Este proyecto pedagógico busca mejorar los procesos lectores y escriturales de los estudiantes de 5° grado a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto utilizará actividades como la descripción de imágenes proyectadas y la producción de textos cortos para desarrollar habilidades comunicativas. El proyecto también analizará conceptos clave de lectura y escritura según diferentes pensadores para mejorar la comprensión de los estudiantes.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: en los vientos de la lectura y escritura
vuelan las cometas de la buena redacción. Ortografía, y coherencia
Curso:
Participantes:
Duración:
5˚ grado
Alumnos del grado 5 del centro educativo la victoria sede: alto
limón
1 mes
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Los procesos lectores y escriturales son la base fundamental para el desarrollo de una
buena comunicación en los educandos, debido a una previa observación realizada en el
centro educativo la victoria sede alto limón se detectó que los estudiantes del grado
quinto presentaban problemas en producción de texto y escritura, por lo que llego a la
conclusión de realizar un proyecto pedagógico apoyándose con herramientas
tecnológicas que desarrollen sus habilidades y a su vez se apropien de estas
Pregunta de investigación
¿Como mejorar los procesos lectores y escriturales a través de herramientas
tecnológicas?
Exploración previa
¿Por qué es importante una buena producción de texto?
¿Qué consecuencias trae una mala ortografía?
¿Qué tanto influye la producción de texto en nuestra comunicación?
Objetivos del proyecto
Objetivo general
buscar que los educandos sean capases de desarrollar sus habilidades de comunicación
y redacción en cualquier contexto través de herramientas tecnológicas
objetivos específicos
1. Desarrollar las habilidades lectoras y escriturales

2. 2. Mejorar los procesos de comunicación
3. Disminuir problemas de ortografía
4. Desarrollar habilidades para una buena producción de textos en cualquier contexto
Competencias
 Organizo mis ideas para producir un texto escrito y oral, teniendo en cuenta mi realidad y
mis propias experiencias.
 Produzco unos textos escritos y orales, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la
organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
 Reconozco, en los textos que produzco que escribo y que tan coherente soy
Temática a estudiar
Lectora y escritura
Referentes conceptuales:
Lectura y escritura constituyen competencias básicas cuya adquisición, a lo largo de la
escolaridad obligatoria, proporciona recursos necesarios para el ejercicio de la
ciudadanía, el ser lector es ser cosas diferentes a lo largo de la biografía individual.
Leemos textos distintos, y lo hacemos con objetivos diferentes en momento diversos de
nuestra trayectoria vital. También, a lo largo de la historia, la humanidad ha ido tejiendo
relaciones peculiares con la lectura y los textos: los lectores de la antigüedad y los de hoy
día, pese a compartir el uso de una tecnología (que no ha cesado de evolucionar y
adaptarse), tienen una experiencia psicológica distinta con la lectura, fruto en parte de la
consideración social y de la extensión de la propia lectura, lo que conlleva también
formas distintas de leer y de ser lector a través de la historia. El lector moderno, un lector
que elige, procesa, dialoga con el texto y lo interpela; ese lector que todos proponemos
en nuestras instituciones de educación para formar ciudadanos libres e ilustrados, ese
lector es, en realidad, un invento reciente. Lo que hoy consideramos competencia lectora,
“(...) la comprensión y el empleo de textos escritos y la reflexión personal a partir de
ellos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial
Personal y participar en la sociedad”.
sugiere no restringir la lectura a motivos estrictamente instrumentales, y vincularla a un
proyecto personal que implica desarrollo, crecimiento e inserción social. Una definición de
este tipo exige considerar la formación de la competencia lectora como finalidad no de un
ciclo o de una etapa educativa, sino de la educación formal, en sus distintos niveles,
incluidos por supuesto los vinculados a la capacitación profesional y a la formación
universitaria. En todas las etapas de la vida podemos leer más, mejor, más específico,
disfrutando el placer de leer. Podemos incrementar nuestra capacidad de lectura y
análisis crítico y de hecho, el desarrollo profesional con mucha frecuencia exigirá una
paralela profundización en los modos de seleccionar, procesar e integrar la información.
Aportes de algunos pensadores a los procesos lectores y escriturales

