1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE EDUCACIÓN
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
TEMA: Evaluación del aprendizaje del alumno.
Principios de la evaluación. Características de la
evaluación. Funciones de la evaluación.
Planeamiento de la evaluación
LICENCIADO JOAQUÍN ERNESTO APARICIO PACHECO MPE
SAN SALVADOR, 2 DE FEBRERO DE 2013

2. Enfoques actuales en la evaluación del aprendizaje
El Currículo Nacional se basa en el enfoque
constructivista, el cual pone al centro del aprendizaje
al alumnado. Para ser consistente con este enfoque,
la evaluación también debe tener su orientación
constructivista.

3. Tendencias recientes en la evaluación de los aprendizajes
• Cambios de tipo conceptual en los enfoques de
evaluación
1. De la respuesta pasiva-reproductora a la construcción
activa de los contenidos curriculares.
2. Promoción de la autoevaluación individual y grupal
(pequeños grupos).
• De la evaluación simple de “lápiz y papel” a la auténtica
1. Presentación de problemas contextualizados.
2. Énfasis en habilidades complejas.
3. Dar a conocer previamente los criterios de evaluación.
• Evaluación de aspectos grupales
1. Habilidades de interacción y de procesos grupales.
2. Atención a los procesos y productos colaborativos.

4. El proceso de enseñanza-aprendizaje, concebido en
su integridad, no permite evaluar el aprendizaje sin
tomar en cuenta los aspectos de la enseñanza; son
dos caras de la misma moneda.
Cada docente debe preocuparse por la
autoevaluación de la enseñanza, a partir de los
resultados de la evaluación de los aprendizajes.

5. Se concibe como parte Es una operación
integral del proceso continua, sistemática y
educativo. flexible.
Exige una
Debe realizarse a través retroalimentación
de instrumentos y inmediata y
procedimientos permanente de sus
variados. resultados a los
estudiantes.
Debe hacerse en
función de las
diferencias individuales
de cada estudiante y
debe ser propositiva.

6. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Es justa cuando se relaciona con los objetivos
propuestos, en términos de contenidos y niveles de
complejidad de acuerdo a las taxonomías.
Es objetiva, porque parte de evidencias reales, no de
supuestos o valoraciones sin fundamento. En realidad
siempre habrá un elemento de subjetividad en la
evaluación; sin embargo, el reto es minimizar algunos
prejuicios por parte del evaluador.

7. Otras características de
la evaluación
Sistemática,
Integral Continua
Participativa

8. ¿Qué Evaluar? Es la definición de las competencias deseadas,
tomando en cuenta aspectos en los tres
dominios: congnoscitivo, prodedimental y
actitunidal.
¿Cuándo Evaluar? Ubica en el tiempo los momentos de las
actividades de evaluación, programando
momentos iniciales, durante el proceso y finales.
¿Quiénes Evalúan? Permite la participación de varios actores en el
proceso de evaluación. Fomenta la autonomía y
metacognición en actividades de auto, co y
heteroevaluación.
¿Cómo Evaluar? Se define el tipo de actividades, métodos,
técnicas e instrumentos de evaluación, basado
en las necesidades e intereses grupales e
individuales del educando.