Propedeutica diseño invs 2014 juannys final

INARIO DISEÑO INVESTIGATIVO II
Programación y Guía General
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
CURSO y/o ASIGNATURA: SEMINARIO DISEÑO INVESTIGATIVO II
Programación General de Seminario Diseño Investigativo II
Guía propedéutica
Créditos: 4
Docente.
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
RIOHACHA – LA GUAJIRA
2014
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Preparado por: JUANNYS CHIQUILLO RODELO Docente de Planta

ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS
0.- INTRODUCCIÓN
0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL
0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO
0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO
0.3.1.- EL PROCESO INVESTIGATIVO
0.3.2.- DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
0.3.3.- TÉCNICAS E INTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
0.4.- FUENTES GENERALES
1.- Programa ANALITICO (PROYECTO DOCENTE)
1.1.- JUSTIFICACIÓN
1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1.3 – ESQUEMA GRAFICOS
1.4.- UNIDADES DE CONTENIDO Y FUENTES
1.4.1.- Unidad 01: Lineamientos generales. Y Fuentes de Recolección de la
Información
1.4.2 - Unidad 02. Diseños de Investigación Cualitativo
1.4.3 - Unidad 03. Técnicas Marco Teórico
1.5.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO
1.6.- EVALUACION DE COMPETENCIAS
2.- Programa SINTETICO (PLAN DEL ESTUDIANTE)
3.- Metodología Y MEDIACIONES
3.1.- Momentos ASPECTUALES del Acto Pedagógico
3.2.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
3.3.- COMPROMISO PERSONAL
4.- GUIA DE APRENDIZAJE
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INTRODUCCIÓN.
la investigacion en la actualidad se ha convertido en un elemento importante y
fundamental en el ámbito de las profesiones. Un trabajador social competitivo debe
tener elementos conceptuales y fundamentales para el desarrrolo de su actividades
profesionales.
El trabajador social debe ser generado de sus propios conocimientos, mediante la
retroalimentación teórica y su experiencia en la práctica profesional. Para el desarrolla de
esta habilidades se debe poner énfasis en la investigación.
Teniendo en cuenta lo anterior la asignatura de Diseño de investigativo II muestra una
posición abierta y flexible hacia los nuevos retos del profesional de Trabajo Social, el
cual debe estar inserto en la sociedad global, debe ser activo analítico, propositivo y en
constante renovación. Lo que lleva a conocer las problemáticas de su contexto para
generar investigación que apunten a dar respuestas a los problemas sociales de su
región.
Del mismo modo, con el presente curso, se busca proporcionar a los participantes un
conjunto de conocimientos en la dimensión de la metodología de la investigación, que
apuntan hacia el diseño cualitativo, el método y técnicas de la investigación, adecuadas
para abordar estudios, en cualquier espacio de las Ciencias Sociales.
Con el propósito de tener un acercamiento a la propuesta de investigación. En este
semestre el estudiante seleccionara un tema de investigación acorde con el interés,
motivación, líneas de investigación de la Universidad y Facultad. Posteriormente se
fortalecerá el conocimiento acerca de la teorias de acuerdo al tema de interes.
PROGRANA REFERENCIAL
0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL
La Universidad como institución educativa, posee una responsabilidad social con su área
de influencia, que implica que sus programas estén acordes con las necesidades del
entorno y respondan al mismo, el Programa de Trabajo Social, realiza un análisis social,
económico y cultural de los diversos sectores de la población, pues no se puede entender
un programa de Trabajo Social desvinculado de las situaciones sociales que presentan
los individuos, familias, grupos y comunidades; así como los requerimientos profesionales
que demandan las instituciones que abordan lo social en el ámbito público y privado.
En 1999, se estructura el Proyecto Educativo Institucional, el cual constituye el
pensamiento filosófico que orienta el quehacer de la Universidad de La Guajira y se
realiza la operatividad de las políticas institucionales para la transformación académica y
administrativas reflejadas en el Plan de Desarrollo 2000 – 2002. En 2005 y en virtud del
Primer Diagnóstico de Estados Iniciales terminado en el 2004, sus recomendaciones y la
visión de un Macrosistema para su ajuste y reestructuración impone la contemporaneidad
del PEI, cuyo resultado es el denominado PEI-2005.
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El Trabajo Social, en sus distintas expresiones se dirige a las múltiples y complejas
relaciones entre las personas y su ambiente. Su misión es la de facilitar que las personas
desarrollen plenamente sus potencialidades, enriquezcan sus vidas y la prevención de las
disfunciones. Está enfocado a transformar o cambiar situaciones sociales. Por ello, los
trabajadores sociales son agentes de cambio en la sociedad y en la vida de las personas,
familias y comunidades.
