Propuesta para reforzar la lectura, la comprensión lectora y la ortografía en estudiantes de nuevo ingreso al nivel medio superior

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Propuesta: Reforzando lectura,
comprensión lectora y ortografía
1er. Semestre
Profa. Lilia Martínez Aguilera
Julio, 2015

2. Propuesta: Reforzando lectura,
comprensión lectora y ortografía
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
Como resultado de un proceso de reflexión acerca de mi práctica docente en el
periodo Agosto 2014 a Junio 2015, detecto áreas de oportunidad para mejorar la
calidad del servicio ofrecido a los estudiantes del CECyTEQ Plantel Menchaca.
Los índices de aprobación para las unidades de aprendizaje Lectura, Expresión
Oral y Escrita I y II se presentan en las siguientes imágenes. Los resultados
indican promedios bajos y en algunos grupos los índices de reprobación, arriba del
10% (incluyendo la deserción). La trascendencia de este análisis no son los
resultados finales sino el desempeño obtenido en el transcurso del semestre. No
me resulta satisfactorio. Pudo lograrse un mejor desempeño académico.

3. Propuesta: Reforzando lectura,
comprensión lectora y ortografía
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
Otros indicadores, como la evaluación departamental realizada por la Dirección
Académica de la Dirección General y los resultados obtenidos en DOMINA (no
dispongo de la información concreta, sólo mi jefe inmediato me indicó la existencia
de resultados francamente desalentadores).
Mi compromiso me lleva a replantear mi actuación y a buscar estrategias que
favorezcan el desempeño de los estudiantes a quienes tengo la fortuna de
acompañar. En virtud de ello, a lo largo del ciclo mencionado fui delineando lo que
ahora presento como propuesta para reforzar y/o desarrollar hábitos lectores en
estudiantes de nuevo ingreso, la comprensión lectora y la ortografía.
El marco que da sustento a la propuesta que se presenta, es el acuerdo No. 444
por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
común del Sistema Nacional de Bachillerato y se toma:
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se expresa y comunica
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.

4. Propuesta: Reforzando lectura,
comprensión lectora y ortografía
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas
Piensa crítica y reflexivamente
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Atributos:
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.

5. Propuesta: Reforzando lectura,
comprensión lectora y ortografía
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
COMPETENCIAS DISCIPLINARES. COMUNICACIÓN
Las competencias disciplinares básicas de comunicación están referidas a la
capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo
esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de
distintos medios e instrumentos.
Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer
críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad
oralmente y por escrito. Además, usarán las tecnologías de la información y la
comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos.
Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre
la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico.
Competencias:
 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.

6. Propuesta: Reforzando lectura,
comprensión lectora y ortografía
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros,
en función de sus conocimientos previos y nuevos.
 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su
entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa.
 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y
creativa.
 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de
comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo
en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y académica.
 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y
medios de comunicación.
 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral
o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la situación comunicativa.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir información
Durante el periodo mencionado se invirtió tiempo personal para delinear una
estrategia que pudiera implementar con los estudiantes de nuevo ingreso para
reforzar la lectura, la comprensión lectora y la ortografía. Se considera que los
ejercicios que se presentan como antología, pueden trabajarlos también los
profesores de otras áreas, por lo que resulta grato poner a disposición de los
interesados, este compendio en: http://es.slideshare.net/liliamarazul0713/cecyteq-
antologa-primer-semestre-agosto-2015

7. Propuesta: Reforzando lectura,
comprensión lectora y ortografía
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
Lineamientos para la implementación del programa
Aplicar una encuesta de hábitos lectores para conocer el perfil de cada
estudiantes.
Realizar una evaluación diagnóstica en línea a fin de ubicar qué estudiantes
requieren apoyo en cuanto a velocidad lectora. Se recomienda que todos
los profesores conozcan los resultados para, cuando haya trabajo en binas,
procurar acercar a quienes requieran apoyo con quienes resulten mejor
evaluados en estas características, de manera que la relación sea de
enriquecimiento. El sitio en que se propone la evaluación diagnóstica es:
http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/PruebaLectura/
Paso 1. Acceder al sitio, elegir nivel educativo, grado y lectura
Paso 2. Leer puntualmente las instrucciones, activar el cronómetro y leer

