Breve descripción de las corrientes curriculares

1. Corrientes de
pensamiento
curricular
M. ED. JHONNY RAMÍREZ FUENTES

2.  Seas. J (2009) El diseño curricular y la
informática. Costa Rica: EUNED

3. Teórico-Técnico Práctico Crítica Sociopolítico Constructivista
Tyler- Taba Schwab Stenhouse Díaz- Barriga Cesar Coll
1950- 1960
Docente: Técnico
Conductual
Docente es un investigador
Modelo Naturalista
Análisis de la intención del
docente en la investigación
como instrumento para la
construcción del currículo
Se integra el currículo y la didáctica
La de Alba se contextualiza en
El aprendizaje es el resultado
del proceso de construcción
interna
Currículo: proceso de
aprendizaje por medio del
descubrimiento
El fin es el desarrollo humano.
Currículo:
1. Ser humano, sociedad y
cultura
2. Aprendizaje significativo
3. Relación entre los
conocimientos previos y los
nuevos
4. Modificar los esquemas del
conocimiento
Es fundamental integrar el nivel
del alumno (Piaget)
Zona de desarrollo próximo
(Vigosky)
Tyler:
¿Qué objetivos se pretende
alcanzar en la escuela?
¿Cuáles experiencias educativas?
¿Cómo determinar si se
alcanzaron los objetivos?
Taba
1. Seleccionar y ordenar los
objetivos
2. Elegir las experiencias de
aprendizaje con las que se
alcanzan los objetivos
3. Planeamiento adecuado para
lograr el aprendizaje
Fases:
Diagnóstico, objetivos,
contenidos, actividades,
organización, evaluación
El currículo se elabora a partir
de la “deliberación”
- Análisis del problema
educativo
- Explicación del problema
- Redacción de informes
- Lluvia de ideas
Deliberación:
- Valoración del problema
- Valoración de proposiciones
- Valoración de argumentos
- Comparación de argumentos
- Se pretende que los
estudiantes aprendan por sí
mismos
- El docente debe ser un
investigador
- El conocimiento y la
comprensión se desarrollan
a través de procesos que no
determinan el resultado de
aprendizaje
El currículum debe ser
“pertinente” a la sociedad
Se aprende en forma de
trabajo.
- Al programa hay que incorporarle
elementos conceptuales para
mejorar la propuesta curricular
- Establecer nuevas relaciones
entre la didáctica y el currículum
- Los programas son “bisagras”
entre conceptualización e
intervención
Los docentes deben de adecuar el
programa a las exigencias del
medio: Diagnosticar, luego se hace
el programa institucional, se
explica a los docentes y alumnos. El
docente lo lleva al aula y adecua a
sus grupos.
Alicia: el currículo responde a los
implicados, expectativas y
características socioculturales.

4. Teórico-Técnico
Tyler- Taba
1950- 1960
Docente: Técnico
Conductual
Tyler:
¿Qué objetivos se pretende alcanzar en la escuela?
¿Cuáles experiencias educativas?
¿Cómo determinar si se alcanzaron los objetivos?
Taba
1. Seleccionar y ordenar los objetivos
2. Elegir las experiencias de aprendizaje con las que se alcanzan los objetivos
3. Planeamiento adecuado para lograr el aprendizaje
Fases:
Diagnóstico, objetivos, contenidos, actividades, organización, evaluación

5. Práctico
Schwab
Docente es un investigador
Modelo Naturalista
El currículo se elabora a partir de la “deliberación”
- Análisis del problema educativo
- Explicación del problema
- Redacción de informes
- Lluvia de ideas
Deliberación:
- Valoración del problema
- Valoración de proposiciones
- Valoración de argumentos
- Comparación de argumentos

6. Crítica
Stenhouse
Análisis de la intención del docente en la investigación como instrumento para la construcción del currículo
- Se pretende que los estudiantes aprendan por sí mismos
- El docente debe ser un investigador
- El conocimiento y la comprensión se desarrollan a través de procesos
que no determinan el resultado de aprendizaje
El currículum debe ser “pertinente” a la sociedad
Se aprende en forma de trabajo.

7. Sociopolítico
Díaz- Barriga
Se integra el currículo y la didáctica
La de Alba se contextualiza en
- Al programa hay que incorporarle elementos conceptuales para mejorar la propuesta curricular
- Establecer nuevas relaciones entre la didáctica y el currículum
- Los programas son “bisagras” entre conceptualización e intervención
Los docentes deben de adecuar el programa a las exigencias del medio: Diagnosticar, luego se
hace el programa institucional, se explica a los docentes y alumnos. El docente lo lleva al aula y
adecua a sus grupos.
Alicia: el currículo responde a los implicados, expectativas y características socioculturales.
CCEC

8. Constructivista
Cesar Coll
El aprendizaje es el resultado del proceso de construcción interna
Currículo: proceso de aprendizaje por medio del descubrimiento
El fin es el desarrollo humano.
Currículo:
1. Ser humano, sociedad y cultura
2. Aprendizaje significativo
3. Relación entre los conocimientos previos y los nuevos
4. Modificar los esquemas del conocimiento
Es fundamental integrar el nivel del alumno (Piaget)
Zona de desarrollo próximo (Vigosky)