La Universidad de la Guajira, es una instancia institucional bajo las cuales se puede
categorizar, organizar, distribuir, dosificar y, en fin estructurar los contenidos que se
hayan tenido en cuenta para el currículo de manera flexible atendiendo a las exigencias
del entorno, del programa académico específico y, a las más tempranas orientaciones del
proyecto educativo institucional.
En este sentido, Los campos de formación, son espacios de convergencia de saberes y
conocimientos con los que se vinculan al programa las ciencias en general, las disciplinas
y las artes, permitiendo “delimitar relativamente” teórica y conceptualmente unas
pertinencias para la formación las cuales les apunta en últimas, a las misiones
institucionales (Institucional, de la Unidad Académica y los propósitos del Programa
Académico).Estos campos de formación en trabajo social, son definidos como el espacio
de confluencia disciplinar desde el que se abordan los procesos formativos con la
intención de trascender las barreras disciplinares en la formación de un trabajador social
integral. Desde esta perspectiva las teorías y metodologías de las disciplinas sociales que
nutren la disciplina se convierten en la fortaleza teórica de la formación dando un amplio
horizonte al futuro profesional para comprender las dinámicas sociales y culturales en las
que ha de desempeñarse como profesional.
• MISIÓN INSTITUCIONAL
La Universidad de La Guajira, como institución de educación superior estatal de mayor
cobertura en el Departamento, se nutre de diferentes campos de la ciencia y la
tecnología; forma profesionales que perciben, aprenden, aplican y transforman los
saberes y la cultura a través de las funciones que le son propias: el desarrollo y la difusión
de la Ciencia y la Tecnología y la formación de científicos; el fomento y el desarrollo de la
actividad económica y la formación de emprendedores; el desarrollo y la transmisión de la
cultura; la profesionalización y el compromiso social; con una organización académico-administrativa
soportada en procedimientos que la dinamizan para proyectarse hacia el
entorno.
Se auto contrasta en la multiculturalidad con miras al etnodesarrollo, por lo cual diseña y
ejecuta estrategias que la hacen competitiva, eficiente y eficaz. En consecuencia, ante los
problemas sociales y culturales forma y educa técnicos, tecnólogos y profesionales
comprometidos consigo mismos, con el entorno local, regional, nacional e internacional,
afianzando la colombianidad.
• VISIÓN INSTITUCIONAL
En el siglo XXI la Universidad de La Guajira será el centro de la cultura regional, con
reconocimiento local, nacional e internacional; con acreditación de alta calidad e
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institucional; formadora de personas integradoras, dedicadas a la academia, a la
investigación y a la producción intelectual, comprometidas con el entorno con el fin de
contribuir a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.
Establecerá convenios e intercambios interinstitucionales, internacionales y fronterizos; y
aplicará los adelantos tecnológicos en todos los campos del saber para ser más
competitiva frente a las exigencias de la globalización
· MISIÓN FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
Formar desde el sentido humanista profesionales con capacidades científicas, para
atender apropiadamente la realidad sociocultural de nuestras comunidades.
· VISIÓN FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
La Facultad será un espacio para el análisis y la discusión permanente de los problemas
sociales y culturales propios de la realidad de nuestras comunidades, en el ámbito local,
regional y nacional, desde la perspectiva donde todos somos protagonistas y
responsables de la transformación social.
0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO
· Apropiar la investigación como eje fundamental para generar conocimiento
científico de la realidad social y cultural del Departamento, la región y la nación con
el fin de mejorar la calidad de vida.
· Apropiar los elementos derivados de la calidad investigativa como ejes directores
de la acción del profesional en el ámbito social y cultural.
· Formar profesionales con sensibilidad social y capacidad para proponer acciones
que busquen armonizar las exigencias que se derivan del tejido social.
· Propiciar el aprendizaje permanente y la generación de conocimientos a través de
la investigación.
0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO
· Diseños de investigación cualitativa
· Técnicas de recolección de información.
· Análisis de resultados
0.4.- FUENTES GENERALES
0.4.1.- Bibliográficas
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Metodología de la investigación - Roberto Hernández Sampieri. Edición Mc Graw Hill.
Cuarta edición.
Técnicas de Investigación Social – Ezequiel Ander – Egg. Edición colección políticas.
Más allá del Dilema de los Métodos. Elsy Bonilla.