3. Lectura y Escritura según Ana Teberosky.
Lectura: “Es la primera tecnología mental. El resto de las máquinas que inventó el
hombre, la palanca, la rueda, etc... Eran para aumentar o disminuir la distancia”.
Escritura: “La escritura es un invento para aumentar la capacidad intelectual. Es su
primera prolongación. La aumenta por ser permanente lo que permite ayudar en la
memoria y la comunicación en el espacio y en el tiempo. No podría existir la ciencia sin la
escritura. Permite explicar la práctica y dejarla para que otro lector en otro momento
pueda leer e interpretar de otra manera distinta. Por otro lado, la escritura también ha
permitido la educación. Es imposible la enseñanza sin la escritura porque permite instruir
a mucha gente y a lo largo del tiempo. Es más, cuando uno aprende a leer y a escribir no
sólo domina los contenidos desarrollo personal y el aprendizaje continuado. En la
actualidad, leer y escribir, y hacerlo bien, con criterio, de forma inteligente y crítica,
constituyen quizá un bien más preciado que nunca. A los usos y soportes tradicionales de
la cultura y la información se suman hoy las posibilidades ingentes que ofrece el acceso a
fuentes informativas ilimitadas. Viajar por la selva de la información múltiple,
desorganizada y contradictoria hace imprescindible saber qué leer, cómo leerlo, cómo
fijar los datos útiles de forma adecuada, como usar la lectura y la escritura para
transformar la información en conocimiento, y si es posible, en sabiduría. sino el
instrumento básico para adquirirlos, aprender a aprender”.
Análisis
Cuando Ana Teberosky se refiere a que la Lectura es una tecnología mental, explica que
la lectura es un medio a través del cual el ser humano procesa de manera sistematizada
la información recibida a través de códigos gráficos, integrando otros procesos como la
comprensión y el análisis de la información; del mismo modo finaliza diciendo que el
hombre ha inventado máquinas para aumentar o disminuir la distancia, como la rueda, la
palanca o el propio automóvil, pero será la lectura la que lo llevará a comprender la
ciencia y el sentido propios de la vida.
Su concepto de Escritura refleja claramente la importancia que la misma tiene en el
hombre y la educación; sin la escritura el hombre no sería capaz de crear ciencia, ya que
no podría escribirla y explicarla como lo han hecho los científicos e investigadores en
épocas anteriores; también recalca que la escritura representa el medio perfecto para el
desarrollo intelectual del ser humano, ya que a través de ella, el hombre “escribe” lo que
ha aprendido, reconociendo sus aciertos y errores, siendo capaz de corregirlos. Cuando
el individuo aprender a leer y a escribir no solamente está aprendiendo a decodificar
mensajes y a escribir los mismos, sino que ya está capacitado para comprender los
mensajes y crear sus propios criterios.

4. 3-. Lectura y Escritura según Goodman.
Lectura: “La lectura sería uno de los cuatro procesos lingüísticos, ya que el habla y la
escritura son productivos, y el escuchar y el leer son comprensivos. Es un juego
psicolingüístico de adivinanzas. El sujeto predice o anticipa el significado de lo que lee,
utiliza las claves que encuentra en los sistemas grafo-fonológico, sintáctico y semántico y
hace uso de la redundancia del lenguaje escrito”.
Escritura: “La escritura es quizá, el mayor de los inventos humanos. Es un símbolo de
materialidad comunicativa verbal o no verbal”.
Análisis
Goodman escribió un concepto propio que no basó en abstracciones como Teberosky,
sino que para él, la lectura resulta ser uno de los tantos procesos lingüísticos del
individuo, que se basa en la comprensión del mensaje que el autor del texto desea
expresar. También manifiesta que es juego psicolingüístico, donde el individuo “adivina”,
predice o anticipa lo que está leyendo, a través de los signos gráficos y/o sonoros;
internalizando la información. El individuo lee la información, e inmediatamente ocurre
una “internalización” de la misma, y a medida que avanza la lectura, el individuo puede
ser capaz de adivinar lo que viene a continuación.
Su concepto de Escritura es sencillo pero exacto, manifiesta que la Escritura es el mejor
invento que el ser humano pudo haber creado, con la misma, él puede expresar sus
sentimientos, escribir su historia y su pasado, contar anécdotas y comunicarse con sus
semejantes, sin ella, la comunicación escrita no sería nada, y no quedaría un registro de
lo que sucediere en su vida y en la historia. El ser humano, a través de esta, se comunica
materialmente, es decir, a través de un objeto, que puede ser un papel, una piedra, y
deja pruebas materiales de algún hecho o suceso.
4-. Lectura según Delia Lerner.
Lectura: “Leer es adentrarse en otros mundos posibles. Es indagar en la realidad para
comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir una postura crítica frente a lo que
se dice y lo que se quiere decir, es sacar carta de ciudadanía en el mundo de la cultura
escrita”.
Análisis
La investigadora Lerner manifiesta en su concepto de Lectura que la misma nos permite
conocer y vivir en otros mundos posibles a través de la comprensión y la imaginación; es
investigar y analizar nuestra realidad propia para poder entender mejor el mundo en el
que vivimos, no es solo estar sumergido en el texto, más bien es alejarnos de el y

