1. Asignación: Conocimientos sobre la propuesta curricular del nivel básico
Loraine Rodríguez G. 10-1108
Antoinette Domínguez 11-0017
Prof. Cledenin Veras
Fecha: 30-05-2012

2. Entrevistada #1: Titular 3ro de básica
¿Cuáles son los componentes del diseño curricular?
Puntos de referencia, normas, contenidos que los niños deben alcanzar,
objetivos.
¿Cuáles son los contenidos educativos?
Temas que se tienen que dar.
¿Cuáles son las estrategias más importantes de la organización de los
contenidos educativos? Organizar en cuanto a edad y niveles.
¿Cuál es el fin de los propósitos educativos del diseño curricular?
El maestro debe alcanzar o tratar de alcanzar.
Estrategias enseñanza aprendizaje
La kinetica; visual-auditiva.
¿Qué podría decirme sobre la evaluación?
Lo detesta. Prefiere medir los procesos. Piensa que los exámenes no son
importantes. Debe ser un proceso, medir un proceso.

3. Entrevistada #2: Titular 2do de básica
¿Cuáles son los componentes del diseño curricular?
Objetivos, propósitos, actividades, evaluación, recursos, tiempo, metodología
¿Cuáles son los contenidos educativos?
Las unidades temáticas: mi familia, yo y mi cuerpo, el centro educativo, mi país,
mi comunidad, frutas.
¿Cuáles son las estrategias más importantes de la organización de los
contenidos educativos?
Debe de partir de los conocimientos previos del niño y lo que le interesa. El
estudiante es el centro del diseño curricular.
¿Cuál es el fin de los propósitos educativos del diseño curricular?
Proveer aprendizaje significativo.
¿Estrategias enseñanza aprendizaje? No tenía conocimientos de los
mismos.
¿Qué podría decirme sobre la evaluación?
Son importantes para saber lo que el niño domina. Puede ser una evaluación
cualitativa. Siempre son necesarias.

4. Análisis
Pudimos ver dos perspectivas completamente diferentes, la maestra de 3ro
está recién graduada hace unos 3 o 4 años y la maestra de 3ro tiene bastante
tiempo ejerciendo, irónicamente las respuestas dadas de la más antigua están
más adecuadas y relacionadas con el tema que estamos tratando.
Durante las entrevistas ambas mostraron inseguridad al momento de responder
las preguntas, e hicieron el intento de que les diéramos las respuestas, o que
se le concediera tiempo para responder; otra coincidencia que tuvimos fue que
ambas mostraron actitud de interés para corregir sus errores si los tenían, nos
pusimos de acuerdo para darles una retroalimentación con puntos a mejorar.
Ambas estaban muy definidas en lo que es el aprendizaje significativo y el
aprender haciendo, ninguna tenían una definición concreta de los contenidos
del diseño curricular, pero en cuanto a lo que son las estrategias de
enseñanza-aprendizaje y de organización de contenidos tenían mucho
conocimiento, llegamos a la conclusión de que esto se debe a que estas
maestras se enfocan más en la parte práctica que en la teórica, mostraron
dominio todo lo que le preguntamos referente a práctica y el ``pretexto´´ que
nos dieron es considerado bueno y válido por nosotras, todo lo que es teoría se
va encasillando en nuestra memoria y al no usarse se va descartando a medida
que pasa el tiempo, una sugerencia para todas es que los contenidos y teorías
sean puestos en práctica con más frecuencia para que así no se ´´oxiden´´ y
siempre estén frescos en nuestras memorias.
En cuanto a la preparación de las maestras consideramos que sí que tenían los
conocimientos suficientes para tener un buen desempeño en el ámbito escolar,
es cierto que no tenían las definiciones textuales, ni memorizadas pero cuando
nos fuimos más a la parte práctica que es la que viven diariamente aclararon
todas nuestras dudas, contestaron todas las preguntas correctamente y sobre
todo mostraron dominio de los temas.