Metodología de la investigación" de Jacqueline Hurtado
Evaluación cualitativa de programas Miguel Martínez <Miguélez editorial Trilla
El Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa Alicia Gurdián-Fernández
Metodología de la investigación. Bernal Cesar Augusto. Tercera edición. 2011.
Metodología de la investigación. Mohammad Nagh i Namakforoosh -segunda edición
2005. Editorial Limusa editores.
El proyecto de investigación. F. Días. G. Arias. Ed. Episteme. 1997.
Diccionario especializado de trabajo Social. Gloria H. Montoya. Ed. Escuela Idiomas U.
Antioquia. 2002.
0.4.2.- Personales
Belkis Vanegas. Docente. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de La Guajira.
<bvanegas@uniguajira.edu.co>,
Ledis Campo. Docente. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de La Guajira.
lcampo@uniguajira.edu.co>,
Nicolás amaya . Docente. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de La Guajira.
namaya @uniguajira.edu.co>,
0.4.3.- Virtuales
paginas.ufm.edu/Sabino/word/proceso_investigacion.pdf
www.slideshare.net/.../alcances-de-la-investigación - Estados Unidos
www.webscolar.com › Ciencia de la Investigación
www.aniorte-nic.net/apunt_metod_investigac4_4.html
www.tecnicas-de-estudio.org/investigacion/investigacion38.htm
www.monografias.com › Epistemología
www . udgvirtua l . udg . mx /... / Metodos _ y _ tecnicas _ de _ investigacion _ .
www.slideboom.com/presentations/99724
www.expresate.com/post/.../tecnicas-de-recoleccion-de-informacion
www.slideshare.net/.../fuentes-y-técnicas-de-recolección... - Estados Unidos
Aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/.../view.php?...true..
1.- PROGRAMA ANALÍTICO (proyecto docente)
1.1.- JUSTIFICACIÓN
El fenómeno de la cultura investigativa en el campo del Trabajador Social es muy
importante para la facultad de ciencias sociales y humanas, si se tiene en cuenta que es
el pilar fundamental que le permite al hombre de manera individual o colectiva, la
generación de conocimiento.
En este orden de ideas, la asignatura de Diseño de Investigación pretende desarrollar
en los educando la acción investigativa relacionada con la producción científica lo que
implica un compromiso de acercamiento reales que surgen de las relaciones entre las
personas, el entorno, la sociedad y procesos que genera conocimientos y saberes con
respecto al contexto en el cual interactúan los colectivos humanos. Es por esto, se
pretende que el estudiante seleccione su Tema de investigación y teoría.
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El curso de Seminario Diseño investigativo le aportara al estudiante de VIII semestre de
Trabajo Social los conocimientos necesarios para:
● Comprender que en un estudio pueden incluirse uno o varios diseños de
investigación.
● Conocer los tipos de diseños de la investigación cualitativa y relacionarlos con los
alcances de
1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Se busca que el estudiante de este curso sea competente para que:
1.2.1.- En términos de desarrollo conceptual
Indagar.- El estudiante diferencia y analiza los conceptos, los diseños de investigacion
cualitativos las técnicas y herramientas de la Metodología de la Investigación, para
estructurar, razonar lógicamente y resolver problemas de su entorno social.
Por lo tanto el estudiante:
● desarrollara las habilidades cognoscitivas básicas que le permitirán ampliar su
bagaje intelectual
● Construirá las habilidades básicas que se pretenden desarrollar en el futuro
Trabajador (a) Social, tales como la inducción, la deducción, el análisis y la
comprensión.
1.2.2.- En términos de lo Formativo-Vivencial
Integrar.- El estudiante integra los conceptos teóricos y prácticos, habilidades básicas
para la solución de problemas de tipo social.
● Desarrollará las habilidades cognitivas para la búsqueda creativa de soluciones y
seleccionar de forma objetiva la alternativa adecuada.
● Empleará las herramientas y técnicas que ofrece la metodología de la Investigación
cualitativa para su aplicabilidad en los cursos posteriores y demás áreas del
programa de trabajo social.
1.2.3.- En relación con lo teleológico y axiológico
Se forme como profesional integral de la Universidad de La Guajira, que sea capaz de
liderar actividades, relacionadas con su desempeño en el entorno, dándole
herramientas que le permitan interactuar con los demás.
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● Tendrá como vocación el desarrollo humano, el liderazgo y el trabajo interdisciplinario
como estrategia de cambio en las organizaciones, la afectividad, la motivación, la
participación y la comunicación conducentes a una mayor proyección y servicio a la
comunidad.
● Actuará con responsabilidad ética de sus funciones, honestidad, integridad personal y
compromiso social.
