Este documento trata sobre el tema del aprendizaje en la asignatura de pedagogía. Explica los principales principios del aprendizaje como los estilos de aprendizaje, las estrategias para mejorar y reforzar el aprendizaje como la motivación y el modelo ARCS. También analiza los factores que afectan al proceso de aprendizaje como la naturaleza original, el medio y los objetivos. Por último, presenta el cuestionario sobre estilos de aprendizaje y describe los cuatro estilos principales: activo, reflexivo, te

1. Asignatura:
Pedagogía

2. TEMA 2: EL APRENDIZAJE
1. Principios del aprendizaje
2. Estilos de aprendizaje
3. Estrategias de mejora y refuerzo
3.1. Motivación en la formación: internas y
externas
3.2. Modelo ARCS

3. La meta es enseñar algo de tal manera que el estudiante lo pueda
apropiar para sí
APRENDIZAJE SIGNIFICA CAMBIO
COGNOSCITIVO
AFECTIVO
COMPORTAMENTAL
ESPIRITUAL

4. Metas hacia las que se dirige
Factores externos que influyen en el
desarrollo
Capacidades, potencialidad, posibilidades,
tendencias, deseos e impulsos innatos
FACTORES QUE AFECTAN AL PROCESO DE APRENDIZAJE
NATURALEZA ORIGINAL
MEDIO
OBJETIVOS

8. Los alumnos aprenden hasta:

12. Las impresiones vividas ayudan a la memoria
Incrementar la retención

13. Incrementar la retención
El Padre. Lump | 010 Rob Bell

14. Aprendemos más rápido si lo que tenemos que aprender podemos
asociarlo de alguna manera con algo que ya sabemos
La información significativa se retiene mejor que la información que
carece de importancia
El maestro debe ayudar al alumno a entender la importancia del
contenido haciendo una presentación clara, haciendo preguntas,
repitiendo, usando ilustraciones y ejemplos
La repetición ayuda a la memorización
Revisión, resumen, esquemas, repaso…
Incrementar la retención

15. CUESTIONARIO ESTILO DE APRENDIZAJE

17. 1.1 T 2.1 P 3.1 A 4.1 A 5.1 P
1.2 R 2.2 A 3.2 R 4.2 T 5.2 R
1.3 A 2.3 T 3.3 P 4.3 R 5.3 T
1.4 P 2.4 R 3.4 T 4.4 P 5.4 A
CORRECCIÓN CUESTIONARIO ESTILO DE
APRENDIZAJE

18. PRAGMÁTICO
REFLEXIVOACTIVO
TEÓRICO

19. Características:
•Se implican totalmente y
disfrutan con lo que hacen
•Son activos y buscan
participar en las
experiencias
•Primero hacen y luego
reflexionan sobre lo hecho
•Ante un desafío se crecen
•Procuran ser el centro de
atención
Frases:
•Dejádmelo hacer
•Quiero probar
Recursos:
•Lecturas
•Ejemplos
•Plantear problemas
•Trabajo de campo
•Observar
Aprendizaje ACTIVO

20. 1
3
4
2
E S T I L O
ACTIVO
Vivir la experiencia
 Animador
 Improvisador
 Descubridor
 Arriesgado
 Espontáneo
Aprendizaje ACTIVO

21. Aprendizaje REFLEXIVO
Características:
•Les gusta ver las cosas desde
múltiples perspectivas
•Recogen todos los datos antes
de tomar una decisión
•Son cautos y no dejan nada al
azar
•No sabe trabajar bajo presión
•En sus trabajos incorporan
aspectos del pasado y del
presente, así como puntos de
vista de otras personas.
Frases:
•Necesito tiempo para
pensar
•Primero lo trabajo y luego le
digo algo
Recursos:
•Discutir en grupo
•Tormenta de ideas
•Comentar noticias
•Pensar y discutir cuestiones

22. 2
4
3
1
E S T I L O
REFLEXIVO
Reflexión, pensamiento
 Prudente
 Concienzudo
 Receptivo
 Analítico
 Exhaustivo
Aprendizaje REFLEXIVO

23. Aprendizaje TEÓRICO
Características:
•Integran lo observado en los
marcos de referencia
existentes
•Reflexionan los problemas
paso a paso siguiendo un
modelo lógico
•Analizan y sintetizan
•No les gusta la subjetividad
Frases:
•¿Esto tiene sentido?
•¿Cómo se encaja con…?
•¿Cuál es el principio
básico?
Recursos:
•Conferencias
•Analogías
•Simulaciones
•Proyectos

