La evaluación debe estar al servicio de una pedagogía diferenciada y estructurarse alrededor de una regulación continua de los aprendizajes. Debe aportar información para adaptar las actividades a las necesidades de cada alumno y mejorar la calidad de la enseñanza. Se proponen tres tipos de evaluación - diagnóstica, formativa y sumativa - que deben llevarse a cabo de manera permanente para implementar la evaluación por competencias y obtener una calificación justa.

1. La función pedagógica de la evaluación
Jaume Jorba
Las propuestas del autor Modelo de nuestra evaluación Elementos que conforman
una evaluación por
competencias
Propone la creación de un dispositivo pedagógico que contemple
la atención a la diversidad a través de áreas curriculares, en la
llamada regulación continua de los aprendizajes.
Regulación: adecuación de los procedimientos utilizados por el
profesor a las necesidades de progreso de los alumnos.
Autorregulación: conseguir que los alumnos vayan construyendo
un sistema personal de aprender y adquieran la mayor autonomía
posible.
Continua: Porque esta regulación no se da en un momento
específico de acción pedagógica, sino que debe ser permanente.
Modelos de evaluación:
Evaluación diagnóstica: es aquella que determina la situación de
cada alumno antes de iniciar un determinado proceso de
enseñanza - aprendizaje para poderlo adaptar a sus necesidades.
EvaluaciónFormativa: Responde a una concepción de la
enseñanza que considera que aprender es un largo proceso a
través del cual el alumno va reestructurando su conocimiento a
partir de las actividades que lleva a cabo. Si un estudiante no
aprende, no es solamente debido a que no estudia o a que no
tiene las capacidades mínimas, sino que también puede ser
motivado por las actividades que se le proponen.
Evaluación sumativa:
La evaluación sumativa tiene por objeto establecer balances
fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de
enseñanza-aprendizaje. Pone el acento en la recogida de
información y en la elaboración de instrumentos que posibiliten
medidas fiables de los conocimientos a evaluar.
El plan y programas de estudio de quinto grado
establece un proceso de evaluación realmente
formativa, es decir, que contribuya a que los
alumnos logren los aprendizajes esperados y con
ello las competencias que se plantean en el perfil
de egreso de la Educación Básica.
Se considera que la evaluación sea de forma
permanente es decir, a lo largo del ciclo escolar.
Se proponen tres tipos de evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa. En donde el referente
principal son los aprendizajes esperados.
Tipos de evaluación
Evaluación diagnóstica:
Determina el punto de partida de una secuencia
didáctica, así como para tener un parámetro que
permita valorar los avances en el proceso
educativo, al realizarla se obtienen datos sobre los
que los alumnos dominan o no dominan en relación
con los aprendizajes esperados.
Evaluación Formativa:
Son las acciones mediante las cuales se obtienen
datos que permiten valorar el avance de los
alumnos con respecto a los aprendizajes
esperados o identificar los obstáculos que
enfrentan al realizar las distintas actividades
propuestas.
Evaluación sumativa:
Permite saber si se lograron los propósitos
planteados al inicio de cada proyecto. Se evalúan
los productos y los aprendizajes esperados.
Autoevaluación:
Es aquella en donde la propia
persona valora sus competencias
con referencia a los propósitos de
la formación, los criterios de
desempeño, los saberes
esenciales y las evidencias
requeridas.
Coevaluación:
Es aquella donde los estudiantes
valoran entre si las competencias
de acuerdo con unos criterios
previamente definidos.
Realimentación.
Clima de confianza.
Crítica constructiva.
Heteroevaluación:
Es la valoración que hace una
persona de las competencias de
otra, teniendo en cuenta los logros
y los aspectos a mejorar, de
acuerdo con unos parámetros
previamente definidos.
Reconocer el aprendizaje del
alumno.
Respeto por la diferencia.
Contexto cercano al laboral.
Escuchar los alumnos.
Variar permanentemente las
técnicas e instrumentos de
valoración.

2. La función pedagógica de la evaluación
La evaluación debe estar al servicio de una pedagogía diferenciada capaz de dar respuesta a los intereses y
dificultades de cada alumno.
La evaluación debe estructurarse alrededor de una regulación continua de los aprendizajes.
Carácter pedagógico de la evaluación:
Aporta información útil para la adaptación de las actividades de enseñanza – aprendizaje a las necesidades del alumno y
de este modo mejorar la calidad de la enseñanza en general.
Se inserta en el proceso de formación, ya sea en su inicio, durante el final, pero siempre con la finalidad de mejorar el
aprendizaje cuando aún se está a tiempo.
Para implementar la evaluación por competencias es necesario llevar a cabo los tres momentos de la evaluación de
manera permanente, además de registrar los avances de cada uno de los alumnos y aplicar diferentes instrumentos de
evaluación, para que al final obtengamos una calificación justa o más real.
Referencias en torno a la concepción de: evaluación.
“Proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de recogida de información, que ha de ser valorada mediante
la aplicación de criterios y referencias como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del personal
como del propio programa”.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd_09/cursofor/cap_4/cap4a.htm
La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos
o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos,
1989).
http://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf

3. “La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o el mérito de un objeto”. Esta definición implica que la
evaluación siempre supone juicio. Desde el momento que la evaluación es un sentido óptimo, emplea procedimientos
objetivas para obtener una información segura e imparcial y que liga al término de valor.
http://www.ingenieria.unam.mx/~jkuri/Apunt_Planeacion_internet/TEMAVI.1.pdf
Concepto de evaluación:
Es un proceso sistemático riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo de
manera que sea posible dispones de información continua y significativa para conocer la situación de un alumno y poder
tomar decisiones.
Implicación en el proceso enseñanza aprendizaje
Implica:
Que los docentes conozcan los momentos y tipos de evaluación.
Actuar en consecuencia de los resultados obtenidos
Tomar decisiones
Responder a las demandas y necesidades de los alumnos.
Realizar una planeación flexible.