1.3- UNIDADES DE
CONTENIDO
El programa referencial
institucional ha plantea
do el desarrollo de este curso
intensivo por 3 unidades en
total. Dado su carácter intensivo
en el tiempo, se ha decidido
planear el programa para 16
semanas en bloques teóricos
con una intensidad horaria de 4
horas semanales.
FUENTES ESPECÍFICAS Recomendadas
Cada tema sugiere unas fuentes bibliográficas, personales y virtuales
mínimas, a partir de lo cual tú puedes gestionar otras que las
complementen. Si consideras importante la fuente gestionada asegúrate
de compartirla con tus compañeros y el profesor con el fin de ajustar
cada vez más estas fuentes mínimas.
1.4.1.- Unidad 1:
LINEAMIENTOS GENERAL EN
LA INVESTIGACIÒN
• Lineas de investigación
Universidad de la
Guajira, Facultad de
Ciencias sociales y
Humanas. Acuerdo 001
del Consejo Academico,
Plan de Desarrollo,
Departamental y
Municipal
Bibliográficas:
Metodología de la investigación - Roberto Hernández Sampieri. Edición
Mc Graw Hill. Quinta Edición.
Mas allá del dilema de los métodos Elsy Bonilla
Virtuales:
Documentos paginas Web de las Entidades ( Uniguajira, Gobernación
Municipal)
1.42 Unidad 2: planteamiento
del problema, revisión de la,
literatura, inmersión en el
campo
Metodología de la investigación - Roberto Hernández Sampieri. Edición
Mc Graw Hill. Quinta Edición.
Más allá del dilema de los métodos Elsy Bonilla
Virtuales:
Más allá del dilema de los métodos Elsy Bonilla
1.4.3.- Unidad 3:
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
Bibliográficas:
Metodología de la investigación - Roberto Hernández Sampieri.
Edición Mc Graw Hill. Quinta Edición.
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Principales cuestiones a examinar:
· Etnográficos
· Sistemático
· I.A.P
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN, ANALISIS DE
LOS DATOS Y REPORTES DE
RESULTADOS CUALITATIVO.
· Entrevista en investigación
● Observación sistemática
● Grupo focales
● Estudio de Caso (Historia
de Vida)
● Análisis de resultados
Cualitativo
● Triangulación de métodos
de recolección de datos
● Análisis de los datos
● Diagramación en estudios
cualitativos
● Reporte de resultados
Métodos y técnicas Cualitativas de investigación en Ciencias
Sociales Juan Manuel Delgado
Técnicas de Investigación Social – Ezequiel Ander – Egg. Edición
colección políticas.
Metodología de la investigación" de Jacqueline Hurtado
Evaluación cualitativa de programas Miguel Martínez <Miguélez
editorial Trilla
El Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa Alicia
Gurdián-Fernández
Virtuales:
www.slideshare.net/.../alcances-de-la-investigación - Estados
Unidos
Personales:
Belkis Vanegas. Docente. Facultad de Ciencias Sociales y
Humanas, Universidad de La Guajira.
Magaly Arredondo Docente. Facultad de Ciencias Sociales y
Humanas, Universidad de La Guajira
Nicolás Amaya. Docente. Facultad de Ciencias Sociales y
Aldrin Carvajal. Docente. Facultad de Ciencias Sociales y
1.4.3.- Unidad 4:
DESARROLLO DE MARCO
TEÓRICO
· Selección de Tema
· Revisión de autor
· Construcción Marco
Teórico
· Aplicación práctica de los
temas desarrollados.
Bibliográficas:
Metodología de la investigación - Roberto Hernández Sampieri.
Edición Mc Graw Hill. Cuarta edición.
Técnicas de Investigación Social – Ezequiel Ander – Egg. Edición
colección políticas.
Virtuales:
Aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/.../view.php?...true..
www.expresate.com/post/.../tecnicas-de-recoleccion-de-informacion
www.slideshare.net/.../fuentes-y-tecnicas-de-recolecci... - Estados
Unidos
.
9

1.5.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO 1.6.- EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Este Curso se llevará a cabo, mínimo, con los
siguientes recursos:
1.5.1.- Guía propedéutica para el desarrollo
del curso.
Contiene los pormenores (actividades y
acciones) que orientarán el trabajo del
estudiante expresado en créditos.
1.5.2.- Resúmenes temáticos de las unidades
proveídos por el docente antes o después del
desarrollo temático de cada unidad de
contenidos.
1.5.3.- Video beam y computador para la
presentación de diapositivas y videos.
