1. Entrevista: Conocimientos sobre la propuesta curricular del
nivel básico
Asignación: Conocimientos sobre la propuesta curricular del nivel básico
Loraine Rodríguez G. 10-1108
Antoinette Domínguez 11-0017
Prof. Cledenin Veras
Fecha: 30-05-2012
Entrevistada #1: Titular 3ro de básica
¿Cuáles son los componentes del diseño curricular?
Puntos de referencia, normas, contenidos que los niños deben alcanzar, objetivos.
¿Cuáles son los contenidos educativos?
Temas que se tienen que dar.
¿Cuáles son las estrategias más importantes de la organización de los contenidos educativos? Organizar
en cuanto a edad y niveles.
¿Cuál es el fin de los propósitos educativos del diseño curricular?
El maestro debe alcanzar o tratar de alcanzar.
Estrategias enseñanza aprendizaje
La kinetica; visual-auditiva.
¿Qué podría decirme sobre la evaluación?
Lo detesta. Prefiere medir los procesos. Piensa que los exámenes no son importantes. Debe ser un
proceso, medir un proceso.

2. Entrevistada #2: Titular 2do de básica
¿Cuáles son los componentes del diseño curricular?
Objetivos, propósitos, actividades, evaluación, recursos, tiempo, metodología
¿Cuáles son los contenidos educativos?
Las unidades temáticas: mi familia, yo y mi cuerpo, el centro educativo, mi país, mi comunidad, frutas.
¿Cuáles son las estrategias más importantes de la organización de los contenidos educativos?
Debe de partir de los conocimientos previos del niño y lo que le interesa. El estudiante es el centro del
diseño curricular.
¿Cuál es el fin de los propósitos educativos del diseño curricular?
Proveer aprendizaje significativo.
¿Estrategias enseñanza aprendizaje? No tenía conocimientos de los mismos.
¿Qué podría decirme sobre la evaluación?
Son importantes para saber lo que el niño domina. Puede ser una evaluación cualitativa. Siempre son
necesarias.
Análisis
Pudimos ver dos perspectivas completamente diferentes, la maestra de 3ro está recién graduada hace
unos 3 o 4 años y la maestra de 3ro tiene bastante tiempo ejerciendo, irónicamente las respuestas dadas
de la más antigua están más adecuadas y relacionadas con el tema que estamos tratando.
Durante las entrevistas ambas mostraron inseguridad al momento de responder las preguntas, e hicieron
el intento de que les diéramos las respuestas, o que se le concediera tiempo para responder; otra
coincidencia que tuvimos fue que ambas mostraron actitud de interés para corregir sus errores si los
tenían, nos pusimos de acuerdo para darles una retroalimentación con puntos a mejorar.
Ambas estaban muy definidas en lo que es el aprendizaje significativo y el aprender haciendo, ninguna
tenían una definición concreta de los contenidos del diseño curricular, pero en cuanto a lo que son las
estrategias de enseñanza-aprendizaje y de organización de contenidos tenían mucho conocimiento,
llegamos a la conclusión de que esto se debe a que estas maestras se enfocan más en la parte práctica
que en la teórica, mostraron dominio todo lo que le preguntamos referente a práctica y el ``pretexto´´ que
nos dieron es considerado bueno y válido por nosotras, todo lo que es teoría se va encasillando en
nuestra memoria y al no usarse se va descartando a medida que pasa el tiempo, una sugerencia para
todas es que los contenidos y teorías sean puestos en práctica con más frecuencia para que así no se
´´oxiden´´ y siempre estén frescos en nuestras memorias.
En cuanto a la preparación de las maestras consideramos que sí que tenían los conocimientos
suficientes para tener un buen desempeño en el ámbito escolar, es cierto que no tenían las definiciones
textuales, ni memorizadas pero cuando nos fuimos más a la parte práctica que es la que viven
diariamente aclararon todas nuestras dudas, contestaron todas las preguntas correctamente y sobre
todo mostraron dominio de los temas