Técnica de la pregunta

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR
EVALUACIÒN EDUCATIVA
Tema: Tecnica de la pregunta
NOMBRE :
Gisselle Johanna Leòn Teran

2. El uso de la pregunta es una de las técnicas mas
antiguas en el proceso de enseñanza aprendizaje
Mediante el interrogatorio los estudiantes eran
conducidos a distinguir el error y las verdades
El filósofo Hans-Georg Gadamer, preguntar quiere
decir abrir; abrir la posibilidad al conocimiento. El
sentido de preguntar consiste precisamente en
dejar al descubierto la posibilidad de discutir
sobre el sentido de lo que se pregunta

3. Además, dependiendo del diseño, permite
evaluar el nivel de procesamiento de la
información que el alumno utiliza sobre el
contenido.
Se puede obtener de los alumnos información
sobre conceptos, procedimientos ,habilidades
cognitivas ,sentimientos ,experiencias

4. Propicia el desarrollo
del razonamiento
abstracto
Repasa el material
aprendido
Se determina el
progreso del alumno
Promueve y centra la
atención en el
estudiante
Estimula la
participación y da
retroalimentación

5. Requiere experiencia
en el manejo de la
técnica para preguntar
adecuadamente
Requiere de mucha
retroalimentación y
entusiasmo de parte
del docente
Requiere tener una
fluidez

6. • Orientar al grupo
• Iniciar o continuar un tema
• Verificar la comprensión de
instrucciones
• Detectar logros
• Conocer diferencias
individuales

7. -Dominar el curso
que enseña en forma
total
-Debe ser capaz de
escoger el contenido
correcto
-Tener en cuenta que
muchos estudiantes
son tímidos
- Ser capaz de
formular la pregunta
intuitivamente en el
momento preciso
-.Evitar el enojo o
reproche cuando
surjan respuestas no
satisfactorias
-Ser capas de
mencionar los
términos adecuados
para que los
estudiantes lo
entiendan

8. -Dominar el curso
que enseña en forma
total
-Debe ser capaz de
escoger el contenido
correcto
-Tener en cuenta que
muchos estudiantes
son tímidos
- Ser capaz de
formular la pregunta
intuitivamente en el
momento preciso
-.Evitar el enojo o
reproche cuando
surjan respuestas no
satisfactorias
-Ser capas de
mencionar los
términos adecuados
para que los
estudiantes lo
entiendan

10. • Preguntas limitadas. Requieren de un bajo nivel de
pensamiento, respuestas cortas, predecibles y un
número limitado de respuestas aceptables o correctas.
• Preguntas de memoria cognoscitiva. Son aquellas que
requieren que el estudiante defina un término, nombre
algo, responda de memoria.
• Preguntas convergentes. Permiten que el estudiante
construya una respuesta, relate hechos, dé una
explicación, compare ideas, etc.

11. • Preguntas amplias. Exigen un nivel más alto de razonamiento,
requieren que el estudiante piense.
• Las preguntas que requieren que el estudiante infiera, especule
pronostique, exprese opiniones, emita juicios, valores y
acontecimientos son de tipo amplio.
• Preguntas divergentes. Ponen en funcionamiento el
pensamiento creativo e imaginativo y pueden originar
respuestas adicionales de otros estudiantes
• Preguntas evaluativas. Exigen que el estudiante valore,
juzgue justifique, defienda una posición. La respuesta a estas
preguntas mostrará que el estudiante se ha basado en
evidencias para sustentar su posición.

12. Deben ser simples,
breves y concisas
¿Qué piensas de…?
¿Cuántos de ustedes
pueden decirme…?
Deben adaptarse al nivel
de madurez mental de
los estudiantes,
Deben ser expresadas en
forma clara y definidas
Deben ser interesantes,
estimuladoras.
Deben ser específicas,
referirse a un aspecto
particular del tema por
vez.