1.5.4.- Tablero y Marcadores.
Se Tomaran tres notas discriminadas así:
1.6.1.- Primer Parcial (25%)
Este primer parcial será de carácter nocional
(Aprendizaje de conceptos disciplinares)
1.6.2.- Segundo Parcial (35%)
De carácter Procesal (Producción y transformación que
hace el estudiante de los conceptos disciplinares)
1.6.3.- Tercer Parcial (40%)
De carácter aplicacional (Incluye las otras dos, se
refiere a la utilización y aplicación de los contenidos
disciplinares en el desempeño profesional y la solución
de problemas)
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2.- Programa sintético (Plan del estudiante)
CONTENIDOS ACTIVIDADES PRODUCTOS
UNIDAD 1
EL PROCESO INVESTIGATIVO
LINEAMIENTOS GENERAL EN LA
INVESTIGACIÒN
• Lineas de investigación
Universidad de la Guajira,
Facultad de Ciencias
sociales y Humanas.
Acuerdo 001 del Consejo
Academico, Plan de
Desarrollo, Departamental y
Municipal
• Metodos cuantitativo y
cualitativos
• Recolecciòn y analisis de
Datos cualitativos.
● Investigación de la
temática por parte del
estudiante.
recolección de la
información
● Explicación del docente
para aclarar dudas,
inquietudes y
fortalecer la temática.
● Entrega De Taller:
UNIDAD 2
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
· Etnográficos
· Sistemático
· I.A.P
●
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN, ANALISIS DE LOS
DATOS Y REPORTES DE
RESULTADOS CUALITATIVO.
· Entrevista en investigación
● Observación sistemática
● Grupo focales
● Estudio de Caso (Historia de
Vida)
● Análisis de resultados
Cualitativo
● Triangulación de métodos de
recolección de datos
● Análisis de los datos
● Diagramación en estudios
cualitativos
● Reporte de resultados
● Investigación sobre la
temática a abordar
● Socialización del
docente para
retroalimentar
● Taller Mapa Conceptuales
● Evaluación
● Exposición por medio de
mapas Conceptuales.
● Diseño del Formato de
Observaciones
● Diseño del Formato de
entrevista, Grupo Focal
● Diagramación
● Entrega de trabajo de
exposición
.
11

.- Unidad 4:
DESARROLLO DE MARCO
TEÓRICO
· Selección de Tema
· Revisión de autor
· Construcción Marco Teórico
· Aplicación práctica de los
temas desarrollados.
● Revisión bibliográfica
sobre la temática a
desarrollar.
● Socialización del tema,
teniendo en cuenta
análisis y
profundidad, ejemplos
y conclusiones
· Entrega del
trabajo final
· Elaboración del
blogger de las
actividades
realizadas
3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES
El desarrollo del curso comprende:
● Participación activa del estudiante tanto en forma individual como grupal, a través
de lecturas, exposiciones y talleres.
● Presentación de pre saberes teóricos con participación activa del estudiante
haciendo énfasis en su opinión crítica.
● Presentación y discusión de materiales didácticos, tales como diapositivas y
videos, como estrategia para solidificar el proceso enseñanza y aprendizaje y
permitir al estudiante visualizar en forma clara las temáticas propuestas en clase.
● Consulta de las fuentes recomendadas (bibliográficas, personales y virtuales) y
otras que el estudiante considere pertinentes, y discusión en clase de temas
específicos, haciendo énfasis en la opinión y profundidad de los matices temáticos.
● Realización de exposiciones planeadas por los estudiantes distribuidos por grupos
en igual número de temas.
3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES del acto pedagógico
3.1.1.- Antes de la clase: Estudio independiente, aprendizaje colaborativo, Revisión de
Bibliografías.
3.1.2.- En la clase: Socialización de la temática, evaluaciones escritas y orales,
exposiciones y talleres.
3.1.3.- Después de la clase: Se contextualiza la teoría trabajando con experiencias del
contexto.
3.2.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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● Leer previamente los temas incluidos en la guía propedéutica.
● Interpretar críticamente la información.
● Exposición
● Contextualizar el conocimiento.
● Talleres.
● Debates.
● Lectura autoregulada.
● Ponencia
● Articulo científico
● Exposiciones.
● Ensayos.
● Mapas conceptuales.
● Informes escritos.
● Evaluaciones escritas
3.3.- COMPROMISO PERSONAL
El Docente.
El Docente se compromete a asistir puntualmente a las clases, brindar asesoría a los estudiantes
que lo requieran, desarrollar los temas propuestos, evaluarlos objetivamente y entregar las notas
oportunamente.
