Guía para la construcción de un Proyecto Educativo Integral Comunitario -PEIC- en el Nivel Básico de la Educación Venezolana

1. Guía para la construcción de un Proyecto Educativo Integral Comunitario -PEIC- en el Nivel Básico de la Educación Venezolana Dora M. Rada C. Luís E. Peñalver. Universidad Nacional Abierta -UNA-2007-

6. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO cooperativa y comunitaria enfoque participativo que realiza la escuela sus necesidades y problemas Participación ciudadana su comunidad y su contexto sociocultural y natural desarrollar acciones pedagógicas, culturales, recreativas, tecnológicas, deportivas, artísticas, administrativas y sociales es aquel asume un a objeto de a partir de de acción y de relacionadas con Fuente: Flores y Agudelo (2005). P. 61

7. Contexto escuela-comunidad-realidad sociocultural La escuela adquiere un papel protagónico al considerársele núcleo de la organización social, que da respuestas a las comunidades desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales, cualidades inherentes al movimiento progresivo del desarrollo endógeno . El PEIC constituye, a nivel micro, la expresión de la política institucional. Haga clic en la foto y revise la propuesta ministerial

8. Contexto escuela-comunidad-realidad sociocultural Es una escuela en, con, y para la comunidad. Es la cima y fuente de la participación comunitaria, se entrega con ella y posibilita su desarrollo. Esto significa que la comunidad está presente en la actividad educativa, hace uso racional de la escuela y su entorno. En consecuencia, la comunicación entre la comunidad y su escuela tiene que ser cada vez más fluida y significativa. Debido a esto, la escuela es útil a la comunidad y le sirve para fortalecer su capacidad de organización, de reflexión, de expresión y de acción . Al mismo tiempo, permite su interacción con otros modos de ser, de hacer y pensar. Lea este reportaje

11. Elementos y estructura del PEIC Conectada con el SER: los valores éticos, afectivos, cognitivos y sociales Basada en el DIÁLOGO, la cooperación, la participación y la democratización escolar En RELACIÓN con la sociedad donde está la escuela Las dimensiones relacionadas con el SABER, el HACER y el CONVIVIR TRABAJO EN EQUIPO FORMACIÓN INTEGRAL GESTIÓN PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL VISIÓN COMPARTIDA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA SOLIDARIDAD COOPERACIÓN CURRÍCULO ESCOLAR COMUNIDAD Fuente: Flores y Agudelo (2005). P. 66

12. Construcción de un PEIC Modificado de: Flores y Agudelo (2005). P. 67 Red causal del problema Diagnóstico Ejecución y Difusión Construcción del plan Aprobación

13. 1. Fase de diagnóstico: FODA Escuela Currículo Entorno F: fortalezas O: oportunidades D: debilidades A: amenazas Modificado de: Flores y Agudelo (2005). P. 72 Problema seleccionado Problema identificado Problema identificado Problema identificado A D O F A D O F A D O F

14. 2. Fase de formulación de la red causal Estrategias cognitivas Estilos de aprendizaje inasistencias Distancias infraestructura Problema educativo Distribución de áreas Enfoques de aprendizaje Horariosncias Descontextualizadas Des actualización Problema curricular No colaboración Pobreza extrema Falta de seguridad Adicciones No servicios Problema del entorno

16. 4. Fase de aprobación del plan La elaboración del plan no implica que será asumido por todos los participantes. Es importante que se discutan los desacuerdos hasta lograr el consenso. Modo de grantizar el éxito

17. 5. Fase de ejecución y difusión ACCIÓN REFLEXIÓN DIFUSIÓN

18. Vamos a Evaluarnos Primero reflexiona y luego busca las posibles respuestas haciendo clic en cada pregunta ¿Cuál es el rol que tengo que jugar como docente durante el desarrollo del PEIC? ¿Dentro del Sistema Educativo cuál es el contexto donde desarrollaré el PEIC ? ¿ Qué metodología puedo utilizar para realizar el PEIC ? ¿Cómo realizo la evaluación del PEIC ? ¿Cómo inserto la praxis pedagógica en el PEIC?