Diferencias entre medir y evaluar

1. GRUPO 2
DIFERENCIAS ENTRE MEDIR Y EVALUAR
EVALUAR
No requiere necesariamente la
comparación y la medida, sin embargo,
esto no significa que se deba prescindir
de ellas.
MEDIR
Exige tomar como objeto de análisis la
descripción y comparación de los
sujetos en situación de aprendizaje,
enfrentándolos a una situación similar
en la cual deben dar respuesta en
referencia a los aprendizajes
adquiridos.

2. Medir y evaluar según autores
Medir según: Dávila (2009, 6, citando
a Galtung, 1965)
Afirma que: “la medición es un proceso de
clasificación de unidades de análisis según
alguna característica elegida
EVALUACIÓN SEGÚN A. PILATELEÑA
La evaluación es una operación sistemática,
integrada en la actividad educativa con el
objetivo de conseguir su mejoramiento
continuo.

3. Calificación
CALIFICACIÓN
Numéricas: Son categorías
establecidas de manera
descriptiva, a las que se le
asignan previamente valores
numéricos convencionales
Conceptuales o descriptivas:
Son aquellas que toman en
consideración las
necesidades de cada
instancia evaluativa;
Gráficas: son aquellas en las
cuales se pueden representar
sobre una línea distintas
categorías descriptivas.
Hace referencia a las notas expresadas en forma
cuantitativa o cualitativa, a partir de las cuales
se mide o valora el rendimiento escolar de los
estudiantes

4. Compensación
Toma en consideración los conceptos de aprendizaje,
enseñanza y evaluación, apuntando al fortalecimiento
de las posibilidades del estudiante y al debilitamiento de
sus limitaciones
La detección y categorización de las dificultades por
parte del docente, lo que implica la reelaboración de la
propuesta didáctica tomando en cuenta el contexto y
las necesidades de los estudiantes
El reconocimiento por parte de los agentes (docentes,
estudiantes, escuela y padres) de sus responsabilidades

5. Acreditación
se refiere al reconocimiento
institucional de las competencias
adquiridas por el estudiante en
función de los logros.
La acreditación se relaciona con la
necesidad institucional de certificar
los conocimientos
Se remite a ciertos resultados de
aprendizaje, que constituyen cortes
en el proceso
ACREDITACIÓNSEGÚNPallán
(1995): Es un “procedimiento cuyo
objetivo es comparar el grado de
acercamiento del objeto analizado
con un conjunto de normas
previamente definidas e
implementadas como deseables".