El Estudiante.
El Estudiante debe comprometerse con la asistencia puntual a todas las clases, a pedir asesoría
cuando lo considere necesario, a preparase previamente para los temas a desarrollar y a
participar activamente en todas las actividades que se realicen.
Nota importante:
Con el objetivo de apoyarte en las actividades que desarrollarás en ausencia del docente, podrás
comunicarte con él a través del siguiente correo electrónico jchiquillo @ uniguajira . edu . co Cel.
3007924139
4.-GUIA DE APRENDIZAJE
EXPOSICIÓN.
¿QUE ES?
Es una conferencia de tipo magistral, en la que se explica completamente un tema. Se quiere dar
una explicación exhaustiva del asunto. La mejor política para utilizar esta técnica, es la de lograr
dominio del público y ser una autoridad con el tema.
¿QUE SE BUSCA?
● Transmitir aspectos de conocimientos al grupo del cual espera que los asimile y retenga.
● Enfocar los distintos aspectos en forma ininterrumpida coherente.
● Descomponer un tema complejo en partes.
● Transmitir elementos especializados sobre un tema.
¿QUE SE DEBE TENER EN CUENTA?
● Tiempo
● Nivel de participación
● Tamaño del grupo
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PLANEACION.
Desarrollo. Quien expone debe tener una preparación previa y estar dispuesto a estimular la de
los oyentes. La preparación la ha de hacer pensando en que las ideas han de ser claras,
completas, coherentes y precisas. Se debe calcular el tiempo y las ayudas.
PROCESO:
● Presentar el tema, motivando al auditorio.
● Desarrollar el tema por partes lógicas.
● Exponer evitando la polémica.
● Dar espacios a las intervenciones.
● Hacer síntesis y conclusiones de lo expuesto.
ARTICULO CIENTÍFICO.
Título:
El título como regla general no debe exceder los 75 caracteres. Debe ser específico,
comprensible y conciso. El título debe evitar cuando sea posible el uso de abreviaciones.
Autor y afiliación: Debe aportarse los nombres de todos los autores/as en el orden de publicación
que se desee por parte de los mismos. Datos de contacto y afiliación deben ser suministrados
para cada uno de los autores. Uno de los autores debe ser designado como el autor responsable
de la correspondencia con la REIC.
Resumen: El resumen de forma sucinta introduce el manuscrito. Debe mencionar las técnicas
empleadas sin entrar en demasiado detalle, así como resumir los resultados más importantes. No
debe exceder las 150 palabras.
Introducción: La introducción debe ubicar el estudio en un contexto amplio. Cuando se redacte la
introducción, se ha de pensar en lectores que no son expertos en esta área. Se ha de incluir una
breve revisión de la literatura relevante. Si existen controversias o desacuerdos en el área, estos
deben ser mencionados de forma que el lector no experto pueda explorar estos temas con más
profundidad. La introducción debe concluir con una breve discusión de cual es el objetivo del
estudio y en qué medida el mismo es novedoso o sirve para mejorar nuestro conocimiento.
Métodos: Esta sección debe explicar los métodos empleados, incluyendo las técnicas de
colección de los datos, las técnicas de análisis empleadas, las principales medidas de los
conceptos más relevantes, así como describir el material o la muestra que sirvió de base para la
realización del estudio.
Resultados: Esta sección debe resumir los resultados del estudio. Detalles que son periféricos y
que detraen del argumento principal deben ser excluidos. La sección puede ser subdividida en
secciones más pequeñas, todas con los encabezamientos necesarios.
Discusión: La discusión debe hacer explicitar las conclusiones del trabajo así como alguna
explicación o especulación sobre su relevancia. ¿Cómo afectan estas conclusiones a las
asunciones y modelos existentes en el área? ¿Cómo puede la investigación futura desarrollar
estas asunciones? ¿Cómo podemos superar las limitaciones metodológicas de este estudio?
¿Cuales son las implicaciones prácticas y políticas de este estudio?
Referencias: Solamente material que ya ha sido publicado o aceptado para ser publicado debe
citarse. En el texto, las referencias deben indicarse en paréntesis empleando la siguiente formula
para uno, dos o más autores (Perez, 2002), (Perez y Perez, 2002) o (Perez et al., 2002). Citas a
múltiples publicaciones del mismo autor en el mismo año pueden diferenciarse añadiendo las
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letras a, b, c, etc.: (Perez, 2002a), (Perez, 2002b), etc. La lista de referencias debe realizarse en
orden alfabético, empleando como criterio el apellido del primer autor. A continuación se ofrecen
ejemplos de cómo citar diferentes tipos de contribuciones:
Artículos publicados: Pérez, Juan y Pedro Rodríguez (2002) El delito de homicidio. Revista de
Criminología. Madrid. 12(4):234-345.