8. Propuesta: Reforzando lectura,
comprensión lectora y ortografía
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
Paso 3. Detener el cronómetro al finalizar la lectura, seleccionar la opción ir
a calculadora
Donde obtendrá el resultado. Es recomendable que el tutor (en cuanto al
trabajo de tutoría académica) tenga conocimiento de estos trabajos e
incluso lo integre al expediente de cada estudiante y busque, en caso de
requerirse, apoyo del área psicopedagógica para diseñar estrategias de
intervención docente cuando se consideren necesarias.
Ejemplo de un resultado:
Se presenta una antología de lecturas para acercar a los jóvenes a conocer
autores reconocidos, a través de textos muy breves. Lecturas de
comprensión y ejercicios cortos de ortografía
Metodología
El profesor debe leer el artículo que compartirá con los estudiantes, previo
al trabajo en el aula.

9. Propuesta: Reforzando lectura,
comprensión lectora y ortografía
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
Se puede realizar un ejercicio por cada sesión con el grupo (se tienen
asignadas 4 horas a la semana). Todos deben ser con cronómetro en
mano; no para ejercer presión sobre los estudiantes, sino para tener el
control de tiempo y no invertir de más, descuidando los contenidos
programáticos
La duración máxima de los ejercicios debe ser:
 8 minutos para la lectura
 Máximo 5 minutos para contestar (depende del ejercicio
seleccionado)
 Máximo cinco minutos para coevalución en plenaria con la guía del
profesor
 Se recomienda que el profesor lea cada ejercicio antes de llevarlo a
trabajar al salón de clase.
Que el estudiante conserve la evidencia de su trabajo
Se han incluido 27 ejercicios pero se recomienda que se enriquezcan con
textos discontinuos. Por la premura en la presentación de este trabajo, no
he concluido la integración de la antología. Queda el compromiso de
hacerlo; se puede complementar utilizando los artículos enlistados en la
propuesta para tercer y quinto semestre de bachillerato, en:
https://es.slideshare.net/liliamarazul0713/ce-cy-teq-propuesta-programa-de-
fomento-a-la-lectura-y-la-cultura-cientfica/edit?src=slideview&type=privacy

10. Propuesta: Reforzando lectura,
comprensión lectora y ortografía
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
Distribución de trabajo semestre Agosto – Diciembre 2015
AGOSTO Ejercicios
Realizados
17 18 19 20 21 4
24 25 26 27 28 4
31
SEPTIEMBRE Ejercicios
Realizados
1 2 3 4 4
7 8 9 10 11 4
14 15 17 18 4
21 22 23 24 25
28 29 30 4

11. Propuesta: Reforzando lectura,
comprensión lectora y ortografía
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
OCTUBRE Ejercicios
Realizados
1 2
5 6 7 8 9 4
12 13 14 15 16 4
19 20 21 22 23 4
26 27 28 29 30 0
NOVIEMBRE Ejercicios
Realizados
3 4 5 6 4
9 10 11 12 13 4
17 18 19 20 4
23 24 25 26 27 4
30

12. Propuesta: Reforzando lectura,
comprensión lectora y ortografía
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
DICIEMBRE Ejercicios
Realizados
1 2 3 4 0
7 8 9 10 11 0
12 13 14 15 16 0
Ejercicios que se requieren Ejercicios incluidos en esta propuesta
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Para iniciar el interés de los estudiantes hacia la lectura recreativa, científica y el uso
normativo de la lengua, se propone ser mesurado en el uso de la estrategia; cada profesor
verá la respuesta y avance de los estudiantes y podrá disminuir o intensificar el número de
actividades realizadas, siempre considerando que el objetivo es acercar a los estudiantes a
reconocer el valor de la comunicación oral y escrita… no alejarles con imposiciones ni
obligatoriedades…