Cuestionario de dilemas

717 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
717
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
64
Acciones
Compartido
0
Descargas
3
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Cuestionario de dilemas

  1. 1. CUESTIONARIO DE DILEMAS 20131.- Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al 1propio proceso de aprender.Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprendeAprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo. 52.- Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron:Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le 6permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modeloscientíficos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por losnuevos contenidos a aprender.Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle alalumno la diferencia entre sus ideas y de la ciencia, que son las correctas.4.- En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentespiensan que se debe:Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y 4desarrollen estrategias de aprendizaje.Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son 1indispensables para que el alumno avance en la carrera.Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin 1descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.5.- En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle 6significado a lo que aprenden.Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicosfundamentales, ya que con el tiempo lograran darles significado.Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque nosiempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos.6.- En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro detexto, los docentes opinaron que deben:Presentar abundante y rigurosa información bien organizada.Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluyan todos lostemas.Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno. 67.- Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opinionesfueron:Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa 4como orientador.Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones 1similares para que practiquen lo que se les ha enseñado.Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a 1situaciones diferentes.8.- Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y 6el análisis.Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta enla disciplina correspondiente.Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizarcomparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del 1 CONTENIDO: BASES PSICOLOGICAS.
  2. 2. CUESTIONARIO DE DILEMAS 2013tema a aprender.9.- En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnosaprenderán lo mismo.Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, 4periódicos, revistas de divulgación científica, etc. Para poder contrastardiferentes opiniones y diversas perspectivas.Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca 2en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.10.- Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron:Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, como para que losalumnos no se dispersen en las respuestas.Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez 5permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.Las respuestas deben ser lo suficiente abiertas como para que cada alumno 1pueda organizar su propia respuesta.11.- Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo quelos alumnos tengan material de estudio delante, los docentes creen que:No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los 1contenidos para la prueba.Es una buena idea porque esto permitiría valorar si los alumnos son capaces de 4utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta.Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea 1que permita comprobar que el alumno conoce la información.12.- Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente de 2resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos yelegir entre una variedad de estrategias para resolverlo.Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase ycomprobar que el alumno sigue los pasos del proceso enseñado y llega alresultado correcto.Plantearle una situación problemática nueva y comprobar que es capaz de 4seleccionar un procedimiento adecuado para llegar al resultado correcto. DOCENTES EN SERVICIO: A) 30 B) 15 C) 21 2 CONTENIDO: BASES PSICOLOGICAS.
  3. 3. CUESTIONARIO DE DILEMAS 20131.- Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al 1propio proceso de aprender.Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende 1Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo. 22.- Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron:Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le 3permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modeloscientíficos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por losnuevos contenidos a aprender.Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al 1alumno la diferencia entre sus ideas y de la ciencia, que son las correctas.4.- En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentespiensan que se debe:Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y 3desarrollen estrategias de aprendizaje.Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son 1indispensables para que el alumno avance en la carrera.Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sindescuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.5.- En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle 4significado a lo que aprenden.Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicosfundamentales, ya que con el tiempo lograran darles significado.Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque nosiempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos.6.- En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro detexto, los docentes opinaron que deben:Presentar abundante y rigurosa información bien organizada.Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluyan todos lostemas.Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno. 47.- Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opinionesfueron:Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa 1como orientador.Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones 2similares para que practiquen lo que se les ha enseñado.Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a 1situaciones diferentes.8.- Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y 1el análisis.Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta enla disciplina correspondiente.Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar 3comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del 3 CONTENIDO: BASES PSICOLOGICAS.
  4. 4. CUESTIONARIO DE DILEMAS 2013tema a aprender.9.- En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos 1aprenderán lo mismo.Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, 1periódicos, revistas de divulgación científica, etc. Para poder contrastardiferentes opiniones y diversas perspectivas.Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca 2en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.10.- Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron:Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, como para que losalumnos no se dispersen en las respuestas.Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez 3permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.Las respuestas deben ser lo suficiente abiertas como para que cada alumno 1pueda organizar su propia respuesta.11.- Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo quelos alumnos tengan material de estudio delante, los docentes creen que:No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los 1contenidos para la prueba.Es una buena idea porque esto permitiría valorar si los alumnos son capaces de 1utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta.Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea 2que permita comprobar que el alumno conoce la información.12.- Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente de 2resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos yelegir entre una variedad de estrategias para resolverlo.Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase ycomprobar que el alumno sigue los pasos del proceso enseñado y llega alresultado correcto.Plantearle una situación problemática nueva y comprobar que es capaz de 2seleccionar un procedimiento adecuado para llegar al resultado correcto. DOCENTES EN PREPARACIÓN: A) 17 B) 9 C) 18 4 CONTENIDO: BASES PSICOLOGICAS.

×