24. 3
1
4
2
E S T I L O
TEÓRICO
Generalización,
elaboración de hipótesis
 Metódico
 Lógico
 Objetivo
 Crítico
 Estructurado
Aprendizaje TEÓRICO

25. Aprendizaje PRAGMÁTICO
Características:
•Les gusta probar cosas
nuevas, ideas, teorías.
•Investigan si es posible
hacer las cosas de otra
manera.
•Aprenden cuando se
enfrentan a problemas
reales o cuando tienen que
modificar conocimientos
previos
Frases:
•Sobran las palabras
•Siempre se podrá hacer
algo
Recursos:
•Trabajos de campo
•Estudio de casos
•Proyectos

26. Aprendizaje PRAGMÁTICO
4
2
1
3
E S T I L O
PRAGMÁTICO
Aplicación
 Experimentador
 Práctico
 Directo
 Eficaz
 Realista

27. ACTIVIDAD
Escribe el estilo de aprendizaje de cada uno de
tus compañeros y compañeras

28. 3.1. Motivación en la formación
La motivación es un estado interior que hace que alguien haga algo o actúe de
determinada manera.
Dirige la conducta hacia
metas

29. 3.1. Motivación en la formación

30. 3.1. 1. Motivaciones internas

31. Las personas están motivadas a aprender cuando se
enfrentan a problemas que deben resolver y reciben
compensaciones satisfactorias cuando los resuelven
Creencias que uno elabora sobre sí mismo y
condicionan su forma de actuar. Las personas
adultas suelen tener un autoconcepto definido y
estable, pero pueden modificarlo si perciben su
nueva identidad en Cristo
3.1. 1. Motivaciones internas

32. En ocasiones es necesario adquirir una serie de
procedimientos para desarrollar determinados
ministerios y actividades eclesiásticas
3.1. 2. Motivaciones internas

33. 3.2. Modelo ARCS
A R C S
Para que se obtenga el aprendizaje fijado en los objetivos debemos
conseguir que los alumnos mantengan un nivel de motivación adecuado
durante todo el proceso

34. 3.2.1. Atención
Es la dirección de la actividad mental hacia una verdad u objeto determinado. Un
alumno atento es el que concentra y enfoca sus capacidades mentales, cognitivas,
espirituales... sobre aquello que dice o hace el maestro, en relación con la lección.
ANÉCDOTA MISIONERA Y OYENTE ATENTO

35. 3.2.1. Atención
TIPOS
El propio alumno se obliga a sí mismo a atender, a prestar interés
por la materia
VOLUNTARIA

36. 3.2.1. Atención
TIPOS
Motivada en un interés verdadero, por su propia voluntad, no
exige un esfuerzo
ESPONTÁNEA

37. 3.2.1. Atención
Prueba de atención

38. 3.2.2. Relevancia
Se debe ayudar a los alumnos a que vean que la enseñanza que están haciendo les sirven para
resolver sus problemas personales y les enriquecen espiritualmente.

39. 3.2.3. Confianza
Es vital dar a conocer las expectativas y los criterios de evaluación, y se deben
proporcionar suficientes oportunidades para que el alumno se vaya acercando a
los resultados satisfactorios que busca

40. 3.2.4. Satisfacción
Si un alumno está contento le interesará continuar con el curso y además
participará más activamente con el tutor y con los compañeros. Los alumnos
necesitan evidencias del éxito y de sus progresos en el proceso de aprendizaje

41. Preguntas clave
ATENCIÓN
¿Es interesante el curso?
¿Los contenidos son nuevos para el alumno?
¿Interesa aprender esto?
¿Lo podrá usar en su vida personal?
RELEVANCIA
¿Esto es lo que necesita aprender?
¿Va a usar estos conocimientos después?
¿los resultados son adecuados a los objetivos?
¿El entorno de aprendizaje es adecuado?
CONFIANZA
¿Será capaz de aprender los contenidos?
¿Será capaz de mejorar sus habilidades?
SATISFACCIÓN
¿Está aprendiendo el alumno?
¿Va a usar estos conocimientos después?
¿Las consecuencias del aprendizaje son provechosas?

42. Asignatura:
Pedagogía
ISABEL LÓPEZ COBO