EL ENSAYO
El ensayo consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema
(humanístico, filosófico, político, social, cultural, etcétera) sin aparato documental, de forma libre y
asistemática y con voluntad de estilo
El ensayo es un género relativamente moderno; pueden rastrearse sus orígenes desde épocas
remotas. Sólo en la edad contemporánea ha llegado a alcanzar, una posición central. En la
actualidad está definido como género literario, pero en realidad, el ensayo se reduce a una serie
de divagaciones, la mayoría de las veces de aspecto crítico, en las cuales el autor expresa sus
reflexiones acerca de un tema determinado, o incluso, sin tema alguno.
TIPOS DE ENSAYO
Si, existen dos tipos que son el literario y el científico.
¿En qué Consiste el Ensayo Literario?
El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas
como la moral, la ciencia, la filosofía, la historia y la política, las cuales crean un misceláneo
dinámico y libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es
y debe ser personal, subjetivo: una visión particular del escritor. Los filósofos defienden el ensayo
como una forma de expresión real de las manifestaciones filosóficas, llámese tratado, discurso o
réplica. Por tanto, el ensayo no puede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas
lo adecuan a sus necesidades, y se valen de artilugios para defender su género. El ensayo por
definición, es un concepto incitante que invita a transgredir las normas estéticas y morales. Los
periodistas argumentan que todos los días se ensaya a manera de nota informativa sobre la
realidad. El ensayo es un producto crítico por excelencia.
¿En qué Consiste el Ensayo Científico?
Una de las fronteras entre ciencia y poesía está en el ensayo. Se le ha llamado género "literario-científico"
porque parte del razonamiento científico y de la imaginación artística. La creación
científica arraiga, como la poética, en la capacidad imaginativa, ésta no se puede ignorar
totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lógica. El ensayo comparte con la
ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar más a fondo la realidad, aproximarse a la
"verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva.
En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos según el carácter del autor. Pero
sí existe una condición esencial que todos debemos cumplir: la claridad de expresión, esta
transparencia que puede dar al lector una mayor comprensión de la autenticidad del pensamiento
plasmado por el ensayo.
CARACTERISTICAS DE UN ENSAYO
● estructura libre
● de forma sintética y de extensión relativamente breve
● variedad temática
● estilo cuidadoso y elegante
● tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve e interpreta al
mundo.
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PASOS PARA ESCRIBIR UN ENSAYO
Lectura.
Esta se debe hacer en actitud de trabajo; es una lectura de
estudio.
El subrayado.
Se hace localizando las ideas principales de los autores; es lo que se llama comúnmente
resumen, que servirá para fundamentar el ensayo con textos o frases al pie de la letra,
entrecomillados.
El análisis.
Consiste en la clasificación de la información, en ordenarla y entenderla.
La síntesis.
Es el paso más importante, pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las
palabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo de este momento y saber
expresarla en forma oral o por escrito, utilizando su propio estilo.
El comentario.
Es una aportación personal, acompañado de reflexiones, críticas, comentarios y propuestas.
COMO DEBE SER LA ESTRUCTURA DE UN ENSAYO
De acuerdo a su estructura, el ensayo debe presentarse en un determinado orden,
Introducción : es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los
subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del
ensayo y abarca más o menos media hoja.
Desarrollo del tema, contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y
se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y
otras. Constituye el 80% del ensayo; abarca más o menos de 4 a 5 páginas. En él va todo el tema
desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 20% de resumen y 20% de
comentario.
Conclusiones , en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar
algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y
proponer líneas de análisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo,
alrededor de media página
Bibliografía, al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para
recabar información y sustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas,
internet, entrevistas, programas de televisión, videos, etc.