5. posesionarnos del mismo con una actitud reflexiva de lo que quiere decir el autor en su
mensaje; consiste en alejarnos del mundo real por un momento para entrar en otro donde
la realidad es distinta, donde el autor quiere que su mensaje sea comprendido, y donde
el lector olvida lo qué es la decodificación de los códigos gráficos, dando paso a la
internalización del texto.
5-. Lectura y Escritura según Emilia Ferreiro.
Lectura: “Es toda aquella actividad de asignación de un significado a un texto que
precede a lo convencional”.
Escritura: “Es una forma de relacionarse con la palabra escrita, y les posibilita a los
grupos desplazados la expresión de sus demandas, de sus formas de percibir la realidad,
de sus reclamos, en una sociedad democrática”.
Análisis
La autora Emilia Ferreiro manifiesta en su concepto de Lectura la necesidad de que sea
una actividad netamente profesional y que corresponda a las responsabilidades del ser
humano como lector y crítico de un texto, encaminado al simple hecho de encontrar el
significado de la palabra escrita, es decir, la lectura es un acto donde el ser humano
acepta la asignación de encontrarle sentido y coherencia a lo que el autor refleja en su
escrito, por lo tanto, el lector debe reaccionar al momento de leer, buscando sentido de lo
que se quiere expresar. Siempre tomamos en cuenta que la lectura es una actividad que
nos permite identificar, decodificar y analizar lo que otra persona quiere decir, pero
debemos tomar en cuenta que no solo es un acto donde el ser humano decodifica signos
gráficos, sino que va más allá, aceptando la responsabilidad de buscar un sentido del
texto y transformar los conocimientos previos por los conocimientos recientemente
aprendidos.
Introducción
En el presente trabajo, investigaremos y analizaremos los conceptos de algunas de las
de las personas más reconocidas en el ámbito educativo, reconocidos por sus
investigaciones en la lecto-escritura; conceptos como Lectura y Escritura serán definidos
por cada uno de estos estudiosos, que han dedicado sus vidas al quehacer científico e
investigador de las ciencias de la educación. Autores destacados como Delia Lerner,
Liliana Tolchinsky y Ana Teberosky reflejarán sus conceptos propios, y basados en ellos
razonaremos y analizaremos para crear nuestros propios conceptos. También
conoceremos cual es el proceso de la enseñanza de la lecto-escritura, de vital
importancia en la carrera que actualmente cursamos.

6. Esquema
- Presentación.
- Introducción.
- Desarrollo:
1-. Proceso para la enseñanza de la lectura y la escritura.
1º estadio: (cuatro niveles).
2º estadio: Hipótesis silábica.
3º estadio: Hipótesis silábico alfabética.
4º estadio: Hipótesis alfabética.
2-. Lectura y Escritura según Ana Teberosky.
3-. Lectura y Escritura según Goodman.
4-. Lectura según Delia Lerner.
5-. Lectura y Escritura según Emilia Ferreiro.
Recursos didácticos
1- Cartulinas
2- Láminas de papel
3- Bibliográficos
4- Otros
Recursosdigitales
Offline: 1. videobeam
2- computadores
3. cámara
Online: 1.software
2. YouTube,
3. Blog educativo,
4. slideshare.
Metodología

7. Utilizaremos el método teórico pragmático en tiempo y situaciones reales aprovechando
en uso de la herramientas tecnológicas relacionándolas a con actividades dinamizadoras
que estimulen y a la vez generen conocimientosActividades propuestas
Actividad 1
DESCRIBES LO QUE VES
Actividad 2:
VIAJANDO EN EL TREN DE LA LECTURA
Actividad 3:
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad1:
).DESCRIBE LO QUE DOCENTES
APARATOS
VES
ALUMNOS
TECNOLOGICOS
En esta actividad nos
(computadores.
apoyaremos
de
Video beam,
herramientas
Cámara.)
tecnológicas en las se
proyectaran imágenes
por medio del video
vean y cada uno de
los educandos tendrá a
su
alcance
un
computador para que
cuando el docente
proyecte la imagen
estos
deberán
producir un respectivo
texto alusivo a dicha
imagen en el menor
DURACIÓN
1semana

8. tiempo
posible
condecorando a los
mejores.
Actividad 2:
VIAJANDO EN EL
TREN DE LA LECURA
Esta actividad consta de un
trabajo holístico entre
docentes y estudiantes donde
se les brindara cada uno de
los educandos una cartilla de
lectura para todos lleven la
secuencia de la misma
donde, el docente
seleccionara a cualquiera de
los educandos para que
exprese y actué en forma
escénica el párrafo que se
esté leyendo
Actividad 3:
Docente
Alumnos del
grado 5
Bibliográficos
Láminas de papel
Accesorios y
utensilios de
teatro
| semana
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Esta se presentara en tres momentos por día y se llevara a cabo en la semana de
actividades. Cada día el docente deberá realizar la respectiva explicación de cada una de
las actividades a realizar. Cada uno de estos momentos se divide entres fases
explicación, argumentación por parte de los educandos del tema explicado y momento
pragmático en que deberán sustentar su previa argumentación- teniendo en cuenta que
las actividades constan de jugos dinamizadores y competencias dentro del aula de clase
EVALUACIÓN
1- La evaluación se dará en todos los momentos de la realización de las actividades
y se presentaran a través de preguntas orales y ejercicios prácticos
2- Se realizara una evaluación individual con el fin de conocer que tanto aprendieron
en este proceso
Evidencias d aprendizaje:

9. Mencione los productos y evidencias de aprendizaje que se darán al finalizar el proyecto
Instrumentos de evaluación
Bitácora
Guía de observación
Técnica de resolución del problemas
Observación directa
Cronograma: