partes del cuerpo: teeth, ears, eyes.
Clima: windy, raining.
D. Fonética
Procedimientos
- Confección de los personajes del cuento y de la casa.
- Narración del cuento utilizando los personajes y la casa.
- Audición y elaboración de dibujos.
- Dibujo de los personajes.
- Identificación de la familia.
- Audición y numeración de dibujos.

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