PONENCIA
Una ponencia es un texto que se utiliza básicamente para ser expuesto por su autor y ser
escuchado, en lugar de leído, por el destinatario final. Se utiliza en su mayoría para presentarse
en algún evento científico, seminario congreso, simposio etc. Suelen ser trabajos breves, que se
destinan a la discusión colectiva. En cuanto a su organización interna, no son tan decisivos los
aspectos de forma, es usual que tenga un límite de entre diez y treinta hojas escritas a doble
espacio. Asimismo, es un texto que se presta para ser escrito en primera persona, todo esto con
el fin de facilitarle al lector la comunicación oral, que es un aspecto de suma importancia en una
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ponencia. Pautas para tener en cuanta antes de escribir una ponencia: * Para escribir una
ponencia es fundamental documentarse muy bien sobre el tema. * Se debe disponer de tiempo
suficiente para prepararla. * La ponencia se debe basar en buenas fuentes bibliográficas. * Se
deben tener bien claros los objetivos que se van a plantear. * Disponer del adecuado soporte
audiovisual, si se requiere. A continuación se presentará un modelo que cumple con los requisitos
de una ponencia: TÍTULO DEL ARTÍCULO (preciso) NOMBRE DEL AUTOR (ES) Institución
donde se estudio o se labora Cargo o función desempeñada E-mail Resumen Esta sección se
desarrolla para indicar claramente la temática de la investigación. Se debe tener en cuenta que
tiene un rango establecido, no se deben escribir más de 15 renglones, que corresponden más o
menos a unas 200 a 500 palabras. Igualmente, en esta sección no se hacen referencias
bibliográficas. La introducción La introducción debe tener información que llame la atención de la
audiencia, puede ser una cita etc. Ésta debe anunciar claramente los objetivos del texto, así como
también la secuencia cronológica de los temas que se realizarán más adelante en el desarrollo de
la ponencia. Es muy importante que la introducción vaya de lo general a lo específico.
http://www.geoscopio.com/empresas/aspm/documentos/Modelos%20de%20documento/ponencias.pdf
MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales son instrumentos de representación del conocimiento sencillo y práctico,
que permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el
aprendizaje como la enseñanza. Una buena forma para organizar tus ideas es creando mapas
conceptuales. Aunque suene complejo, es más sencillo de lo que imaginas. Un mapa conceptual
es una agrupación de conceptos que se relacionan entre sí. Con los mapas conceptuales
relacionamos conceptos que ya poseemos con otros nuevos, logrando de esta forma, un
aprendizaje significativo y no memorístico.
Cuando logramos un aprendizaje significativo podemos tener la certeza de que no se nos olvidará
con el tiempo pues nuestro cerebro habrá procesado ese conocimiento y asimilado para siempre.
Contrario a lo que ocurre cuando memorizamos conceptos y después no los podemos recordar
pues no se han asimilado.
Con un mapa conceptual organizas las ideas que tienes sobre
determinados temas y las relacionas. Por ejemplo, cuando te
mencionan “combustibles fósiles” es común que lo primero que se te
venga a la cabeza es que se trata de dinosaurios. Sin embargo,
nunca imaginarías que el carbón sea un combustible fósil.
Lo interesante de la relación de conceptos previos no relacionados es
que de alguna u otra forma te llevarán al conocimiento que esperas.
En el caso del combustible fósil, aunque la palabra “fósil” haga relación a los restos de seres vivos
cuando le antepones la palabra “combustible” (cualquier material capaz de liberar energía), su
significado original cambia.
Aun así, podríamos armar un mapa conceptual donde relacionemos todos los conceptos e ideas
que tenemos de este tema, y poco a poco, a través de la investigación y la relación de conceptos,
ir desmenuzándolo para lograr una mejor comprensión del mismo.
Los mapas conceptuales también son útiles para establecer relaciones entre parientes, por
ejemplo: de la unión de mi abuelo y mi abuela, nació mi papá; y de la unión de mi papá y mi
mamá, nací yo. Asimismo, sirven para que organices conceptos cuando lees un libro y lo más
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interesante: sirven para ordenar las ideas que te permitirán desarrollar planes y proyectos con
mejor proyección.
¿Qué necesitas para hacer un mapa conceptual?
Antes era necesario que cogieras papel, lápiz y regla para empezar a dibujar estos mapas. Sin
embargo, ahora puedes diagramarlos en tu computador. En internet se pueden encontrar muchos
programas que permiten elaborar mapas conceptuales.
Manos a la obra
Teniendo en cuenta para qué te servirá desarrollar un mapa conceptual, estos son los pasos que
debes seguir cuando lo elabores:
1. Selecciona el tema que se va a desarrollar. Por ejemplo: los reinos de la naturaleza
2. Agrupa por equipos los conceptos que tengan alguna relación.
3. Organiza por orden de importancia los conceptos.
4. Distribuye estos conceptos sobre el papel por orden de jerarquía.
5. Une los términos con líneas y palabras conectoras.
6. Después de organizar los conceptos debes comprobar que las relaciones establecidas sean
reales.
Ejemplo de mapa conceptual.
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