El documento habla sobre la evaluación y sus características. Explica que la evaluación tiene tres momentos: diagnóstica al inicio, formativa durante el proceso de aprendizaje, y sumativa al final. También discute la autoevaluación, coevaluación, y formas de disminuir el temor a las pruebas, incluyendo preparar a los estudiantes y crear un ambiente positivo.

1. LA EVALUACIÓN
Universidad Autónoma
de Quito.
•
• Lic. Johanna Vargas

2. OBJETIVO
Reafirmar el conocimiento
sobre la evaluación y sus
características utilizando
ejemplos y significados para
una mejor comprensión y
utilización.

3. PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
Desarrollo de Capacidades
Fortalecimiento de Destrezas del
Pensamiento
Proceso de
Aprendizaje
Aprender Cómo Aprender
Independiente
Progreso
Individual

4. LOS TRES MOMENTOS DE LA EVALUACION
DIAGNOSTI
CO
INICIAL
FORMATIVA
DURANTE
SUMATIVA
FINAL
APRENDIZ
AJE

5. LA PARTE INTEGRAL DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE ES…
La evaluación de vede ser una parte integral, y basándose en el
conocimiento de sus necesidades, sus capacidades y sus
logros;

6. LA EVALUACION DIAGNOSTICCA
 Sirve para determinar los conocimientos, las habilidades y las
destrezas que el alumno posee al principio de un proceso
educativo.
 También puede servir como una experiencia que genera una
reflexión en cada uno de los alumnos que están involucrados
en el grupo

7. EVALUACION FORMATIVA
 Evalúa el desempeño del alumno durante una
actividad de aprendizaje.es una valoración del trabajo
en progreso.
 El proceso de enseñanza-aprendizaje, que imparte el
maestro va encaminada a una retroalimentación
sobre lo que los alumnos están aprendiendo.

8. EVALUACION SUMATIVA
 Se utiliza la evaluación sumativa para
determinar lo que ha aprendido el alumno y si
está listo para pasar a otros aprendizajes,
tomando en cuenta un juicio sobre los
aprendizajes logros y dificultades que aun
presente.

9. AUTOEVALUACIÓN
Autoevaluación del
Alumno
Autoevaluación del Docente

10. LA COEVALUACION
 Es una evaluación grupal realizada entre compañeros y
dirigida por un maestros.
 Permite el intercambio de criterios e ideas dentro de un
contexto académico…
 El maestro al ser guía aprovecha el conocimientos de sus
alumnos…

11. COMO DISMINUIR EL TEMOR A LAS PRUEBAS.
•Para que las pruebas sirvan de retroalimentación el maestro debe transformar su
marco conceptual a cerca de las pruebas para que los alumnos tengan otra actitud
hacia las pruebas; y así no genere en los alumno nervios y bajo rendimiento.
1.-Preparar a los alumnos para que tenga éxito en las pruebas.
Muchos maestros expertos sólo evalúan cuando sienten que los alumnos están listos y
es probable que saquen calificaciones altas.
2.-Crear un ambiente positivo durante la realización de la prueba.
Realizar una visualización de éxito en el examen.
Realizar una un ejercicio para vaciarse del enojo.
Realizar una fiesta de logro anticipado.
Realizar un baile en la clase.
3.-Realizar pruebas frecuentes.
4.-Corregir las pruebas inmediatamente e indicar a los alumnos lo que los
resultados significan para su aprendizaje.
5.-Poner énfasis en el dominio del aprendizaje.
Significa que cada alumno trabaja hasta completar exitosamente la unidad de
aprendizaje.

12. Capacidades de liderazgo:
 Evaluar sus propias fortalezas y debilidades.
 Aprender de la reflexión sobre la acción.
En base a l autoevaluación se puede escoger
metas específicas para el siguiente bimestre.